一:怎样设计翻转课堂问卷调查的问题
根据传授的知识和教学目标确定问题的层次:对记忆、理解、应用类知识,需要调用学生的低级思维,而分析、评价、创造需要调用学生的高级思维
二:教师在课堂中怎样运用翻转策略
摘 要:小学数学教学随着教学环境的变化与教学趋势的发展,需要应用新的教学模式来丰富教学内容,解决教学存在的问题。翻转课堂也被称作是颠倒课堂,主要是对教学中的内化知识进行相应的颠倒翻转,对师生在教学中扮演的角色等进行合理规划,是一种具有先进性和革新性的教学模式。文章将简要分析小学数学应用翻转课堂的主要教学策略。
关键词:小学数学;翻转课堂;教学策略
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)14-0290-084
翻转课堂是对课堂内外的时间因素等进行合理调整,改变传统课堂教学中教师为主的教学形式。在小学数学教学中应用翻转课堂模式,学生可以在课堂外进行自主学习,提高个人的自学能力,也可以在课堂上通过教师的讲解来巩固所学数学知识。
一、翻转课堂的主要特点
(一)教师角色的转变
在传统数学课堂教学中,教师的角色主要是数学知识的传递者,一些教师甚至成为课堂的主导者。在应用翻转课堂之后,教师的角色得到了合理转变,成为了学生学习过程中的促进者、指导者,教师在翻转课堂中不再是教学的主体,只是为学生提供相应的帮助,保证学生在学习数学时不会遇到阻碍。
(二)学生角色的转变
在应用翻转课堂之后,教师的角色发生了变化,学生角色也会发生改变。在翻转课堂的应用背景之下,学生可以独立对学习的具体时间、具体地点进行相应的选择,还可以自行控制数学知识的学习内容等。翻转课堂具有较强的活力,与传统教学相比,学生更愿意参与其中,成为课堂教学的主角。
(三)分配时间
翻转课堂的应用可以对教学时间进行重新分配,很多原本应当在课堂上讲解的内容被转移到了课下进行,增加了学生在课后自主学习的时间,改变了传统教学中教师占用过多教学时间的弊端。另外,翻转课堂在对教学时间进行重新分配之后,很好地提高了学生的交互性,使教学时间得以延长,保证了小学数学课堂教学的高效性。
二、小学数学翻转课堂的教学策略
(一)明确目标
小学数学应用翻转课堂,具有较好的先进性,为保证翻转课堂的合理应用,教师要对教学目标进行确定,要明确学生对知识的掌握情况,对其进行总体上的合理把握,以此形成一个明确、清晰的教学目标。在此目标的指导下,教师还需要对翻转课堂所需要的视频教学内容等进行选择与设计,指导学生针对学习目标进行相应思考。
比如,某小学数学教师在讲解“圆柱、圆锥的表面积与体积”相关知识时,就应用了翻转课堂的模式。该教师先确定教学目标,将具体的目标定为“让学生充分认识圆柱与圆锥,把握两者的主要特点,学会如何计算二者的表面积与体积,学会利用计算公式”。在确定好此目标后,该教师先让学生说一说生活中见到的圆柱、圆锥形状的物体,并对自己搜集的物体的底面周长进行测量、记录。在课上,该教师在正式讲课之前,先让学生观看了自己准备的教学视频,让学生对圆柱、圆锥的计算公式有简单认识,再让他们将测量和记录的数据代入计算公式,为后续具体学习打下基础。
(二)同学讨论
在小学数学翻转课堂中,学生是教学的主体,因此,教师在开展教学时应当加入“学生讨论”这一环节。“学生讨论”的主要目的是针对学生在课前预习中发现的问题进行讨论,大家一起思考与解决。这一环节不仅可以提高学生自主分析问题的能力,还能培养学生的发散思维,具有较好的实践效果。
需要注意的是,在“学生讨论”这一环节中,教师不应过多干预,应让学生进行自主讨论,如果他们在讨论过程中发生了比较严重的分歧或争论,教师要及时给予指导。
(三)教学反馈
翻转课堂的教学反馈需要教师与学生共同参与其中,并且教师要关注对学生学习过程的评价,而不是像传统教学那样单......余下全文>>
三:如何有效设计课堂问题
“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是,学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习,课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”如今在美国广受推崇,甚至被称为大势所趋的课堂革命。而慕课在国内尚属于起步探索的阶段
四:一个关于设计的学业问题 10分
“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是,学生在家通过老师发布的完成知识的学习,课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”如今在美国广受推崇,甚至被称为大势所趋的课堂革命。而慕课在国内尚属于起步探索的阶段