卖木雕的少年教案

一：卖木雕的少年在写法上的一大特点是什么

卖木雕的少年

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、积累成语。

3、揣摩课文的叙述顺序。

4、分角色朗读课文。

5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。

教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，

2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

四、检查预习情况：

（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。

（二）检查生字：

1、读生字，注意“琳”的读音。

2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

3、指导难字：

（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

（2）形近字：州（ ） 宾（　　）　　　构（　　　）

洲　( )　　浜（　　）　　　沟（　　　）

五、默读课文、了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

二：三年级小学生第语文课本27课怎么用两个词语来赞美卖木雕的少年

文章重点写了少年的淳朴善良，以介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、放弃木雕为顺序写，木雕是重要的线索，故题目是卖木雕的少年。

三：续写卖木雕的少年日记200字左右王八蛋

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

我的目光锁住了卷耳大象墩。“买一个吧！”卖木雕的主人是一个黑人少年。

我虽喜欢这件木雕，可我的行李已经超重，怎能再带上这沉甸甸的象墩？顿时，我面现难色。

晚上，我们出去散步。我忽然发现了白天卖木雕的少年。“这个小，可以带上飞机。”少年将东西送到我手里。这是一个木雕小象墩，只有拳头大小。

我很高兴，掏出钱包，准备付钱，那少年却连连摆手，并用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

福建福州罗源县实验小学三年级:林睿然

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卖木雕的少年教案设计

课题名称： 《卖木雕的少年》

教学目标： ①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中

国人民的友好感情。

教学重难点：①积累并学会正确使用四字词语。

②学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

③体会卖木雕少年对中国人民的友好感情。

教学准备： 多媒体课件

教法选择： 情景教学法、质疑探究法、分组合作探究法。

教学课时： 两课时

第 一 课 时

教学目标：①会认11个生字，会写14个生字，积累运用四个字组成的词语。 ② 正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

一、情景导入

（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布的图片。

1.师：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？（学生自由赞美）

2.师简单介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

3.带读“莫西奥图尼亚大瀑布”

（二）谈话过渡，揭示课题

1.师：就在这个大瀑布不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面我们就来结识一位“买木雕的少年”。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

过渡：“买木雕的少年”是一位怎样的少年？发生了什么故事呢？

（一）教师提出要求，学生自由朗读

选择自己喜欢的方式，自由读课文，教师巡视参与学生活动。

（二）检查预习及初读生字词的情况。

1.屏幕出示不带拼音的生字词。 指名带读并组个词。

2.开火车读。

3.齐读。

4.教师范写个别生字“：馆、掏、辨、齿

（三）学习四个字组成的词语

1.指名说说你所找出的四个字的词，全班同学做上记号。（师示范补充）

2. 联系上下，稍加理解词义。（朗读四字词所在的句段）

常见、较难理解的词，出示释义：名不虚传 琳琅满目 栩栩如生 爱不释手 语无伦次 （自由造句，师必要时出示例句）

（四）课堂练习：（选择合适的四字词语填空）

大瀑布真是（ ），这里（ ），景色（ ），摊点陈列的木雕（ ），（ ）。

其中大象墩雕得（ ），我一看就（ ）。

(五) 简单讲一讲课文内容。

·鼓励学生说一说：你心中的这个故事。

师后引导学生复述课文内容：

诱导:讲述一个故事的基本要素

时间：（无具体介绍）

地点：（莫西奥图尼亚）

人物：“我”、“非洲少年”

事情的经过：起因 发展 高潮 结局

结合课文：我想买卷鼻大耳象，但行李已经超重了，不能带上这沉甸甸的象墩（第六自然段：起因）。那位少年专门在瀑布附近的宾馆外等候我，送给我一个一模一样的小象墩。他还说，不要钱，中国人是我们的朋友。（10-13自然段：发展，高潮）我十分感动，欣然接受了（14-15自然段：结局）。

最后生一起说一遍。

第一课时结束

家庭作业：①每个生字带拼音写3遍，至少组1个词。

②四个字词每个两遍，选5～8个词分别写一句话。 ③收集中非之间交往的资料

第 二 课 时

教 学 目 标： ①有感情地朗读课文

②通过人物的......余下全文>>

四：三年级下册第11课卖木雕的少年夸奖他100字

我会这样夸黑人少年，“嘿，黑人少年，你真棒！你的木雕在我眼中每一件都是艺术珍品。只有像你这样有艺术天赋的少年才能雕刻出这样充满了非洲的气息，充满了生活的激情，充满了对大自然热爱的木雕！你对中国人民的深情厚谊也非常让我感动，你这份情谊让身处异国他乡的我充满了温暖，体会到人与人之间的真情，体会到爱是无分国界和肤色的。谢谢你！”

五：三年级语文27课卖木雕的少年中的“我”为什么会语无伦次？

紧张

六：27卖木雕的少年课件说一说'少年'和'我'感到遗憾的原因一样吗

百度“桃李天下课件”里面有肯多课件，教案等资源，如果没有可以到名师院留言，网站管理会通过其它渠道帮你找，希望对你有帮助...

七：小学语文教学课件卖木雕的孩子

是<卖木雕的少年>四年级的....

八：如何在低年级语文课堂中培养学生的学习兴趣

如何在低年级语文课堂中培养学生的学习兴趣学习兴趣是推动学生探求知识的动力。人对什么有兴趣，就会乐于观察、乐于思考盖该事物，由此可见，激发学生的语文学习兴趣的重要性。语文课堂强调多读课文，熟写生字，久而久之，许多学生便厌倦了这种读与写的学习，对语文逐渐失去了兴趣与自信。而如何激发学生学习语文的兴趣，使他们有信心。有兴趣地去学习语文则成为了教学的关键点，本文就针对此语文教学中如何培养学生学习的兴趣，谈一下自己的看法。一、开展课前一支歌活动，激发学生兴趣开展课前一支歌活动就是上课开始时，教师带领学生唱一支歌，这样不仅能让学生从课间的活动快速进入学习状态中，活跃课堂气氛，而且还能集中学生的注意力，从而为新课的学习作好了铺垫。此外，在上课开始时，教师还可以讲一些小故事小笑话等，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，能让学生在轻松愉快的氛围中学习新课。二、提高课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣低年级的学生逻辑思维能力较差，所以教师要让学生能轻松愉快地以最佳状态进入到语文学习中。我在语文阅读教学中，就着重培养学生的语感，学生在朗读的同时能接受美的熏陶，课堂情境的趣味性在朗读中也得到了提高。如，我在教《夏夜多美》时，作了如下设计：配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作、想象，让我们一起飞向夏天的夜晚，看公园水池中可爱的小蚂蚁、美丽的睡莲、助人为乐的小蜻蜓、萤火虫，啊，多美的夏夜！学生在这样富有童趣的情境中读读练练，感受语言美，能很快悟出其中之意，培养了学生的扎实语感，也提高了学生的学习兴趣。三、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣在课堂教学中，要让学生积极主动的学习，教师要给学生充分展示自己的机会，给他们提供独立活动的空间。学习与快乐是不能分开的，小学生天性好玩、贪玩，教师应将学与动结合起来。学习与活动相结合，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，能促使学生快乐、积极主动地学习语文。教师要根据教学内容和学生的实际情况来选择活动内容，要把学生生动活泼的一面充分展示出来，让学生真正体会到其中的乐趣。如：在教学《春雨的色彩》一课时，认识生字教学可采用“找朋友”活动来活跃课堂气氛。教师制作一组汉字拼音卡片，另一组是相应的汉字卡片，教师让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”然后与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”这样，每一名学生都积极参与了活动，学习目标顺利的完成了，课堂沉闷的局面改变了，语文课堂气氛活跃起来了，学生真正成为了课堂的主人。四、要激励表扬学生，激发学生学习兴趣俗话说：激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的动力。然而，激励是一门深奥的学问，学会它需要下一番功夫。在学生有了成绩和优点时给予激励是容易做到的，难能可贵的是在学生出现不足时能寻找其闪光点，毫不吝啬地给予表扬。我在教学卖木雕的少年一课时，当我让一个女生读课文时，她站起来却不开口。同学们便七嘴八舌地告诉我：她学习不好，成绩差，从来不发言等。面对这种情况，我觉得自己有责任让她鼓起勇气，于是亲切地问：“你叫什么名字？”当她说出自己的名字时，我及时鼓励：“回答得很好。”接着我轻轻地摇着头说：“大家把读书的机会留给她好吗？我相信她能读得很好。”这句信任的话语，给了她勇气和力量，她静下心来跟老师读了几句话。为了激发其学习兴趣，我趁机说：“下面请你教大家读课文吧。”于是她大声地领读起来。此后，她学习语文的兴趣也变得越来越浓厚，学习成绩也得到了提高。五、增强作业的趣味性，激发学生的学习动力为了增强学生的作业趣......余下全文>>

九：假如我就是《领养木雕》中的“我”，给父母写一段话

孩子们重义轻财，做父母的却重财轻义，孩子健康的天性被扭曲，真诚纯洁的心灵受伤害。文章发人深思，含蓄地批评了重财轻义的思想。

十：少年手里拿的,不正是我白天看见到的木雕像墩吗?(把“?”改“○”句子意思不变

（“我”指张之路） 我的短篇小说《羚羊木雕》写于1984年，发表在同年第10期的《东方少年》上面。作品发表时的名称叫做,《反悔》，选编到人民教育出版社出版的初一课本第22课时被改名叫《羚羊木雕》。 有一天，一位在中学教语文的朋友给我打电话，说她正在教学生学习“我的课文”，我很惊讶！她说课文的署名就是我，又说说故事大概，我确信那就是我的文章《反悔》。我问清了这篇课文是选在初一语文的第一册上后，来到出版社。我对一位编辑说，听说我的文章被编在初一课本上，我想看看！他说他这里没有这个课本。我有些失望的看着他身背后的书柜，透过玻璃，我看见一本书的书脊上清楚的写着《九年制教育语文课本第一册》的字样！我请他让我看看。打开课本，果然看到了我的文章《羚羊木雕》和我的署名。我问这位编辑能不能给本书当纪念，他说没有书！然后把我的联系电话用铅笔写在台历上，说以后和我联系……我只好来到位于北京东单的课本门市部，买了一本“我的课本”，后来我那位当中学老师的朋友又送给我一本她用过的课本。于是，在我的书架上至今放这一新一旧的两本初一语文课本，留作纪念。 《羚羊木雕》被选编在中学课本里已经20多年了。想想第一届读过这篇作品的学生如今已经是三十多岁的人了。再想想有多少学生曾经读过这篇文章，那何止是成千上万啊！我感到非常高兴和欣慰。 写这篇小说的时候，我已经在电影制片厂当编辑。可是十多年教师生涯中和同学们同事们的友情还历历在目 非洲羚羊木雕[2] 记忆犹新。 在我的书架上摆着一个比我的手掌稍大一些的羚羊造型的木雕，黝黑的木质焕发着柔和的光泽。这个羚羊木雕线条简练而传神，腿长身短，显得矫健有力，两只犄角并不是写实的浑圆，而是写意的棱角分明，高高竖立在头的上方，神采飞扬。 这是一位教英语的姓李的老师送给我的礼物。有一天我到她的家里做客，看到这只木雕，我说好！第二天上班的时候她把木雕放到我的桌上说，送给你吧！我很惊讶说，这怎么好呢？她说，有什么不好呢，喜欢就送给你吧！说完她转身走了，并不觉得送给了我什么珍贵的东西。我很感动。如果说我的写作有什么动机的话，这个羚羊木雕无疑是最初创作的诱因和灵感。 送给别人礼物是孩子们当然也是成人之间经常发生的事情，它是人们表达友情的一种方式。送给别人礼物后又把礼物要回来的事情也是有的，尤其在孩子们之间，大部分是因为彼此闹了别扭，要回礼物似乎表达了“绝交”的态度，对于“香三臭四”的孩子这是不足为奇的。当然这也是件挺没脸挺幼稚的事情！还有些时候就是我在文章里写到的——家长认为礼物的“价值”过高。孩子不懂事，然后让孩子要回来的。 我萌生了这样一个想法，送礼物的事情可以写成一篇小说，礼物就是眼前这只比较贵重的羚羊木雕。至于是不是告诉孩子要讲信用？是不是表现家长不理解孩子？以至于是不是批评家长重财轻义？说实话，在写作的时候还来不及想，要想的就是写出人物之间的关系和矛盾以及他们的矛盾心理！争取做到每个人的行为和语言站在他的角度上似乎都是和合理的。文章写得有意思了，意义可能就在其中了。但有一点是可以肯定的，那就是作者的立场是站在同情孩子一方的！ 编入课本的时候，编者对文章作了比较大的改动，除了题目之外，首先改动的是主人公的性别，我的朋友万方原来是个男生，现在在课文里改称万芳，被称为“她”，这样一改，编者在书中也被理解为女生了。由于这样的改动，我和万芳在课文里的表现就不是那么准确和顺畅了。比如万芳和我换礼物的时候，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我，女孩子玩小藏刀让人感到稍稍有些别扭。课文中的另外一个细节就是我和万芳在体育课换裤子，虽然课文中已经删掉了“忽......余下全文>>