看雪优秀教案

一:湖心亭看雪优秀教案

一、导入

今天很高兴和大家见面。作为见面礼,送大家一首诗,礼轻情意重。老师念几句,请同学们认真听:“望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔,山舞银蛇,原驰腊像。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。” 谁能知道这是写什么的?答,雪。对,这是毛泽东的《沁园春.长沙》 那么谁能说说,写雪景的还有什么诗句?答,a,b,c. (此时大概用去三分钟) 那么你们看到过雪了吗?请你说说你心中的雪景?如果老师和你们去看咱们向往的雪景,会是怎样的心情? 答,心中的雪景美丽,纯洁,一片银色的世界,心情愉悦兴奋。教师总结,正因为我们很期待,心情很高兴,所以眼里,心里的雪景一定非常美丽。(此时用时三分钟左右) 大家都说了自己的雪景,那么,我们再一同去认识另外一位朋友,看看他眼里,心里的雪景是怎样的? 他就是明末清初的作家张岱,(此处可问,谁能简单介绍他?如果没有,你就接着说,他是一位有着和周敦颐一样情志的人,莲之爱,同予者何人?感叹世间没有志同道合的朋友啊。这位大家曾被清政府请出做官,但他拒绝,隐居到山野中度玩余生。(板书旁边:明末清初)从他的选择中,同学们看到了他什么个性?不屈。(板书旁边:不随流俗,孤傲),这样个性情志的人,和我们所看到的雪景有什么不同呢?好的,大家可能有点迫不及待要去认识他了

二、 给同学们三分钟的时间,小声的读一遍,再结合课下注释,认准生字词,并找出你不懂的词句,用笔做好标记。 1、好了吗?那么我们来检查一下大家的预习能力,集体读一遍。注意一定要读准字词,把握节奏。(此处大概两分钟左右)然后老师纠正,并且范读一段。(1分钟)再让学生读(3分钟)教师点评,不错。 下面请同学们找出张岱描写雪景的句子。(板书 :景)

答:大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

这句话怎么翻译,谁会?答,..。

教师反问,这句中的难解的字词是哪个?绝。(板书:绝:消失。俱?俱:都。)

那么这句话就好翻译了,直译出来就是:“大雪下了三天三夜,湖中的人声,鸟声都消失了”。(此时2分钟)

教师问:作者是从感官的什么角度来写雪?答,听觉,视觉。这句写出了作者去看雪的环境。

接着问:用些词来说说这个雪景的特点。答abc。教师板书:空阔,冷寂 2、那文中还有没有描写雪景的句子?有。“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”教师说,我们一句一句看。谁能来翻译雾凇这句?学生答。(如果沉默,可以补充说,结合课下注释)(仍然像解释上面那句一样,先问疑难字词是什么,然后板书出来,再完整的给学生说一遍。)(板书:一:全)那么下面这句的翻译可有点难度了,看谁能来挑战。答...。教师评,恩,准确,或不够准确。请问大家这句的疑难在哪里?

可能不会说,老师问,一痕中的痕怎么解释?那一点?两三粒?接着说,作者什么时候去看的雪景?文中有提到吗?学生答是日更定。教师问:怎么解释?(是:这。更定课下注释有,就不写了)哦,作者是凌晨去看雪,天色还有些暗,所以所看到的雪景朦胧的,而且作者看到的这些景物时,他的立足点在近处还是远处?胆,远处,而且非常远,连湖心亭也只有黑点那么大小。人影就像米粒般大小了。(那么这句话得翻译请同学们要记清楚了,....。 在提到如何解释一痕的时候,可以问(痕,点,芥,学生找个量词来替换,条,座,叶)然后再问,怎么一座湖心亭就只有一个点了呢?长堤有一条痕迹?然后再说看的时间和立足点 此处大概5分钟。这三处得雪景请同学来读读,并且划分这两......余下全文>>

二:  《湖心亭看雪》的标题为“湖心亭看雪”,按照道理作者应该运用大量笔墨写看雪时的景象,而作者却只寥

作者用寥寥几笔,却勾画出了湖心亭雪后的美好景象,而且作者并没有只停留在写景上,而是通过游人的雅趣与感受,动中写静,静中有动,衬托出湖心亭的美景,达到了极高的艺术境界。(意对即可)

三:有什么网站可以看小学二年级上人教版语文的教学设计

《看雪》教学设计

第一课时

教材分析:

这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾,讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息。

学情分析:

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文内容与学生生活有一定距离,学生体会文中的思想感情难度较大。教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

教学目标

1.认识“省、店”等10个生字,会写“讲、打”等8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望。

教学重点

引导学生自主识字、写字,有感情的朗读课文。

教学难点

有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。

课前准备:

1.生字、词卡片。

2.学生收集的有关台湾的资料。

3.中国地图,雪景图和雪景动画。

教学时数:两课时

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、 小朋友,你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗?

2、 是呀,下雪时一件令人开心的事情,整个世界都雪白雪白的,像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是,在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣,因为台湾冬季较温暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很难看的雪的。

3、 今天,我们就要来学习《看雪》篇课文。

四:《湖心亭看雪》教学设计一,导入1,关于西湖的诗句,同学们能背诵多少

一、教学目标:

1、 熟读美读课文,理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、 赏析雪后奇景,体味白描手法。

3、 解读张岱的精神世界。

二、教学重点:

赏析雪后奇景,体味白描手法。

三、教学重难点:

解读张岱的精神世界。

四、教学过程:

(一)导入新课

(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?

是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

(很好,看来大家积累了不少古诗文,善于积累是学好语文的一大法宝呢)

有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。

(二)了解作者

谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒,因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)

“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

(三)初读课文,整体感知

1、读顺,读通

下面先请大家自由朗读课文,读准字音。

老师来考考大家,这些字音你都读准了吗?

桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 (幻灯)

下面老师请一个学生读课文,这次要求更高一点,不仅要读准字音还要注意节奏。

好,你不仅读得字正腔圆,而且读得有板有眼。

2、读懂

书读百遍,其义自见。现在我们来齐读一遍,读的过程中去发现一个字,一个评价张岱的字。

“痴”

“痴”说通俗点就是什么?

傻,笨,举止异常。

是啊,生活中有些人的行为就是古怪,显得呆气。比如:有一位老师,研究数学非常投入,常常走路也在思考数学题。 有一次,他不小心碰到一根电线杆,他忙道歉连声说:对不起,对不起!现在,我们说张岱也很痴,举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗?

大雪三日,人鸟声俱绝,独往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么难理解的呢?

大雪三日,人鸟声俱绝。

绝?消失

想到了哪首诗? 千山鸟飞绝,万径人踪灭。

为什么这时会鸟飞绝,人踪灭?

天太冷。

可以说是天寒地冻呀,作者还选择了哪个时辰前往看雪?

更定

更定?

晚上八点

天寒地冻时晚上8点,你会做些什么?

躲在空调房看电视,躺在被窝看书。

张岱却选择去湖心亭看雪,你能从他的行为中看出他什么性格吗?

有着与众不同情趣的人,是个孤独的人。

张岱说是独往,真的是一人去的吗?有没有同行的人?

舟子。

这不是自相矛盾了吗?

舟子不是看雪人,不能说同往看雪。另外张岱很清高,孤傲,不愿与舟子为伍。

是呀,芸芸众生不可为伍,舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲,清高自守。

(四)赏析雪景,体味白描

孤傲的张岱去湖心亭看雪,看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句,女生读后句。大家想想,为什么请男生读前句?

因为这句显得很有气势,而男生就很有气势。这句写的景很大气,应该男生读。

很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

你们说读好哪几个词,就能读出浩大的气势来?

读好“上下一白”。

三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

这次读得真好。不过,我发现了这句话中的一个问题。

(屏显:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”一句中,三个“与”显得拖沓应去掉,你认为呢?)

我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,难以分辨的浩大景......余下全文>>

五:独往湖心亭看雪一句中独字有什么表达作用

“独”字展现作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式,为“更有痴似相公者”作铺垫

你的认可是我解答的动力,请采纳

六:《湖心亭看雪》中多处使用白描的手法有什么作用

白描原是中国画的一种技法,指的是描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象,不着颜色。运用到写作中,所谓白描就是不加烘托,不做过细的渲染和雕琢,不用艳丽的形容词和繁复的修饰语,而是抓住描写对象的特征,用准确有力的笔触,简练的语言就写出鲜明生动的形象,达到传神的效果。用鲁迅先生的话说,就是“存真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。”

《湖心亭看雪》虽短,但白描手法却运用的出神入化。如文中的“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”这个句子,一痕,一点,一芥,两三粒,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔就包含了诸多变化,长与短,点与线,方与圆,多与少,大与小,动与静,简洁概括,人与自然共同构成富有意境的艺术画面,悠远脱俗,物我合一。

多处使用白描手法的作用是:几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境,言简义丰,可谓“片言只语役百意”。

七:《湖心亭看雪》中“余强饮三大白”中强到底是什么意思?

强1

qiáng(ㄑㄧㄤˊ)

[1]健壮,有力,与“弱”相对:~壮。~健。~人。~力。~大。~劲。刚~。富~。列~。紶弩之末。年富力~。

[2]程度高:~手。~烈。~酸。能力~。

[3]胜过,优越,好:~干。争~好胜。

[4]有余,略多于某数:~半(超过一半)。

[5]使用强力,硬性地:~占。~加。~攻。~悍。~横。~梁(强横霸道)。

[6]着重,增加分量:~化。增~。

强2

qiǎng(ㄑㄧㄤˇ)

[1]硬要,迫使,尽力:~使。~迫。~逼。~辩。勉~。~人所难。~词夺理。

强3

jiàng(ㄐㄧㄤˋ)

[1]固执,强硬不屈:~嘴。倔~。

★部首: 弓 笔画: 3 外笔画: 9

八:《湖心亭看雪》和《江雪》有何异同?

在描写手法上,《湖心亭看雪》主要实用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。

在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

望采纳!谢谢!

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