比例意义教学设计

一：《比例的意义和性质》教学设计

·《比例》第三课时：比例的基本性质《比例》第三课时：比例的基本性质 教学内容：第43页例4，完成 试一试 练一练 和练习十的1~4题。 教学目标： 1、使学生认识比例的 项 以及 内项 和 外项 。 2、 理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经历探...·比例的意义、基本性质和解比例 教学设计比例的意义、基本性质和解比例 教学设计 教学内容： 补充有关比例意义、基本性质和解比例的练习 教学目标： 1.进一步理解和掌握比例的意义，能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。 2.进一步理解和掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，...·比例的意义和基本性质比例的意义和基本性质 教学内容：比例的意义、基本性质，比例各部分名称，组比例。 教学目标： 1. 使学生理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2. 能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。理解并掌握比例的基本性质。 教学重点：比例的意义和基本性质。 教...·比例第三课时：比例的基本性质比例第三课时：比例的基本性质 教学内容：第43页例4，完成 试一试 练一练 和练习十的1~4题。 教学目标： 1、使学生认识比例的 项 以及 内项 和 外项 。 2、 理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确.....·苏教版六年级：比例的意义和比例的基本性质苏教版六年级：比例的意义和比例的基本性质 教学内容：补充有关比例意义和比例基本性质的练习 教学目标： 1.进一步理解和掌握比例的意义，能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。 2.进一步理解和掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3...·比例的意义和比例的基本性质比例的意义和比例的基本性质 教学内容：补充有关比例意义和比例基本性质的练习 教学目标： 1.进一步理解和掌握比例的意义，能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。

二：六年级比例的意义教案的学情分析怎么写

内容《比例的意义》

教材分析

这部分内容是在学生已经学习了比的意义，比的化简、求比值和比的应用的基础上学习的。通过本节课的学习，学生将掌握比例的意义，对学生学习比例的基本性质和正、反比例的意义和应用，乃至在初中继续学习有关正、反比例知识打好基础。

学情分析

1、本班现有学生92人，男生49人，女生43人。

2、本班班额大，学生基础较差，所以我将比例的意义和基本性质这一学时的内容分成了两课时，本节课主要学习比例的意义。

3、本节课我准备从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。

教学目标

1、知识与技能：理解比例的意义，认识比例各部分的名称。

2、过程与方法：让学生经历探索比例的意义的过程，并能运用比例的意义，判断两个比能否组成比例，会组比例。

3、情感态度与价值观情感目标：培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。

教学重点和难点

1、掌握比例的意义。

2、应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

3、能根据一个比例写几个不同的比例。

三：正比例的意义教学设计 看图猜成语

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

四：解比例的解比例教案

教学目标：1.知道什么叫做解比例。2.会根据比例的性质或比例的意义正确的解比例。 3.培养学生认真书写和计算的习惯。 教学重点：正确的解比例。 教学难点：理解解比例的根据。 教学过程设计：教学 环节教师引导 学生活动 设计意图 一、 回顾 旧知什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？学生在小组中议一议，然后再汇报。 回顾前几节课的知识，为学习新知识做好准备。二、 探究 新知1.引导思考：什么叫做解比例？2.出示例2. 指名读题。①你能算出这座模型高多少米吗？ 指名板演。 ②怎样解比例？1.学生阅读这部分内容，独立思考后，在小组中交流汇报。2.①学生在本上尝试解答，并在小组中相互交流、检查。学生板演，集体引导学生自学教材，培养学生自主学习的能力。 为学生提供问题情境，引导学生自主探究，培养学生的自主探究能力，提高学习能力。让学生用比例3.教学例3. ①出示例3，解比例。②还可以用其他知识解比例吗？订正。 ②小组中议一议，并相互交流。3.①根据比例的基本性质，先独立完成，再在小组中交流。②独立思考交流。的基本性质解比例，体验数学知识的应用价值，进一步体会解比例的方法，培养学生的解题能力。 三、 练习 书35页做一做。独立练习，集体订正。在练习中巩固新知，掌握方法。四、 课堂 小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？学生畅谈收获。体验获取知识的快乐。

五：六年级下册比例讲评课教案反思

正比例的意义

☆知识要点：

（1）正比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系． ①用字母表示：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，（一定）正比例关系可以用以下关系式表示：

②正比例关系两种相关联的量的变化规律：同时扩大，同时缩小，比值不变．例如：汽车每小时行驶的速度一定，所行的路程和所用的时间是否成正比例？

以上各种商都是一定的，那么被除数和除数． 所表示的两种相关联的量，成正比例关系． 注意：在判断两种相关联的量是否成正比例时应注意这两种相关联的量，虽然也是一种量，随着另一种的变化而变化，但它们相对应的两个数的比值不一定，它们就不能成正比例． 例如：一个人的年龄和它的体重，就不能成正比关系，正方形的边长和它的面积也不成正比例关系． 反比例：两种相关联的量一种量变化，另种量也随着变化，如果这两种量中，相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做成反比例关系． 用字母表示：两种相关联的量，分别“x”和“y”表示，“k”表示不变的量，那么反比例关系式是： xy=k（一定） ②反比例关系的两种相关联的量的变化规律是一种量扩大，另一种量缩小，一种量缩而另一种量则扩大，积不变． 例：图上距离一定，实际距离和比例尺是否成反比例． 因为实际距离×比例尺=图上距离（一定） 所以，实际距离和比例尺成反比例． 3.正比例和反比例 相同点：两种量都是相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化． 不同点：两种量成正比例，是一种量扩大，另一种量也随着扩大，一种量缩小，另一种量也随着缩小，它们扩大，缩小的规律是，这两种量相对应的两个数的比值不变，即商一定． 两种量成反比例是一种量扩大，另一种量反而缩小一种量缩小，另一种量反而扩大，它们变化的规律是这两种量中，相对应的两个数积不变（一定）．

☆基础练习：

1. 填空 ①两种（ ）的量，一种量变化，另一种量（ ）．如果这两种量中（ ）的两上数的（ ）一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做（ ）．

判断下面两种量成什么比例，并说明理由．

①时间一定，每小时织布的米数和织布总米数．

②平行四边形面积一定，它的底和高．

③分子一定，分母和分数值．

④报纸的单价一定，总价与订阅的份数．

⑤正方形的周长和边长．

⑥正方形的边长和面积．

⑦路程一定，车轮的直径与车轮的转数．

⑧被成数一定，成数与差．

⑨三角形的高一定，底和面积．

⑩甲、乙两数互为倒数，甲数和乙数 ☆数学医院：

①铺地的总面积一定，每块砖的面积与需要的块数成正比例． ②班级学生的总人数一定，出勤率与缺勤率成正比例． ③小刚跳高的高度和他的身体成正比例． ④长方形周长一定，它的长和宽成反比例． ⑤圆的半径和它的面积成正比例

反比例

反比例关系是通过应用题的总数与份数关系帮助学生认识的。在总数与份数关系中，包含总数、份数和每份数。当总数一定时，每份数和份数是两种相关联的变量。如果每份数变化，份数也随着变化。同样如果份数变化，每份数也随着变化。它们的变化，无论扩大还是缩小，相对应的两个量的乘积（也就是总数）一定。具体说，当总数一定时，每份数（或份数）扩大或缩小若干倍，份数（或每份数）反而缩小或扩大相同的倍数。简称为“一扩一缩（或一缩一扩）”。具备这种变化关系的每份数和份数成反比例关系。反比例关系在典型应用题中属于归总问题。反映在除法中，当被除数一定，除数和商成反比例关系......余下全文>>

六：比与比例的复习教案

比和比例的复习教案

课题：比和比例的复习

学段：小学高年级 年级：六 学科：数学

授课时间：2006年4月26日

授课地点：胶州市实验初中小学部

执教教师： 洋河小学 于霞

重点研究问题：帮助学生构建知识网络，教会学生整理和复习的方法。

教学目标：1、复习比和比例的概念，熟练掌握解比例、求比值、化简比的方法。

2、应用比例的知识，求出平面图形的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。

3、通过比例的练习，使学生感受生活中的数学，发现数学与生活的密切联系。

4、使学生明确知识间的联系和区别，提高整理和复习的能力。

5、进一步受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学内容分析：

这一小节的主要内容是复习比例的意义与性质、比例尺的知识。教材首先把比和比例的意义和性质归纳成表，通过对比弄清比和比例的概念，比和分数、除法的联系与区别，比和比例的基本性质有哪些应用。学好本课时内容为后面学习正反比例及比例应用题作好准备。本课时的重点是：教会学生整理的方法，明确知识间的联系和区别，提高学生综合复习的能力。

教学对象分析：

六年级的学生面对升学考试，需要把小学的知识做一归纳和总结，可是在前面学生很少受到这方面的训练。学生对知识归纳和整理的能力非常低，导致学习出现困难，出力却不出成绩。教会学生整理的方法，提高学习的效率。

教学用品：幻灯片。

教学过程：

一、 情景导入：

师：谁能用比的知识说说咱们班男女同学的人数情况？

生：---------。

师：今天我们一起来整理和复习比和比例的有关知识。

（设计意图：从现成的素材入手，贴近学生生活，提高学生学习兴趣。）

二、 小组交流。

昨天老师已经布置了同学们回去进行整理和复习，下面让我们先来相互交流一下。

要求：

（1） 向你的同位说说你整理了哪些内容。

（2） 把你遗漏的地方补充完整。

（3） 向小组内整理好的同学学习整理的方法。

（设计意图：通过交流，查缺补漏， 明确要求，学生有法可依。 ）

三、 班内交流：

通过你和小内同学的交流，你有什么收获？

（设计意图：找出自己的优点和不足，提高整理和复习的能力）

四、 老师和学生一起整理。

（1） 什么是比？能举个例子说说吗？如：2：3=2÷3=23

8：12=8÷12=23

观察这两个比，可以用等号连接吗？连接起来就是什么？

说说什么是比例？比和比例有什么联系？

判断：任意两个数（零除外）都能组成比。

任意两个比都能组成比例。

（3） 除了和比例有关系，还和分数、除法有关系，说说比、分数、除法的联系和区别。

小练习：24 ÷ （ ）=38 =（ ）：24 =（ ）%

比和比例有联系也有区别，在哪些地方存在着区别？

意义不一样。

各部分组成不一样。举例说说

基本性质不一样。举例说说

比的基本性质可以用来作什么？比例的基本性质可以用来作什么？

练习：解比例：12 ：X==3：4

梗化简比：0.7：0.25=

（1吨）：（250千克）=

求比值：12 ：3=

想一想：求比值和化简比有什么区别？

（5）比例尺：

判断：比例尺是面积之比。

比例尺的图上距离永远比实际距离小。

练习

学校有一个圆形花坛，如下图：测出有关数据，计算出这个花坛的实际占地面积。

比例尺： 0 10 20 30米

（设计意图：本段教学目的在于让学生感受老师整理的方法和技巧，在亲身经历中体会知识之......余下全文>>