英语个性化作业

一：春节英语个性化作业

春节是中国人民的传统节日，家家户户张灯结彩，贴红对联，大街小巷都挂起了红灯笼，到处呈现出热热闹闹，喜气洋洋的节日景象．

除夕那天，我们每个小朋友早早穿上了新衣服，显得精神焕发，奶奶夸我真帅气，妈妈准备了一桌美味可口的年夜饭，有我最爱吃的红猪肉，大龙虾，小炒鱼……我们一家人坐在大圆桌四周，大家互相敬酒，互相祝福，我端起酒杯祝爷爷奶奶身体健康，长命百岁。祝爸爸妈妈工作胜利，万事如意。爸爸妈妈爷爷奶奶也祝我好好学习，天天向上。他们还给了我好多压岁钱，我的心乐开了花，感谢他们给了我一个幸福的家。

吃完晚饭，我们一家人一起到院子里放烟花，我一手拿点燃的线香，和爸爸一起点燃着烟花的导火线，顿时只听到一声“嗖——”烟花飞上天空炸开了，有的绽放出五彩缤纷的花朵，有的拼写成各式各样的美丽的图案，还有的像一个个漂亮的降落伞，绚丽多彩的烟花照亮了天空，我们兴高采烈地喊着，欢笑着……

放完烟花，我们回到屋里，坐在沙发上收看中央电视台播放的《春节联欢晚会》精彩的节目逗得哈哈大笑。

一年就在欢声笑语中度过了。明天，我们又长大一岁了。

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盼望着盼望着，春节总算盼到了！

这一天，天蒙蒙亮，我就跳下床，穿上爸爸妈妈给我买的新衣服，接着就叫醒哥哥和爸爸，拿着一盒鞭炮咚咚地跑下楼。爸爸拆开盒子，拿出一串有两米多长的鞭炮挂到墙上，紧接着点燃。鞭炮声噼哩吧啦响彻云霄。就在这时，左邻右舍也开始燃放鞭炮，鞭炮声此起彼伏。

一声声巨响的鞭炮声仿佛告诉人们：新的一年已经开始了！又有了新的希望！

放完鞭炮，妈妈已经煮好饺子了。我们一家围着大方桌吃着香喷喷的饺子，互道新年的祝词，有说有笑，其乐融融！

吃饺子接近尾声时，小姑和姑父提着大包小包来给我们家拜年。小姑拿出两个大红包分给哥哥和我。我掩饰不住心中的喜悦，拿着红包一蹦三尺高！

妈妈“无情”的把两个红包收起来，郑重的问：“你们又长一岁了，在新的一年里知道要做什么吗？”

我和哥哥异口同声的回答：“在新的一年里，我们要学更多的知识，要百尺竿头更进一步！要懂更多的做人道理！”

妈妈和爸爸听罢，笑了，夸我们长大了。妈妈也把红包还给我和哥哥。我爱春节！——春节，新的起点，新的希望！

二：如何个性化设计小学英语作业

作业是教师检测学生学习情况的一种手段，是反映学生知识与能力的一面镜子。然而，提到作业，大多数学生都会感到厌烦，部分学生作业不认真或是不能及时完成已成为一种普遍现象。老师们对此深恶痛绝却又手足无措，这样的问题同样困扰着我。

大多数老师都会将这种问题的出现归结于学生的懒惰或是家长的不负责。试想一下，新教材内容新颖活泼，然而老师们布置的作业却依旧是死板的。英语课内、外作业仍然大多以抄、读、背为主，作业形式和模式过于单一，作业的设计缺乏个性和针对性，对学生来说非但不能有效发展其思维，更是成为一种负担，降低了学生的学习兴趣。我想，作为作业的布置者，我们是不是应该做一个深刻的反思：设计怎样的作业，能促使学生主动且高效地完成？从学生的角度出发，唯有从学生的兴趣入手，通过设计个性化的作业，使得学生愿做并乐做。

在小学教学设计这本杂志上，读到苏州市学府实验小学曹国平老师对小学英语作业的个性化设计的观点，他认为教师应该设计操作型、实践型和融合型的作业，切实提高学生综合运用英语的能力。

一、设计操作型作业，提高学生综合能力

所谓操作型作业就是通过动手制作来检测学生掌握应用语言的能力。操作型作业是针对任务型语言教学而设置的，是以操作为核心，以完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言。学生根据老师布置的某一项任务，通过动手、动脑或通过小组集体活动来完成的。如：制作畅想画、制作英语小报、制作贺卡和标签等。

以新教材五年级下册Unit4 See the doctor为例，我们在布置第一课时的作业时，很多老师为了让学生实实在在地巩固Story time板块的对话，习惯于让学生抄课文或重要短语。在新授时，老师们都能想到利用病例卡，帮助学生在情境中梳理课文，课后何不借着学生对医生职业强烈的好奇和兴趣，继续让学生以填写病历卡的形式来完成对课文的回顾和巩固？看似与课堂重复的操作，但课堂中的时间毕竟有限，不能兼顾到每一位学生，作为课后作业，要求学生以医生的角色，设计和填写Su Hai、Mike的病情以及医生给出的建议，使学生在动手操作的同时更深刻地复现和记忆了课文内容，满足了每位学生的表现欲，达到事半功倍的效果。

再如，6B Project1 Being a good student,依照教材的设计意图，让学生在书后99页的空白纸上设计海报的基础上再用文字对这一主题进行表达，这项作业不仅锻炼了学生的绘画能力，更是对学生思维能力的考验，同时还反馈了学生对旧知的掌握情况。学生在动手做的过程中会始终去思考和辨别好习惯、坏习惯，在脱离课本时，也更容易自发出更多观点和看法，对于a good student有更深层次的认识。考虑到学生能力水平的差异性，老师也可以要求学生以小组为单位完成这项作业，小组成员分工合作，各司其职，各展其能，既降低了作业难度，而且培养了学生的团队精神和合作能力。

二、设计实践类作业，培养学生语用能力

一贯以来，老师们习惯于布置笔头作业，认为动笔写才是最有失效的。在我看来，这是一个误区。英语作为一门语言学科，培养的是学生听说读写综合运用语言的能力，写固然重要，但会说、能表达、善交流更重要。不难发现，在我们的教材中尤其是低年级，以课文对话教学为主，类似问答、采访以及小调查类的巩固活动设计不在少数，这正是在引导我们教师重视对学生口头表达能力的培养，体现的是英语的实践型和实用性。因此，布置此性质的作业，更有利于学生掌握和应用语言。

3B Unit4 Where’s the bird? 重难点为特殊疑问句Where’s/ Where are …?及用表示方位的介词进行回答......余下全文>>

三：教师个性作业布置英语作文

Classroom useful as an indispensable extension - work, is the significance of curriculum reconstruction and upgrading of the creative process, it is to deepen the students' classroom teaching process, its open design idea should be moderate, extending extra-curricular, and living standards, close to the psychological characteristics of students, enhance practicality, exploration, encourage students to study and practice activities autonomously acquire new knowledge. However, the traditional English homework just stay in the classroom level reinforced, there are a number of drawbacks, such as: English form of the job has not been greatly improved, those arrested in the books, reading and writing, in the form of limited job indoors, limiting student the space is not conducive to the students expand the horizons of knowledge and the development of thinking skills. The job is limited to the knowledge of English subjects, the students away from real life; the main form: copy, recite, dictation and so on. Job became a teacher to impose a heavy burden on students, stifle student interest, causing students to mental weariness, therefore, to change the way of job evaluation is very important. During curricular and extra-curricular job comments, can allow students to participate in the evaluation process in the past, the teacher evaluation, team evaluation, self-evaluation combine to enable students to become masters of the evaluation. Difficulties for students to use more 长福拜凰之好瓣瞳......余下全文>>

四：初中英语个性化作业设计课题结题报告需要哪些材料

一、研究背景

问题的提出

1.基于英语新课程标准的要求

《英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。

2.基于英语作业现状的分析

通过与初中学生的座谈和对英语作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主意问题有：

（1）、重机械操练，轻实际应用。

这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。

（2）、重课本巩固，轻课外阅读。

这样的作业导致学生基本知识的掌握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵活，不能达到学以致用。综合运用能力也得不到培养和发展。

（3）、重统一任务，轻自主选择。

在一个班级的学生中，学生的学习习惯，学习态度，学习能力的不同而在学习上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。

（4）、重书面作业，轻口头作业。

以书面形式布置作业，重视了书写而忽视了口语训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。

发展性教学理论认为差异是一种资源，早在两千多年前，著名的教育家孔子就认识到了这个问题并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原则，因此，在日常英语教学工作中，尤其在作业布置中，应该正视学生的个体差异，不能搞一刀切。

可见，传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了对人发展的教育激励功能，自然也就成了学生的沉重负担，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象，这无助于学生的真正成长。另外，我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向。因此，英语个性化作业设计的实践与研究势在必行。

二、研究目标

1、通过研究与实践,激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，提高英语水平。为学生以后的自主探究和终身学习打好基础。

2、通过研究与实践,转变教师对英语作业设计的观念,即尊重学生学习的个别差异,尊重学生个性化的学习方式.努力探索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式。

3、通过作业设计的研究与实践，促进师生关系更加和谐、融洽。

三、研究的意义

1、通过对作业个性化设计的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。

2、通过对对作业个性化设计的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究......余下全文>>