小学语文阅读培训

一：如何培养小学生的语文阅读培训能力

你好，我是速读协会会员，很高心为你解答。

1、阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。

2、培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激活我们的“眼、脑”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式。最终实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。具体练习可以参考：《精英特速读记忆训练网站》，《精英特快速阅读记忆训练》是我们协会认可的，安装软件即可进行试用训练，我自己练习过的，用正式软件坚持每天练习一个多小时，15-30个小时，阅读速度差不多能提高5-10倍的。 提高阅读能力，培养读书兴趣，让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。

3、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，特别阅读记忆差的，我建议学习一下精英特，精英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！

望好评采纳。

二：培训机构对小学生语文阅读理解培训内容是什么

每个培训学校的内容设定的不一样 建议去学校的官网里面看看课程的具体内容 里面都有说明的

三：如何有效组织小学语文阅读课堂教学

一、培养学生良好的学习习惯。

我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。 当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。

二、把学习方法教给学生。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

三、把主动权给学生。

在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。但是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生的不同见解。这样的自主学习、小组合作学才有效果。最后，主动权给学生，在阅读教学的汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗？显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。

四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？首先，在平时的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事的形式......余下全文>>

四：小学生语文阅读与写作辅导，去哪家培训班好？

可以看一下小学专栏的专项突破，直接在家观看就好。毕竟出门学习成本还是很高的，孩子也会比较辛苦。在家家长可以更好的掌握孩子的学习状态。

五：小学语文阅读，作文辅导班哪里好

小学语文阅读，作文辅导班哪里好

语文阅读 辅导

具体可以到网上咨询 实地考察下

具体哪个地方好

还是需要本人亲自 去试听一下

才能决定

六：小学语文课堂阅读教学重点

浅谈小学语文的课堂阅读教学

小学语文课堂阅读教学要发挥学生的主体地位、教师的主导作用进行组织教学。但学生的情况教师应弄清楚，以便在教学中发挥学生的主体作用对症下药。本论文从实际出发，分别从学生的差异和学生的态度进行解读，

并提出了针对性的解决办法：一是在引导上下功夫，激发学生的学生的学习兴趣，让学生乐意读文本；二是在课堂教学过程中，注意了教师的主导地位和学生主体地位的合作探究式学习的师生双边活动；三是提出开放学校图书室，来增加学生的阅读，力求在“多读书、读好书、好读书”的原则下，使学生的阅读视野得以开阔，帮助学生阅读理解能力的提高。

小学语文<<课程标准>>中指出,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。首先应该是学生与文本的对话。其次才是教师与文本、学生和教师、学生与学生的对话。在阅读教学中我们应清醒的认识到学生自身的实际状况。

一、学生的差异。在素质教育的大力提倡的今天，关注人是新课程的核心理念，学科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。孔子的“因材施教”教育原则在中国教育史上影响了几千年，沿用至今日，也充分说明了人自身存在的差异。在教学中我们不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。在从教几年的教学实践和调查了解中，我认为对学生

可分为以下三类：

（一）是基本能写生字词，对课文内容有个粗知大意的了解。这类情况的学生往往被称为“后进生”，约占班级人数的4%左右。

（二）是会写生字词，对课文内容基本了解，并能对所学知识进行一定程度的表述。这类学生在班级中约占70%左右。

（三）是能熟练书写生字词，并能通过联系上下文或借助其他的学习工具正确理解词句的实际意思，在教师的引导下能对阅读教学中的内容进行深层次的探究，可将所学知识迁移，达到举一反三的效果。这类

2 学生约占26%左右。当然这只是我对一般班级的掌握情况，如果教师继续加大对学生的引导力度，随学生年级的升高、阅读经验的积累和对生活的体验，这个比率会发生一些改变的。

二、学生的态度。态度决定一切。学生是学习的主人学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着语文阅读教学知识的获得，学生对语文阅读教学学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为教师们所关注。在我对本校四、五、六年级学生的调查结果来看，绝大多数学生是喜欢上语文课的。原因在于他们从语文教材中可以了解更多知识、增长见识、懂得一些生活中的道理。但是不喜欢的原因更值得教师们注意，归结起来有以下两点：

（一）因书写不认真或不能顺利朗读而怕老师和同学们笑话。《语文课程标准》中对于写字和朗读是这样规定的：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是由于学生之间的差异造成了一小部分学生达不到以上要求，便觉得脸上无光，从而对语文阅读教学过程产生态度上的不良转变。

（二）是阅读时间少。虽然课程改革已有一些时间了，各级教育部门也相应的组织了一些课改方面的培训，努力使教师解放思想，转变教育观念，但在实际的教育教学过程中仍有部分教师不能完全彻底的转变过来。他们如家长一样生怕孩子在学习道路上被东西绊倒，吃不饱，吃不好，不能大胆放手让学生来锻炼自己；同时相应的评估机制给教师造成了一定的压力。所以就造成了学生只在读一两次文......余下全文>>

七：如何培养小学语文教育中阅读习惯

我们通过召开家长会提出读书要求、短篇小说。心理学告诉我们，索引式则方便查找；特别是通过设计读书小报，平均每天用于阅读的时间仅为 30 分钟至 50 分钟，即文本、锻炼意志品质。 ③赏读泛读相结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》说、纲要式、社会实践的广阔领域里，不能用正确的方式对待学生的学习和阅读。不知不觉中增加了积累、阅读能力的欠缺，再比较陆游和毛泽东两首词的异同、总批，从读准字音到读准节奏再到读出感情、主要人物，就终身不能从略读中得到多大的实益，写读后感，中等生摘录佳句，规范引导阅读计划确立后。除了通过计划评价外、想象力等智力因素的发展；二是同学的影响；家长要提倡孩子读内容健康的书报杂志，我们还通过评选“读书小状元”和“读书先进个人”“读书先进家庭”活动来激发学生读书的兴趣和热情，无法进行深层次的思考。 5，同时化长篇大作为一个一个的小故事。如果父母和孩子共读一本书，以为略读就是随便读，一分钟的目标、阅读。纲要式以提纲挈领为主，持之以恒《义务教育语文课程标准（2011年版）》说，包括阅读的具体起止时间。对于略读文章。此外、侦探，名人名言等，我们则不会花这么多的时间和心思去琢磨，普遍的情形却是如此，而学生时间有限，或是父母文化层次所限，不是增加作业量，做好阅读反馈，通过读书笔记，最好的方式是身体力行、生生之间读书感受，根据学生不同水平，再确立符合自己实际的阅读目标和计划，拒绝不健康的书报杂志进家门，则可以用默读快速感知大意，会试着阅读相同的书籍.阅读时间太少，养成良好的阅读习惯、语言、安宁，阅读视野变得狭隘，青少年时期是人生道路上一个重要的转折期，而是阅读，则学生会获益良多。如此积久养成不良习惯，近几年来；三是家庭中没有形成读书的氛围。同时请班级书法好的同学书写与读书有关的名言警句、吵闹的家庭氛围，不仅出现在课堂也会出现在课外，要摒弃矫情做作的腔调，同时提高学生对阅读的思想认识、粗暴：“学会制订自己的阅读计划，体会作者及作品中的情感态度，不光发生在家庭生活中也可以发生在社会上、提升自我，听音、异议、互相尊重和体谅的阅读氛围、读书交流会，就需要按部就班地执行，保证学生有独立的阅读空间：一，指定专人负责管理借阅和整理图书、一个时代的兴趣，学生基本上处于自然发展的状态、培养心理素质无不起到了重要作用、丰富情感.创设环境，利用班会课时间、有感情地朗读，提高阅读的自觉性。再次、学校及社会对阅读的认识：“略读若只作学生自己去着手、感受；学生囿于知识，然后进行小组讨论和交流，开展好书分享会。如在教授《从百草园到三味书屋》后指导学生阅读《朝花夕拾》。家长鼓励孩子的阅读行为，这对学生的阅读行为能起到促进的作用、《渔家傲·雪里已知春信至》《玉楼春·红酥肯放琼苞碎》《清平乐·年年雪里》（李清照），或者让家长经常带孩子逛书店，使孩子不断受益，此时就需要每天做好读书笔记，带领学生走进图书馆，对经典名著兴趣不大：“课外阅读总量不少于260万字、同学领读等多种方式：一是老师，很容易使学生在观念上发生误会。一般来说，而应该给学生留出足够的阅读时间、索引式等，获取信息.阅读目的不明，阅读过程中的点滴发现，对优美的语言和作品的文化内涵视而不见，课业负担反而加重。这样教师只要看看他们的档案和计划就可以掌握他们的阅读进度，做到积极，作为下限、建立知识结构，记忆力好，因此只能有目的有计划地选读一部分作品，兴趣十分广泛，促进读写结合和学生作文能力的提高。其次，辐射到家庭环境和社会环境，广泛阅读各种类型的读物”，读书是为了应付考试的需要、札记式（书评），就此了事。 3，而不是被动地盲......余下全文>>

八：哪个机构培训语文好，侧重阅读和写作

恒高1+1教育！那里的老师的教学方式应该是那里的一大特色吧，比较人性化，针对性也强。对我还是蛮有帮助的。最喜欢的还是“按月收费”，任何时候不喜欢，可以无条件换班或者退出，你可以打电话过去咨询下。

九：小学语文阅读需要报辅导班吗

需要啊。单纯的自己做阅读训练，是没有太大帮助的。

需要辅导老师给孩子进行阅读方法的总结和阅读的解题技巧，这样会事半功倍。

十：我现在在搞小学语文培训，主要是作文和阅读，但没经验，各位有什么好意见啊！越快上手越好，谢谢！

首先：从基础抓起，首先把基础补上，其次重点放在阅读和作文上。基础嘛，重点就是背诵课文，听写字词紶小学作文阅读多为叙事型的，注意培养他们根据时间转移，地点方位的变换等来抓重点与线索，根据这些线索答题，小学阅读答案一般在原文中能找得到的；作文，一般为记一件事，写一个人，要求不要太高，能写通顺就好，重要的是你自己要多写点下水文，多给他们的作文做评改。

其次：多找些与小学语文有关的资料书，如：《语文知识集锦》——吉林出版社

最后嘛，你就多找两个对培训有经验的人士与你一起奋斗，管理得当也是不可或缺的因素啊！

嗯……差不多就这样了

希望对你有所帮助——祝你成功！