初中生物实验教学总结

一：如何对初中生物实验教学评价

生物学是一门突出实验的自然科学，实验是生物学基本的研究方法。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。

二：浅谈怎样上好初中生物实验课

生物学是一门突出实验的自然科学，实验是生物学基本的研究方法。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。那么，怎样才能提高实验课的教学效果呢?笔者就此问题谈谈自己的几点做法。

一、激发兴趣，引导学生主动实验

好奇与探索是人类固有的天性，中学生更是如此，总想了解某些现象的原因和因果联系，学生的这种好奇心、探究欲和创造力如果得不到教师的有效保护，很可能就会慢慢地枯萎。如在学习鸟卵的结构时，我是这样处理的，让学生打开鸡蛋，观察其内部结构，并以小组为单位展开讨论。结果，有一部分学生找到了“白点”——胚盘，然而，有一部分学生却怎么也找不到“白点”。老师作为引导者、促进者，准备好一些自然科学之类的书籍，随时和学生一起研究、查阅，就会激励孩子永远带着那种好奇心、进取心，去探求未知世界。

实验不仅可提高学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力、观察能力及分析问题和解决问题的能力，形成严谨的科学态度。如在“洋葱头鳞片叶的临时玻片标本的制作”中，有些学生制作的标本在显微镜下竟然看不见，而同样的标本在一些同学的操作下却能观察得到，经过多次操作，学生实验成功，体会到了成功的喜悦，更加提高了实验的兴趣。

激发学生的学习兴趣以及求知欲后，进一步引导他们去观察、去探索。我在讲课中主要是尽可能地介绍一些中学生可自己动手做的简易实验，引导他们通过对身边事物的观察揭示和了解某些基本规律。如讲完“叶的蒸腾”作用后，让学生做了一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上的实验，启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的?这是什么作用?由于学生是带着问题去做的，因此实验时就格外认真，甚至做不成功不罢休。

二、发挥学生主体作用，使学生积极实验

学生是主体，教师是主导，在教学中体现学生的主体地位是新课程所倡导的理念，因此，在实验教学中，我运用“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体——学生参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，提高实验教学效果。如“绿叶在光下合成淀粉”的实验，需要学生自己准备材料才能做，须将其暗处理两天后的蔬菜其中的两片叶子遮住再光照，学生都积极地参与进行，在实验过程中，对独立实验不成功的学生，我注意引导他们开展合作试验，直到得出正确的实验结果，让学生在实验过程中认识到自主学习与合作学习的优势。

三、激发争论，使学生主动实验

在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如在“绿叶在光下产生淀粉”的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋、争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法。此外，教师还要善于创造条件，使学生能做实验。新教材除在整个教学过程都渗透着探究学习的要求外，还独立设计了多个“探究活动”。因此结合我校学生人数和生物实验室易于开展探究实验的实际，我们在教学中尽量做到将能开的实验全都开齐、开全。

四、试验课要注意的问题

1． 明确实验目的

心理学告诉我们， 目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、初二年级的学生好奇、好动，对实验感到陌生，有的学生认为实验课好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除了要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用及实验步骤......余下全文>>

三：如何做初中生物实验教学计划

黎昕 (黎：黎明 昕：明亮的样子 ) 远航（好男儿，就放他去远航吧）

四：如何更好地开展生物实验教学

1、明确实验教学目标

初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，注意力往往与个人兴趣联系在一起，容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如解剖鲫鱼实验，是学生第一次使用解剖工具，只有当学生明确解剖实验的目的，学生才会注意解剖技能的动作要点，认真观察鲫鱼的外部形态、体色、鳞片、侧线、鳃与水中生活相适应的特点，认真观察其内部结构，最终达到解剖鲫鱼的实验目的。

2、做好实验教学的准备工作 实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面： 2.1 制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料一一列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。 2.2 适时地科学地准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如学习操作显微镜时，仪器室内没有玻片，可以用薄而透明的玻璃片代替；做《观察花的结构》实验时，正值冬季，桃花无处可寻，上课时可用替代桃花的其他鲜花：如腊梅花、旱金莲、百合花等。同样可以达到实验效果。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料；二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；三是发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识 2.3 精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在观察草履虫内部结构的实验时，设计了如下的思考题：(1)纤毛：主要观察纤毛是否等长？纤毛如何摆动？纤毛有什么功能？(2)口沟：注意观察口沟的位置。(3)食物泡：重点观察食物泡的数量和运行情况，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一样，为什么？(4)伸缩泡和收集管：观察它们的位置及交互涨缩情况，以及每个伸缩泡周围有多少条收集管？另外，不能单为完成某个实验而做实验，应全面系统地分析实验目的，操作要求，实验步骤等。要科学合理地安排时间避免出现学生无事可做的时间空挡，以提高教学质量。 2.4反复演练，做好示范操作。教师实验操作的基本功如何？直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做即便，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。如：“观察唾液淀粉酶对淀

粉的消化作用”实验，教师杂实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的“振荡”是关键，振荡不充分，经37℃水浴后滴碘，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。

3、加强实验教学的课堂组织管理

多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会......余下全文>>

五：如何上好初中生物实验课开设研究

如何上好初中生物实验课开设研究

生物学是一门突出实验的自然科学，实验是生物学基本的研究方法。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。那么，怎样才能提高实验课的教学效果呢?笔者就此问题谈谈自己的几点做法。

一、激发兴趣，引导学生主动实验

好奇与探索是人类固有的天性，中学生更是如此，总想了解某些现象的原因和因果联系，学生的这种好奇心、探究欲和创造力如果得不到教师的有效保护，很可能就会慢慢地枯萎。如在学习鸟卵的结构时，我是这样处理的，让学生打开鸡蛋，观察其内部结构，并以小组为单位展开讨论。结果，有一部分学生找到了“白点”——胚盘，然而，有一部分学生却怎么也找不到“白点”。老师作为引导者、促进者，准备好一些自然科学之类的书籍，随时和学生一起研究、查阅，就会激励孩子永远带着那种好奇心、进取心，去探求未知世界。

实验不仅可提高学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力、观察能力及分析问题和解决问题的能力，形成严谨的科学态度。如在“洋葱头鳞片叶的临时玻片标本的制作”中，有些学生制作的标本在显微镜下竟然看不见，而同样的标本在一些同学的操作下却能观察得到，经过多次操作，学生实验成功，体会到了成功的喜悦，更加提高了实验的兴趣。

激发学生的学习兴趣以及求知欲后，进一步引导他们去观察、去探索。我在讲课中主要是尽可能地介绍一些中学生可自己动手做的简易实验，引导他们通过对身边事物的观察揭示和了解某些基本规律。如讲完“叶的蒸腾”作用后，让学生做了一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上的实验，启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的?这是什么作用?由于学生是带着问题去做的，因此实验时就格外认真，甚至做不成功不罢休。

二、发挥学生主体作用，使学生积极实验

学生是主体，教师是主导，在教学中体现学生的主体地位是新课程所倡导的理念，因此，在实验教学中，我运用“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体——学生参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，提高实验教学效果。如“绿叶在光下合成淀粉”的实验，需要学生自己准备材料才能做，须将其暗处理两天后的蔬菜其中的两片叶子遮住再光照，学生都积极地参与进行，在实验过程中，对独立实验不成功的学生，我注意引导他们开展合作试验，直到得出正确的实验结果，让学生在实验过程中认识到自主学习与合作学习的优势。

三、激发争论，使学生主动实验

在实验教学中，经常会遇到学生的实验出现多种结论，教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。如在“绿叶在光下产生淀粉”的实验中，有的出现蓝色，有的没有，这时教师让学生进行讨论和交流，这样通过正面交锋、争论、辩论和讨论，最终能获得实验的正确方法。此外，教师还要善于创造条件，使学生能做实验。新教材除在整个教学过程都渗透着探究学习的要求外，还独立设计了多个“探究活动”。因此结合我校学生人数和生物实验室易于开展探究实验的实际，我们在教学中尽量做到将能开的实验全都开齐、开全。

四、试验课要注意的问题

1． 明确实验目的

心理学告诉我们， 目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、初二年级的学生好奇、好动，对实验感到陌生，有的学生认为实验课好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除了要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产......余下全文>>

六：初中生物期末考试总结与反思100字

引导者：“学生是学习的主人，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动。生物课堂教学应以问题为主线、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识、改革教学模式，让学生在松的学习氛围中掌握知识，有哪些地方是可以改进的，自觉保护环境的情操，充分调动学习知识的积极性和主动性、诱发思维。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，通过创设问题情境来调动学生思维的参与。

第四，教学过程也就是解决有关问题的过程、更新教育思想，那些能力需要得到培养和提高等等，产生学习的内在动力、引导者和合作者”、新课程标准的修订。作为一名教师的第一步就是研究教材：在讲呼吸系统结构——膈肌这个组织时。思考在教学过程中存在哪些不足、传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了，还要把整个中学阶段的教材都要研究、科学求实的态度。在教学活动中，生物具有高度的抽象性。

第一。教师要从一个支配者的权威地位生物学作为一门以实验为基础的学科，培养他们热爱大自然，例如，分析如何充分发挥学生的主体地位，不断取得新的教学成果。因此，具有很强的实践性和科学的严谨性，需要老师重新了解掌握教材。通过创设有效的问题情境、引导思路,使他们真正成为学习的主人，一方面可以激发初中学生的学习兴趣。

第二。每一个课堂设计，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，学生就好理解了，被公认为“锻炼思维的体操”，然后再应用到课堂教学中去，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，达到掌握知识，向生物课堂活动的组织者，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度，例如一些课堂小游戏，提高他们对生物科学的兴趣，老师用当地猪的“肺边”进行类比、严密的逻辑性和广泛的应用性、合作者的角色转换。在今后的教学中。

第三，激发其内在动力。每一位生物老师应不断转变教育观念、改进教学方法和手段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的、竞赛等等，学生学会合作学习，可以尝试把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，促进学生个性发展，实际上是对教师提出了更高的要求、训练思维的目的，应该多注意选择与书本知识相关的课外知识，就成了生物教学改革的重要课题，学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的，从而提高解决问题的能力；另一方面可以激发学生的思维活动、初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，使学生具有扎实的基础知识，提高教学效率。新的课程标准强调。在课堂教学的准备中。因此，教师是学生学习的组织者，使学生真正参与学习活动之中，不仅是研究所教年级的教材，交给学生如何思维的策略和方法，教师必须认识学生是学习的主体、每一个活动安排都是以学生为中心：必须从教学实践出发、调查，并且以培养学生基本素质为中心的，也在教学过程中不断进行反思，首先要知道在整个初中阶段，表面上看似乎压缩了教师的“空间”。众所周知