一：教师应怎样学习三疑三探教学模式
一、对“三疑三探”教学模式的理解
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：1.设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲； 2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题； 3.质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。
“三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点：
1.提高了学生的创造能力：《弟子规》中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义 ”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑” 与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从从疑问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题、解决问题的能力”的好模式、好方法。
2.减轻了学生的课业负担：中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的一个热点问题。减负喊了这么多年还是减不下来，究其原因是课堂效率低下或教学效果不理想，所以教师只好采取加强课前预习，加大课后练习的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学情绪，影响了教学质量。而 “三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习实际上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担；也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能迅速地发现问题、梳理问题并通过探究去迅速解决问题；而过于繁多的作业则会导致学生学习上的“倦怠”，“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课外负担的问题，因此“三疑三探”教学模式得到了学生的拥护，媒体称“三疑三探”教学模式为：“异军突起的成绩，轻负高效的课堂，课堂教学的革命”，我认为一点都不夸张。
3.增加了教师教学的乐趣：教师多年来一直做着枯燥的重复劳动：教同样的教科书，说同样的话、讲同样的习题，课堂上喋喋不休地传授知识，工作显得单调而无聊。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是......余下全文>>
二：三疑三探送你一束转基因花
【学习目标】 1、学习本文“总—分—总”的结构形式。 2、通过学习课文，了解新型生物技术对于花卉育种的意义。 【教材分析】 本单元的四篇课文，反映的是当今高新科技的新成就，其内容包括航天、克隆和基因技术。本篇《送你一束转基因花》是一篇说明文。文章指出新型生物技术对花冉育种的意义，说明转基因花的科学含义和优良特性，展示了转基因花在商机和美化世界方面的光明前景。 【教学设想】 1、教学重点：学习本文思路清晰，布局严谨的特点。 2、教学难点：辨析举例说明的方法及作用。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入新课 中国民间有这么一个传说：武则天做了皇帝后，在寒冷的冬天要求百花齐放，这时只有牡丹没有送命，被贬到洛阳，后有“洛阳枯枝牡丹”一说。在大雪纷飞的严冬要求百花竞放，在当时是不可能的。但随着科学技术的发展，冬天百花齐放也许会成为现实，甚至可以花几按人们能颜色、形状、香味的要求来开放。今天，我们学习这篇课文，就可以了解转基因花的奥秘。 二、初读课文，整体感知 学生讨论、交流。 明确：本文由一个开头和三个部分构成，主要说明什么是转基因花及其优良特性。 开头部分主要说明新型生物技术的独特优势和什么是转基因花。开头之后的三个部分，主要说明转基因花的优良特性，色彩特别又特别新奇、特别长寿。在这一部分最后，作者以两段总结全文。 三、再读课文，局部精读 自由读课文，勾画圈点出有关培育转基因花卉新品种方面已取得的成就的语句。组织学生小组交流讨论，派代有条理完整讲述，进行评价，好在哪里，还有那些不足。 （1） 特别色彩。主要介绍科学家们在克隆与颜色相关的基因方面取得的成就及其应用价值。基因，已经克隆“多个”，单是矮牵牛花中已经克隆到了两个；应用价值表现在两个方面，一是培育新色彩花卉，二是进行花色修饰。 （2） 特别新奇。主要介绍科学家们克隆有关基因并采取其他方式促使花卉在“香味、形状”等方面发射功能变化所取得的成绩。 （3） 特别长寿。主要介绍科学家们在延长花卉的保鲜期研究方面所取得的成绩。 四、品味语言 本文语言富有一定的感情，试举例说明。 学生讨论、交流，明确： 文题“送你一束转基因花”充满情意；文章从人们“常年相互赠送”花卉，“以表达自己的一份心意和美好的祝愿”起笔，反映了人们的一种美好的情感；“但是我们似乎曾经还想过送点什么更特别的花”，作者极为体谅人们的心情，表明转基因花是为顺应人们的心情而研究获得；文章又几次提到人们的“梦想”及转基因花使人们“美梦成真”，使读者感觉到一种亲切的情意。可见文章并非板着面孔叙说，而是自有一番情致在文中，使读者感受到某种关爱和温暖。 五、思考探究 1、文章最后说：“只需打一个电话给花卉公司，描绘一下心中想要的花卉图像，工作人员就可以从转基因花卉库里找到你要的那种特别的花卉。”这句话显示了转基因花研究的什么优越性？从文中可以看出，转基因花研究的基本原理是什么？ 学生讨论交流，明确： 转基因花研究的优越性在于可以“随心所欲”地创造出具有特别形态、色彩、香味的鲜花，一切不再受制于自然，每时每刻都可以创新。转基因花研究的基本原理是决定某种形状的基因修饰并转入到需要改良品质的花卉中去，从而定向创造花卉新品种。 2、改良花卉，可以从形态、色彩、香味、寿命等方面着手，想想看，为了适应人类的需要，还可以从哪些方面进行？ 学生讨论交流，允许有独特见解。 明确：例如鲜花的季节适应性，鲜花的药物功能等，......余下全文>>
三：谁跟小羚羊去避暑教案三疑三探模式
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写8个字。
2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。
3、分角色朗读课文。
教学准备：
师：本课的生字、词语卡片。
生：课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的知识。
教学重点：
认识12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。
教学难点：分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话引入
1、天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗？（板书：避暑）
2、人会避暑，那动物们呢？（板书：谁跟小羚羊去避暑）读课题。
3、读课题后，你知道了什么？还想知道什么？
4、老师小结过渡：小羚羊会去哪里避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？带着这些问题去学习课文吧？
二、初读课文，认读生字
1、借助拼音自读课文，不容易读的地方多读几遍，圈出生字、词再读一读。
2、四人小组合作学习。
（1）组长教读词语卡片，带音节拼读：（小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟）
（2）探究学习：你怎样记住这些词语中生字的字形？（激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形）
3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片，提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。
4、同桌一人读一段，互相倾听，纠正语音。
5、小羚羊会去哪避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？对这两个问题，孩子们有答案了吗？
生1：小羚羊要到高山地带去避暑。
师：你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解？“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。
生2：没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话：小羚羊去叫过谁？
生3：小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。
相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。
三、再读课文，理解感悟
1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在课文里勾画出来。
2、激疑。一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。（小羚羊对谁放心？为什么放心？）
3、小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自己对这些问题的看法。
4、全班交流。学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。
（1）指名读第二、三自然段。
（2）这次小羚羊对谁放心？为什么放心？找出文中对话，划上自己喜欢的符号。
出示句子：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。
试一试该怎样读？抽生读。应读出什么样的语气呢？练习读，师示范读，指名读，齐读。
（3）分角色朗读，引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会，读好角色的对话，并在朗读中相互评议。
（4）想一想：从这些句子中你明白了什么？还有什么不明白的？（板书：关心他人、全身排汗）
（5）师生共同总结学习方法。
师小结：刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心？为什么放心？”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢？（板书：读、......余下全文>>
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