一：小学五年级吉林省地方课程教案
小学美术《纸拎袋》说课稿一、说教材。1、说教材的编写意图及地位。本课为浙人版美术第二册第十二课，课型为[设计·应用]。根据《新课程标准》一年级对这一学习领域的要求是让学生了解对比与和谐，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。《纸拎袋》这一课就把这一要求融入了本课的教学中，以全新的面貌呈现于课堂。由于本教材的编排体系呈螺旋形上升，学生在前几课的教学中以初步掌握了有关设计的知识，所以本课在学生掌握设计技能的基础上，紧密融合生活，大胆设计制作各种各样的纸拎袋。拎袋是我们生活中不可缺少的日常用品，随着物质水平的不断提高，拎袋的品种和式样也越来越多。《纸拎袋》让学生了解到现代的拎袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。利用一年级小朋友好学、好问，有强烈表现欲望这一特点，引导学生融入生活体验美，运用各种材质用撕、剪、折、卷曲、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动来体验造型设计活动的乐趣。通过本课教学，让学生初步掌握拎袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出富有个性与创意的拎袋。2、说教学目标。根据教材提示，在本课中我将实现以下三个领域的教学目的。认知目标：认识和了解各种式样和材质的拎袋，以审美的眼光发现拎袋的美。技能目标：初步掌握拎袋的制作方法，运用画画、剪剪、撕撕等表现方法，灵活运用各种彩纸、废旧材料进行拎袋的设计制作。情感目标：领悟生活中的美，体验创作的快乐，培养学生观察表现生活和美化生活的情感。3、说教学重点和难点。教学重点：观察、分析、表现拎袋的造型，培养学生的审美能力。教学难点：启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作新颖有趣的拎袋。二、说学法。一年级学生好问、好学、好奇心强，他们有着强烈的表现欲望，有极其丰富的想象力，他们追求有趣味的课堂形式，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，所以，本课着重于创设富有生活气息的情境，引导学生发现、感悟、创造，唤起学生对美的追求。引导学生各种体验活动，进行自主、合作、探究性学习，从而获得知识，发展创新能力。三、说教学原理及方法。1、本课的设计我以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学设计，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程，学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究拎袋的构造和制作方法。以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创作体验、挫折体验和成功体验等，各种体验学习既独立又相互联系，在体验性学习中渗透自主性学习、合作性学习和探究性学习。2、杜威的“从做中学”的主张，在没有教师示范的情况下，学生观察拎袋作品、尝试制作拎袋，在探索制作中发现问题，解决问题。3、著名教育家李吉林开创的情境教学法。语言情境：用语言激发学生的尝试与探索欲望。生活情境：生活是艺术的源泉，艺术为生活服务，本课教学紧紧围绕生活这一主题，创设生活情境，以旅行这一导线，从准备旅行——欣赏拎袋——设计制作拎袋——推销介绍拎袋——游戏模拟旅行这一系列和生活紧密相关的教学活动，引导学生观察生活，美化生活，培养学生的生活情趣。四、说教学过程。1、情境创设，对话激趣。教师创设这样一个情境：国庆长假马上到来了，同学们有什么打算吗？很多同学会说打算全家外出旅游。师：旅游要作哪些准备呢？生：准备食物、日常用品、相机等，准备拎袋……从而揭示课题：让我们走进《纸拎袋》吧！2、欣赏感知，审美体验。图片展示各种款式、各种材质的拎袋，有云南白族的绣花拎袋......余下全文>>
二：想知道历届世青赛的举办地点？
回答问题好不容易啊...提交失败n次!!!!
世界青年足球锦标赛从1977年举办，前身是可口可乐杯赛。是世界青年足球最高水平赛事。
历届简介（时间倒排）：
2005年 荷兰
2003年 阿联酋
2001年 阿根廷
1999年，第12届世青赛在尼日利亚举办，这也是世青赛第一次在撒哈拉以南的非洲国家举办。有“飞鹰”之称的东道主尼日利亚队、南美的巴西队和上届冠军阿根廷队在赛前被认为是夺冠热门，但均被挡在四强之外。本届比赛东亚的日本队和非洲的马里队异军突起，成为在本届杯赛上走得最远的两匹黑马。日本队虽然在决赛中以0：4负于西班牙队，但是获得世青赛亚军证明了日本足球乃至亚洲足球取得了长足搭进步；另一匹黑马马里队以1：0战胜乌拉圭队，获得本届锦标赛第3名。
1997年，第11届世青赛在马来西亚举办。本届世青赛参赛队伍扩大到24支。东道主的热情和组织工作受到了国际足联的好评，但球迷热情不高，因为马来西亚队一场没赢。而巴西、日本、墨西哥和英格兰队却大开杀戒，巴西队打韩国队竟出现10：3的比分。卫冕冠军阿根廷队绝处逢生，最后以2：1战败乌拉圭队，成为第三支获得两次以上冠军的球队。
1995年，第10届世青赛在卡塔尔举行。本来这届比赛决定在尼日利亚举办，由于某些国家抱怨卫生、基础设施等存在问题，临时决定在赛前20天易地。用“红牌满天飞”来描述这届世青赛并不过分，12场比赛亮了15张红牌。在荷兰与洪都拉斯队的比赛中，已经以7：1领先的荷兰队，最后竟发现对手被罚得只剩下7个人，以至裁判不得不宣布终止比赛。阿根廷和巴西两支南美队顺利进入决赛，前者决赛中以2：0获胜，夺得冠军。 1993年，第9届世青赛再次在澳大利亚举行，澳大利亚成了第一个两度主办世青赛的国家。这次比赛，非洲的加纳队成功地使进攻性打法奏效，进入四强。成为继尼日利亚队之后第二个进入半决赛的非洲队。而巴西人又一次圆了冠军梦，成为“三冠王”。
1991年，第8届世青赛在葡萄牙举办。葡萄牙队借东道主之机，借着天时地利人和会夺取了冠军，成为继巴西后第二支蝉联冠军的队伍。朝鲜和韩国第一次联合组队参加了比赛，联队齐心合力，表现不俗，杀进四强，在半决赛中以1：5败在巴西人脚下。
1989年，第7届世青赛在石油富国沙特阿拉伯举办。尼日利亚队杀进决赛，最后负于葡萄牙队。最耀眼的明星是美国的门将克勒。由于他的突出表现，美国队得以冲入四强。
1987年，第6届前世青赛在智利举行。本届世青赛可以说是南斯拉夫人的天下。赛前巴西和前联邦德国队夺标呼声甚高，但南斯拉夫队开场与东道主智利队较量就以4：2胜出，此后一路高歌猛进闯入决赛，与联邦德国队一决高下。最后点球大战，南斯拉夫队击碎了对手再捧金杯的美梦。
1985年，第5届世青赛在前苏联举办。前苏联队想利用东道主的优势再次折桂。在半决赛时，西班牙“斗牛士”使东道主中途铩羽，而巴西队成功卫冕。尼日利亚队荣获铜牌，非洲球队第一次登上世青赛领奖台。
1984年，第4届比赛移师墨西哥，赢得了众多的观众。最后巴西和阿根廷队之间的冠军争夺战，有大约10万人到现场助威。虽然东道主队没有闯过第一轮大关，并没有降低主办国球迷的热情。这次大赛，巴西队也第一次获得世青赛冠军头衔，该队的席尔瓦进6球获最佳球员称号。
1981年，第3届世青赛在澳大利亚举行，前联邦德国队夺冠。在这次比赛中，来自海湾的袖珍国卡塔尔成了最耀眼的明星，在与巴西、阿根廷和英格兰等强队的争斗中脱颖而出，赢得银牌。
1979年，第2届世青赛在日本......余下全文>>
三：小学科学5年级教案包括哪些基本内容
教案的一般要求
教案的编写要从教育教学目的、任务着眼,从中学物理教学的特点出发.具体说：
(1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求适当.
如初中物理课的教案,在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时,要从学生实际出发、循序渐进,不能任意提高教学要求,要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解,形成教学难点.如“浮力”的计算,现行教材要求并不高,计算也不复杂.但“浮力”问题的类型较多,解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,比前几章是一次较大的飞跃.因而写教案时教学要求一定要得当.“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”��这是编者的意图.新教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量.
(2)编写教案要处理好教与学的关系
教学过程是在教师指导下,学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程.因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系.首先,教师要创造良好的物理情境,使师生共同置身于情境之中,从探索中提出问题、总结规律、解决问题.其次,教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点.如牛顿第一定律的教学,教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑,把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在课本3�5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点?为什么小车在不同的平面上运动,维持运动的距离不同.把点拔的要点落在概括上,引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律.
(3)要求教书育人相结合
教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧,对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够,没有计划性,这是不恰当的.在教案编写过程中,要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中.
(4)要求注意物理学科的特点,加强实验教学加强实验教学,这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的.设计教案时要充分利用实验手段,充分发挥表象作用.不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程,常常是教学难点形成的主要原因.因此重视物理实验,教学时尽量通过物理实验展现物理过程,充分发挥通过实验所形成的表象的作用,这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处.演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式,做好演示实验是教学的一个主要环节.教案中要对实验的目的是什么?各仪器有什么作用?要求学生主要观察什么?怎样观察?什么时候提出问题等进行周密设计,这样才能做到目的明确,程序合理、主次分明地进行实验.
(5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用.
四：求一节 小学五年级体育课 教学设计详细的，准备上节公开课，道具简单，好上的课，谢谢提供
小篮球原地运球
一、教学目标
1、体验篮球的原地运球技术，激发学生积极参与体育运动，提高学生对篮球运动的兴趣。
2、使80%的学生能掌握原地运球的动作方法，并积极开展练习，提高控球能力。
3、结合“篮球混合接力”的游戏，发展学生的速度、灵敏等素质，让学生体验小组合作，增进学生合作意识和团队精神。
二、教学重点、难点
1、重点：原地运球的动作要领。
2、难点：控球能力
三、教学程序
1、开始部分
（1）学生集合整队 如图（一）
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◎ （图一）
（2）师生问好！宣布本课教学目标及要求。
（3）热身：A绕篮球场慢跑两圈，B热身操（4*8拍）、
A：慢跑
组织：由教师带领学生按一定路线慢跑两圈 。
要求：队伍整齐、有秩序定
B：热身操
第一节：扩胸运动
第二节：体转运动
第三节：体侧运动
第四节：踢腿运动
第五节：俯背运动
第六节：弓步压腿
第六节：跳跃运动
第七节：手腕、脚腕运动
组织：学生成六列横队站立。如图（二）
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◎ （图二）
要求：动作到位、有力
2、基本部分
（1）熟悉球性：手指拨球、腰间绕球、单腿绕球
组织：教师示范动作，学生原地徒手模仿教师动作；
学生按小组到教师指定的位置进行练习；
教师巡视指导，并个别纠正错误。
要求：学生认真观看教师示范并能徒手模仿；
能积极参与小组练习；
能勇于接受他人的纠错建议并进行改正。
（2） 学习原地运球动作方法
动作要领：两腿弯曲，上体稍前倾，抬头，眼看前方或侧方；五指自然分开，手心空出，用手指和指跟部位控制球；肘关节自然弯曲，以肘关节为轴，上下摆动。
组织：教师讲解示范原地原地运球动作方法。学生原地徒手模仿教师动作。
在原地运球的基础上进行拓展，例如高低运球、左右运球等；男女生各成二列横队面对面站立，教师站立于队伍正中间讲解示范（如图三）；
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五：吉林省地方课程教案《家乡》五年上册教案
金庸一生获颁荣衔甚多，其中包括： 英国政府O.B.E 勋衔（1981年，褒扬其对新闻事业及小说写作的贡献）金庸 法国“荣誉军团骑士”勋衔； 英国牛津大学、剑桥大学、澳大利亚墨尔本大学、新加坡东亚研究所等校荣誉院士； 香港大学、香港理工大学、香港公开大学、加拿大英属哥伦比亚大学名誉博士； 吉林大学、北京大学、日本创价大学、香港大学、南开大学、浙江大学、广州中山大学、四川大学、华东师范大学、杭州大龚、苏州大学、国立清华大学等校名誉教授； 浙江大学人文学院名誉院长； 1986年香港大学社会科学荣誉博士；1988年香港大学文学院中文系名誉教授； 1992年加拿大英属哥伦比亚大学Doctor of Letters；1996年剑桥大学荣誉院士等。 1998年，获香港市政局颁授“文学创作终身成就奖”；获香港（及海外）文学艺术协会颁授“当代文豪金龙奖”，同获此奖的还有巴金和冰心。 2000年，获香港政府颁赠最高荣誉大紫荆勋章。 2001年，国际天文学会将一颗由北京天文台发现的编号10930的小行星命名为“金庸”。 2003年3月，位于澳门新马路的文化会馆开设金庸图书馆，金庸亲临开幕并任荣誉顾问，馆藏中、英、日、泰、印尼版金庸小说。 2005年，剑桥大学授予金庸荣誉文学博士名衔，金庸随即以81岁高龄赴剑桥大学攻读历史学硕士、博士。 2006年，于12月完成剑桥大学硕士论文《初唐皇位继承制度》（The imperial succession in early Tang China）。 2008年，9月应刘中树教授邀请，受聘成为吉林大学名誉教授。
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