一：语文教师工作坊对教师成长有什么好处
成长,需要爸爸妈妈一句能给予力量的话,哪怕一个让人充满信心的微笑.
记得那是小时候第一次学骑自行车的情景.一天,爸爸给我买了一辆两边有小轮的小自行车,我一见面就喜欢上了它,朋友们都有一辆这样的自行车,可我又不敢骑.因为我曾亲眼看到我的表哥学骑自行车时,由于没掌握好平衡,摔了一个狗吃屎,破了好多口子.爸爸鼓励我说：“试一下吧,不要怕.”我乖乖地坐在自行车上,可就是不敢骑.妈妈也鼓励我不要怕,并让我坐在车上,她来帮我推,自行车一会儿向这边倒,一会儿向那边倒的滋味可不好受,吓得我胆战心惊,可不一会儿我就有了勇气,自己向前骑,刚骑了一会儿,我就上了瘾.整天,早上骑着车子出了家门,很晚才回来.哪儿难骑,就到哪儿骑,甚至还跟朋友玩起了漂移,摔倒了不哭不闹,马上起来继续骑.
过了几个月,一天傍晚,爸爸妈妈让我骑着车子出来,然后在车子上敲敲打打,不一会儿,两个小轮就被拆了下来,成了名副其实的自行车,爸爸让我试着骑一下,虽然我并不怕摔,但有一种莫名的恐惧使我不敢上前,爸爸安慰说：“就当作还骑着原来的那辆自行车,别怕,你肯定能行.”我还是犹豫不决,不敢上前,妈妈也鼓励说：“试试看吧.”我忐忑不安地坐了上去,然后一蹬,自行车摇摇晃晃地向前驶去,我几次感觉要摔倒了,可车子仍在向前驶,并越来越稳,我停了下来,但还是十分紧张,爸爸说：“继续,不要怕,保持身体平衡.”我又一次蹬了起来,终于我能勉强控制车子,虽然不能算得心应手,但还是学会了骑真正的自行车.
父母的鼓励能产生并给予孩子巨大的力量,让孩子在一次一次的挫折和失败中成长
二：探索工作坊
我参加过三个阶段的全部课程，在广州探索工作坊，第120+期，可以很负责人的告诉你，这是一个传销式的课程，但是他不强迫你，变着方法的叫学员影响你，打电话谈心等等，第一课程探索阶段比较轻度的，不会有很大的反感，主要就是改变你的看法，他说你听，第二阶段很猛烈，精彩早上8点到晚上十二点的，大巴接送住酒店，身心疲惫，号称是集训式训练，当你完成了第二阶段时候人就会对整个团队整个氛围都有很大的放松，因为每当你有疑问的时候身边的人都会做你的思想工作。第三阶段就是真正的拉下限的阶段了。我手机打的，有点吃力，回头详细说明一下，我是14年上半年参加的这个课程，在广州，奉劝看到这个提问的朋友们远离这个课程，如果你的朋友被洗脑严重，很可能会轮为他们的敛财工具，基本上进去的人都是被洗脑了的，我也是半年后才缓过劲来，我这一批次的很多学员就成为他们的义工了，经常帮他们做事，而且是那种拉都拉不回来的，因为在他们心中觉得没有上过这个课程的人视野很小，只会在自己的安全范围思考问题。我在文库中看到有详细的介绍其中的流程的，就是他说的一模一样。反正这就是一个传销，同志们小心啊
三：各国及台湾语文课教什么，怎么教
各国及台湾语文课教什么、怎么教?
王易 中国教育报
这是关于语文教学、教材的第四篇文章，前三篇文章着重研讨中国与美国在语文教学、教材方面的差异，今天的这篇文章，向大家介绍的是美国、法国等国家以及台湾地区的语文教学和教材。站在世界的角度来观察，中国语文的教学教材改革该往何处去。看完这篇文章，要是觉得不过瘾，可以回复“语文”查看小编为你准备的其他文章。
美国：把语文课上成阅读课
美国中学实行宽松的选课制，语文课也更像是“阅读分享课”。虽然美国大学入学对写作要求非常高，但很多中学都不设有专门的写作课程，而是通过阅读各种体例的作品、写书评等锻炼出来。至于语文课上读什么书，也由任课教师自己来开书单，无论教育部还是学校，都不会印发统一教材。尽管中学语文课深浅是可选的，但无论哪种课程，大量的阅读都逃不掉：刚上初中的13岁孩子，一个学期下来可能必须读6-7种风格的英文作品；而希望上好一点大学的高中生，平均一学期也要完整啃下10本左右名著。
小说、传记类阅读材料在美国中学语文课上所占比例却很大。从古希腊故事《特洛伊》、《奥德赛》，到莎士比亚的《哈姆雷特》，再到《安妮日记》、《罪与罚》和《蝇王》等，都是学生最经常被布置阅读的着作。与中国语文课本主要收录选段不同，美国中学生还要完整阅读整本着作，按进度在课堂上进行讨论。
一个班的学生同时读一本作品、并且进度也相当，是美国人熟悉的“读书会”式语文教育。但美国一些学区却大胆地引进了“工作坊”式的语文课，这意味着学生自己选择想读的书，并跟同学们分享。曾主张学生只该读“精华读物”英文文学教授MarkBauerlein就表示，学生读《哈利波特》还是狄更斯（英国着名批判现实主义作家）都无所谓，关键是在信息时代保持阅读的习惯。
法国：“通识教育式”的语文课
与美国类似，法国中学的文学课程没有统一的国家教材，学校根据教育部定立的大纲自主选择课本。受多年的精英主义教育观念影响，法国的语文教育曾长期被等同于文学教育，16至20世纪的经典纯文学作品，尤其是法国和法语区的经典小说、诗歌和戏剧，都是法国中学教师热衷选择的教材。从巴尔扎克到雨果、从拉封丹到拉伯雷，几乎每一个法国文学分支都可能涉猎，文科的学生还要完整阅读如（意大利作家）兰佩杜萨的《豹》和莎士比亚的《罗密欧朱丽叶》等译作。
为了应对中学生越来越不愿意上文学课的现象，法国教育部宣布把电影引入文学课程，将学生感兴趣的性、浪漫和反叛精神引入日常课堂。法国教育部官员认为，他们选择的电影能帮助正经历青春期的学生更好地理解这些问题。在已公布的200部经典电影中，中学生能在老师陪同下观看法国电影《轻蔑》（LeMépris）中的男女主角“调情”，以及《赤胆威龙》（RioBravo）的枪战，并以自己的角度进行解读。
在法国，有个流行的说法，“每个法国人一生中都要过哲学这一关”。虽然法国高中生在高中阶段将分科（主修文科、经济社会或理科），但中学毕业会考时都需要考哲学作文（类似高考语文作文）。
因此，法国中学生的“语文课阅读材料”涉猎非常广，除了经典法国文学作品，还须阅读萨特和加缪等看上去对中学生而言过于艰深的哲学作品。而这很可能还不够，2010年，法国中学会考作文，要求考生解释霍布斯《利维坦》（英国政治哲学巨着）和托马斯?阿奎那（中世纪意大利神学家、哲学家）的《神学大全》节录。
德国：将语文课上成公民教育
20世纪90年代，德国曾对基础教育课程进行改革，目的是为了让教育“更适应社会发展”。在包括语文在内的科目，教材选取还专门加入了更多展现社会“阴暗面”（......余下全文>>
四：什么是"名师"，什么是"名师工作室
2011年1月6日，山下湖镇中心学校相关领导以及镇中全体语文教师共20多人聚会镇中多媒体教室，积极参与山下湖镇名师工作室组织的“同课异构”课堂教学研讨活动。
活动先由工作室成员陈玉燕、沈陈燕、傅铃三位老师执教同一篇目《珍珠鸟》。执教者和听课者课后就“教学内容的理解和把握”、“预设与生成”等问题进行了认真热烈的交流、研讨。通过这种横向的互助指导式的听课，与会教师都认为能够改进自己的教学行为，提高教学水平。
学习研讨会还特邀田铁勇老师作专题报告，田老师从课程意识、精神需求、课堂架构三个层面阐述了名师个人成长的努力方向。与会教师就一些教育现象及教育困惑进行了深入研讨，探讨了优秀教师的成长及名师研究成果的物化策略，内容充实，富有实效。
山下湖中心学校现有“初中语文”和“小学数学”两个名师工作室。自2010年10月20日名师工作室工作成立以后，工作室通过课例研究、专题讲座、读书交流等活动，促进了教师的专业发展，发挥了较强的示范、引领、辐射和激励作用，有效拓展了优质教育资源，促进了优质教育的发展。
五：极限运动有那些
太多了!我对自行车了解的多一此，就先介绍一下自行车方面的吧。
自行车方面:18/20寸攀爬、26寸技巧攀爬、26寸街式、BMX（小轮车）街式、BMX（小轮车）半管、BMX（小轮车）公园、BMX、山地速降、山地越野、高原爬坡、自行车越野、雪地速降等
其他还有:樊岩、速滑、泥地滑轮、技巧滑轮（应该是这么叫的吧）、滑板、技巧MOTO、GP500、冲浪、动力伞、滑翔伞等
国外还有一种叫城市飞人的极限运动，是在密集的楼宇房顶上飞跃，说实话很危险，耍知道，他们是在两幢楼的顶上跳跃！但间隔很小，1-1.5m之间,但高度却在10-15之间啊!还有一种叫,徒步穿越,比如说,没事做,穿一个沙漠玩玩!外国人是会玩
反正极限运动实在太多了!
六：教师应从事怎样的教学研究
中小学教师开始着手进行教育研究时，常常会有这样的问题或疑惑：一是研究的主题如何确定。许多老师认为，搞研究就是要选择具有前瞻性、先进性课题，这样的课题才有价值。那么该选什么样的题目才能适合教师研究的要求呢？二是研究方案如何制订。大凡研究，选题之后都要有相应的研究计划，有一套程式，还要有文献资料的积累，这该怎么办？三是研究方法怎样选择。研究需要选用适当的方法，诸如实验法、调查法、案例研究法等等，但这法那法的似乎和教师的日常教学实践有距离，没有时间做怎么办？四是研究报告怎样撰写。研究最后要写文章，文章要有理有据，有理论色彩，教师没有足够的时间学习理论，不会写文章怎么办？说实话，我们所倡导的行动研究就是针对老师们的四个担心的，因为行动研究的特色就是：一边工作，一边研究。
一、我们倡导的行动研究
1、以探究实际问题、改进实践为目的
实例3.1：张老师的课题研究
2002年9月，张老师接了初三年级两个班的物理教学，在对学生物理学习基础情况的调研过程中，发现了两个突出问题：一是学生之间的学习水平差距大，二是很多学生认为物理难学、没有兴趣学。张老师在对一些成绩差的学生的情况调查分析后，从学生学习的角度和教师教的角度做了认真的思考，并学习了相关理论。之后，张老师将对学生的评价作为改善学生学习物理动机的突破口，有了三个具体的“动作”。在不断精致这些“动作”的过程中，张老师所教两个班学生的物理学习成绩有了很大的提高，张老师自己也有了很大的成就感。
在上面的实例中，我们可以看出，用心的张老师发现了教学中的问题，在对问题本身做调查和分析的基础上，主动学习，积极探究，试图改进教学的方法，提高教学质量。如果要问，什么是教师的行动研究？毫无疑问，张老师所做的事情，就是教师的行动研究。从这里我们也可以看出，教师行动研究的第一个特点：研究的问题来源于教师的教学实践，研究的目的是为了改进教学实务。
如果我们对此做一点深层次的理性分析，我们可能发现以上的分析有点就事论事的味道。教师的行动研究，从直接的目的来看，确实是为了改进教学实务，从深层来看其实是提供了教师反省与探究自己教学实务的机会。“行动研究中‘研究’所包含的意义可能是唤醒教师对其工作情境与实践问题的‘专业知觉’，进而透过系统的探究过程予以‘理解’、‘诠释’乃至改进，这便是教育行动研究的始末。”[①]
从这里我们也可以看出，作为一种研究方法，行动研究与理论研究和控制严格的实验研究等是有区别。
2、研究与行动相结合
实例3.2：不断“有办法”的刘老师
作为一名有着十几年教龄的语文教师，刘老师在兢兢业业地工作的同时，也有着很多的困惑，尤其是作文教学。一个偶然的机会，刘老师开始了《通过写作档案袋的收集和评估提高中学生语文学习的自我效能》的研究。刘老师自定的目标是：以写作档案袋的形式，充实学生的写作内容，激发学生写作兴趣。
刘老师先上网查阅了一些相关的资料，又结合自身的经验，向学生介绍了什么是档案袋，档案袋搜集的方法等等。尽管刘老师准备了很久，也似乎摆足了“噱头”，但学生的反应并不强烈。有经验的刘老师没有灰心，也没有强迫，而是让一部分人先动起来。三个多星期后，全班学生都动起来了。当刘老师正准备松口气的时候，问题又来了，学生对持续了一个多月的档案袋没兴趣了，怎么办？又是调查，引导，又是一部分学生现身说法。渐渐地每个学生的档案袋丰富了，但就在这时，另一个问题又产生了，怎么办呢？“继续想办法做呗！”刘老师说得很轻松。
如果再要问，教师的行动研究是什么？那么我们可以简单地说，教师的行动研究从根本上说就是一种行动，是教师的......余下全文>>
七：求一些趣味语文题
妙用标点
（一）有一个作坊主酿酒造醋，用下脚料养猪，且以吝啬而闻名。一次，他请了一位秀才写对联，秀才写完后读了一遍，作坊主很满意。但他没有按事先约定付钱，只给了一半。第二天，作坊主出门时发现对联已经加注了标点，意思全反了，气得直跺脚瞪眼。
你知道秀才是怎样读的？标点符号又是怎样加的吗？
秀才是这样读的：
酿酒缸缸好，做醋坛坛酸
养猪头头大，老鼠只只死
标点符号是这样加的：
酿酒缸缸好做醋，坛坛酸
养猪头头大老鼠，只只死
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