一:幼儿园的老师需要培训哪些内容
1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习,要求认真做好记录。
2、定期组织教师学习《纲要》的文章,采用讲座和参与式培训相结合的方式,深入领会《纲要》精神,并和工作实际相结合,把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。
3、认真学习《幼儿园工作规范》,规范教师的日常用语和行为举止,努力营造一个宽松、温馨的心理氛围,使幼儿健康、快乐地成长。
4、积极开展环境创设,开学初每班根据学前班、大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。
5、组织教师参观其他幼儿园,观摩学习教育活动,开阔眼界。幼教17家教-旭17谷-儿17童教育
6、积极开展教学改革,推行新教材,开展说课、听课、评课为一体的实践活动,让新教材真正进入班级教学,并尝试与园本课程相互融合、相互补充,寻求新的教学方法。
7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法,促进本园教育教学的改革。
8、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记、教育随笔、。
9、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习,帮助她们尽快地提高教育教学水平,同时也有利于后者自身业务水平的提高。 10、通过集体备课、互相观摩、专题讨论等方式,帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式,能够独立主持班级的教育教学活动;
11、每期举办一次教研活动,邀请全市幼教工作者参加,组织全园教师观摩学习,并展开讨论。
12、组织教师参加专题研究、学术研讨会,撰写教育教学论文或教育教学经验文章、教案设计等。
13、建立促进教师发展的评价方案,组织教师进行反思教学,认真写好反思记录,加强教师的研究性学习。
14、探索观察、评价幼儿的途径和方法,改变以往统一、定期、标准化、量化的评价模式,采用观察、谈话、作品分析等多种方法,全面了解幼儿的发展状况,关注每一个孩子的发展。
15、组织多种竞赛,给不同教师提供展示自己的机会和条件。
16、期末,要求每位教师写工作总结和经验文章,引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足,明确自身的优势与特长,确定自己的发展方向。
二:幼儿园教研活动包括哪些方面
在一学期中幼儿园的公开观摩课、评课、案列分析、理论学习、教学反思、
幼儿园器械的投放,区角的设计等都属于教研活动的内容。
三:幼儿园教师培训具体要培训哪些内容
1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习,要求认真做好记录。 2、定期组织教师学习《纲要》的文章,采用讲座和参与式培训相结合的方式,深入领会《纲要》精神,并和工作实际相结合,把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。 3、认真学习《幼儿园工作规范》,规范教师的日常用语和行为举止,努力营造一个宽松、温馨的心理氛围,使幼儿健康、快乐地成长。 4、积极开展环境创设,开学初每班根据学前班、大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。 5、组织教师参观其他幼儿园,观摩学习教育活动,开阔眼界。幼教17家教-旭17谷-儿17童教育 6、积极开展教学改革,推行新教材,开展说课、听课、评课为一体的实践活动,让新教材真正进入班级教学,并尝试与园本课程相互融合、相互补充,寻求新的教学方法。 7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法,促进本园教育教学的改革。 8、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记、教育随笔、。 9、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习,帮助她们尽快地提高教育教学水平,同时也有利于后者自身业务水平的提高。 10、通过集体备课、互相观摩、专题讨论等方式,帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式,能够独立主持班级的教育教学活动; 11、每期举办一次教研活动,邀请全市幼教工作者参加,组织全园教师观摩学习,并展开讨论。 12、组织教师参加专题研究、学术研讨会,撰写教育教学论文或教育教学经验文章、教案设计等。 13、建立促进教师发展的评价方案,组织教师进行反思教学,认真写好反思记录,加强教师的研究性学习。 14、探索观察、评价幼儿的途径和方法,改变以往统一、定期、标准化、量化的评价模式,采用观察、谈话、作品分析等多种方法,全面了解幼儿的发展状况,关注每一个孩子的发展。 15、组织多种竞赛,给不同教师提供展示自己的机会和条件。 16、期末,要求每位教师写工作总结和经验文章,引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足,明确自身的优势与特长,确定自己的发展方向。
四:幼儿园教研组长是怎样组织教研活动的
教研组主题式园本教研活动的策划与分析
摘要:
园本教研是指以园为本的教育教学研究。它是以幼儿园为研究基地,以教师为研究主体,以教师在教育教学实践过程中遇到的真实问题为中心而开展的教研活动。随着课程改革的不断深入,园本教研正在幼教实践中如火如荼地开展。但在实践过程中,我们发现在“如何优化园本教研、提高园本教研的有效性”方面仍然存在一些问题。在反思以往的园本教研活动中,我们认识到教研组作为幼儿园教研活动的基层组织,作用发挥不够,各教研组教研活动缺乏特色,于是我们着手就优化教研组的园本教研的问题进行了一系列的探讨,开展了教研组主题式园本教研模式的策划与分析。
关键词:
教研组 主题式园本教研 策划与分析
一、策划背景:
我园在实施园本教研的过程中,一直努力探索着、实践着,寻求适合我园的园本教研特色之路。经过几年的努力,逐渐确立了“以促进每个幼儿的健康、快乐全面发展为宗旨,以课程改革实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,促进教师专业发展”的园本教研模式。可以说,我们幼儿园的园本教研搞得有声有色,成为岱山县第一批优秀园本教研学校之一。但同时也受到了专家的建议:“教研组作为幼儿园教研活动的基层组织,作用发挥不够,各教研组教研活动缺乏特色。”
针对专家们的建议,我们幼儿园园领导组织了各教研组的组长开展讨论。觉得以前各教研组很多是依附于幼儿园大教研组开展教研活动,教研组活动缺乏灵活机动、缺乏特色;各教研组的展示活动试了又试,全体教师看不到原生态的教学活动,不了解其改进过程。因此,我们加大了教研组的建设力度,各教研组开展了主题式的现场园本教研活动,以下例举大班教研组策划的“主题式现场园本教研活动”案例策划过程的实施与分析。
二、策划实施:
(一)分析讨论、确定主题
研究始于问题。园本教研的问题如何发现,主题如何确定?我们认为,它是来自教学中的困惑和优秀教师的启发。我们这次活动的主题就是这样产生的。
大班教研组长组织组内教师进行讨论。
教研组长:研究问题来自于真实的教学环境。为有效促进教师们的专业能力,我们将以教研主题形式开展教研活动,望各位教师们能大胆提出自己工作中的困惑与问题,确定教研主题,共同开展研究。
韩老师:我觉得我们以教学活动为载体,针对教学活动中的问题来确定研讨主题比较好。
苏老师:我们每人开放一个教学活动还是请一部分人展示活动?
张老师:我觉得先选几个人开课,原生态的教学活动肯定有许多漏洞,我们应该分层展示教学活动。
曹老师:每人开放教学活动只是走过场,教研活动应该有扎扎实实的过程,上次专家来我园说起教学活动中“提问”的技巧,这位觉得可以作为我们研讨的主题。
祝老师:我觉得曹和张老师老师说得对,教研活动应该体现改进过程。
虞老师:我刚来幼儿园,觉得如何将教学活动搞得是有声有色,是个难点。
刘老师:自课程改革以来,我们一直实践着以幼儿为本的教育理念,教学过程中想方设法调动幼儿学习的积极性、主动性。我觉得可以从这方面进行研讨。
教研组长:我觉得如何体现教学的有效性,因素很多,如:内容的选择、活动的设计等等。其中,良好情境的创设也是一个重要因素。我们常常看到一些展示活动,过多地追求花俏,创设过繁的情境,这样反而会误导幼儿的情绪,影响有效教学。如何创设合适的情境,激发幼儿的学习兴趣,从而达到有效教学值得我们研讨。
苏老师:日常教学中我们没那么多精力去创设复杂的情境,关键是创设合适的情境,要发挥其有效性。
曹老师:说到情景,很多教师往往理解成场景,什么是情景?如......余下全文>>
五:幼儿园怎样才能有效开展教研活动
幼儿园教研活动的有效开展
1、形成机制,为园本教研提供保障
完善管理制度是园本教研的基本保障。如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性与创造性的群体。幼儿园应建立,以园长、教学园长为责任人的教研体制。体现以人为本的现代管理理念,营造积极向上的教研氛围。
(1)形成教研网络层次管理。幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高,就要改进制度、修订制度、完善制度,让制度为人的发展服务。
(2)自上而下的教研制度。定期开展教学研究活动,定期组织教师对日常保教工作认真钻研、分析,提出合理建议,是提高创建学习型组织,提高教育管理水平的一个重要机制。
(3)形成自下而上的“草根式”研究氛围。
教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题,通过自下而上的“草根式”的研究,让教师成为自身实践的研究者,成为研究的主体,使幼儿园获得自我发展与提高的能力。
2、立足园本,运用教研管理策略
本着“落实《纲要》,提升教师教育理念,促进教师专业成长”为宗旨,幼儿园应结合实际情况,把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。什么样的策略是最有效的?只要能激发本园教师参与教研的热情,促进其发展,提高业务能力,就是行之有效的策略。
(1)转变观念——变“要我学”为“我要学”。教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。幼儿园要将教研与教师成长结合起来,让所有的教师都认同教研是促进自身发展的重要途径。激发和调动教师内在动力,让教研成为他们自觉自愿的行动。
(2)搭建舞台——让每位教师都有自我展示的机会。教师个体间的差异形成了需求上的差异。对教师的划分,可以从工作经验分为:老教师和年轻教师,对他们提出不同的发展要求,进行分层指导。从业务能力分为:骨干教师和发展中的教师。给他们压胆子,承担不同教研任务。这样通过为每位教师搭建不同的成长平台,使人人享有成长的空间。
3、创建环境——提供人文的教研环境。色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花,平实贴切的标语。为教研活动提供了良好的物质环境。参与式的教研、丰富的活动内容、人文化的教研管理,为教师们提供了良好的心理环境。
4、反思实践——提升教师专业素质。通过实践——反思——实践的改进——进一步的反思——实践的进一步改进。这一循环反复,螺旋式上升的过程中,提高教师的研讨反思能力及教师的专业水平。如:
案例1:大班社会活动:七色花
目标:有同情心,尝试理解他人的情感,愿意尽可能帮助别人。
教师讲七色花的故事,讲完后提问:“假如你有一片花瓣,你愿意用它干什么?”在教师的启发引导下,孩子们说出了:帮助盲人过马路、给他们治眼睛、给要饭的人钱,其中一位叫张晋泽的小朋友说,假如我有一片花瓣,我就当国家主席,让全世界的老太太都变年轻。
这一活动后,教师反思。认为虽然幼儿说出了成人想让他们说的话,看到了成人所想要的结果。表面上看目标完成了,但对于5-6岁的幼儿,他们已经具有一定的分辨能力,故事是虚构的,现实生活中七色花根本不存在,教师提出的问题是“假如…”,孩子们回答的也只是假如,他们完全不用对自己的话负责。七色花是传统故事,神奇的花,对于幼儿来说,只是故事里听说过,如果是侧重于语言领域,让幼儿大胆想象、进行表达,这个选材就可以。现在是社会领域,就应该与社会、与现实生活结合起来,选择的内容应该是孩子们知道的、见过的、真实地、这个年龄段能理解到的内容,这样才能通过社会认知,调动起幼儿的社会情感,最后落实到社会行为中。
(5)注重指导——形成传帮带氛围 。实践经历和在经验中学习,对新教师的成长十分重要。我园开展了“师徒共同体”活动。师徒互......余下全文>>
六:幼儿园园本教研活动的基本方法有哪些
一、指导思想
随着课程改革的不断深入,老师们在教学过程中遇到了不少的问题,有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的,也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到,幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量,利用自己的优势,创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实,际和幼儿的特点自己解决,教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的,必须进行立足于园本的主题教研。
二、园本主题教研制度的涵义及实施理念
以园为本的主题教学研究制度,是以促进每个幼儿的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师作为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把幼儿园建立成为学习型组织。“一切为了孩子,一切依靠教师”,“幼儿园是教研基地,活动室是教研室,教师是研究员”。
三、园本主题教研制度建立的策略及内容
1.以园为本的教师培训体系——系列培训主题
(1)重视教师的政治学习和业务学习,立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训,促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;
(2)重视本园骨干教师队伍的建设,千方百计培养自己的学科带头人,
(3)要有适合本园实际的师资培养计划,为教师的培训、进修提高提供必要的保障,
(4)发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用,加强对青年教师的培训、指导和帮助,
(5)在改革中,尤其要注重采取各种“园本培训”的方式,对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
2.以园为本的教育科研体系——系列科研主题
(1)幼儿园要有计划地定期开展丰富多彩的教学研究活动,及时研究和解决教学实际问题,通过教学研究不断提高教学质量;
(2)要充分发挥教研组和备课组的作用;
(3)大力加强课堂教学的研究,千方百计提高课堂教学的效益;
(4)要组织教师积极开展课题研究和教改实施,把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来,切实转变教师的教学方式;
(5)要建立教学成果和教研成果的奖励机制,激励教师不断地创造新的教学和教研业绩;
(6)要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果,从制度上保障“园本教研”常研常新。
3.以园为本的系列化主题学习,教学研究既要研“教”更要研“学”
(1)要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来,改变过于强调“接受学习”现状;
(2)倡导主动参与,乐于探究和勤于思考,形成“自主、合作、探究”的习惯;
(3)幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系;
(4)建立常规化的制度,促使教师人人承担学习指导的责任。
四、园本主题教育的实施过程与方法
1.加强教师学习和培训工作
推荐书目,要求老师自学,并写读书笔记;
看专家讲座光盘,学习课改理论,使教师改变教研观念;
提供参加各级培训的机会。
例如学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训;
培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题;
鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训;
定期对教师进行集体培训,如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等;
引导教师通过对自身现状的分析,制订自我发展规划和学习计划。
2.有效地围绕主题进行教研活动
(1)教学教研常规的落实,特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思,每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思;
(2)每个教师每学年至少要上一次研讨课,认真听取同行的意见,不断改......余下全文>>
七:幼儿园老师培训内容
幼儿园2009—2010年教师培训计划 [ 作者:佚名 来源:本站原创 点击数:5878 发布:2009-10-15 ] 一、指导思想: 为了加快幼儿园素质教育进程,提高全体教师,特别是青年教师实施素质教育的能力水平,我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓,努力使教师了解前沿理论动态,拓展新的教育基础理论,扩大人文与科学领域知识面,学习并掌握最新的幼儿教育研究成果,研究幼儿园教育教学活动的规律,增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。 二、培养目标和任务: 结合《幼儿园指导纲要》,从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训,力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上,培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。 三、培养对象: 幼儿园全体教师,重点指教龄6年以下的青年教师。我园具有一支充满生机,乐于进取,奋发向上,大有希望的队伍,我们对青年教师的培训,坚持政治上高标准,严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀,为她们成长创造良好的条件,促使她们上一个台阶。四、具体工作措施: (一)加强全体教师的思想建设,把师德修养放在首位。 组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《市幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件,学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,敬业爱幼,安心于自己的教育教学岗位的思想观念。 (二)通过以老带新结队子,提高青年教师的业务素质。 教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量,首先要提高教师的素质,因此,我们把青年教师的业务能力作为培训重点。 在培训中,我园仍将以“以老带新,以优带新,以学促新”等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高。开展“师徒结对”试点工作,签定“师徒结对”协议,用互帮互助,共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课——听课——评课——总结等环节,推进青年教师的业务水平。 (三)加强教科研培训,提高青年教师的教科研能力。 成立幼儿园课程研究小组,青年教师积极参与教育科研,引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动,展开教育教学的研究,学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。 (四)狠抓教学常规,在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。 (五)做好其他人员的岗位培训工作。 后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作,紧紧围绕教育教学中心工作,将提高服务质量,服务态度,服务水平作为重点,力争使人员素质得到提升。 附:教师培训活动安排(2009年上学期) 月份 工作安排 3月 制定新学期教师培训活动安排 现代教育技术培训汇报(多媒体课件制作、计算机网络应用) 4月 教师如何组织数学教育活动备课、上课、评课。 指导青年教师活动(听课、评课) 走出去、请进来教学观摩活动。 5月 华东师范大学张明红教授做“幼儿情商培养的讲座”。 6月 青年教师课堂成果汇报、一个多研等 “师徒结对”成果汇报。 7月 学期教师业务考核。 ......余下全文>>
八:如何组织开展幼儿园园本教研活动
在幼儿园教科研活动中,园本教研既满足幼儿园自身发展的需要,又立足于幼儿园的长远发展,对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来,按照新《纲要》的要求,幼儿园积极拓展园本教研的内容与形式,重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题,帮助教师用先进理念指导自身实践,从而促进教师自身水平的提高,加快教师专业成长的步伐,让教师的专业成长从牵着发展走上自主发展的轨道。 一、树立园本教研的新理念 “园本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法,而是要把教师的创造潜能诱导出来,将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。 要创立民主的研究氛围,鼓励教师自主学习,教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨,建立平等的对话关系,才能真正激发群体智慧,发挥每位教师的潜能。其次,教研需要专业的指导。教研活动是教师专业成长的重要平台,每一个教研活动都需有利于教师专业发展,因此在教研活动中教师需要幼儿教育专业研究人员的“专业引领”,有了引领人,才可能会使教研活动有所突破,使教师在心灵深处逐渐形成默契和意会。最后,教研还需要团队的智慧。 二、探索园本教研的新形式 “园本教研”为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中,幼儿园不仅应注重对教师的全面引导,更要注重教师自我发展和专业成长的引领。通过调查、了解教研活动形式、内容的不同需求,关注教师在教育教学中的实际困难,积极发挥园本教研的引领、交流、学习作用,倾听教师的心声,收集教师的困惑,努力顺应各个层面的教师需求,拓宽教研活动类型,力求体现教学的真实性、研究的朴实性、以园为本的扎实性。我们幼儿园重点构建了以下几种教师关注与需要的园本教研形式: 1.“群体学习”式教研。全园教师以教研组、课题研究小组在探索教改之路、“摸石头过河”的同时,加强群体学习,用学习的力量避免盲目。“最大化”的方式处理任务,在“能力极限边缘工作”。不断把看似常规的行为“问题化”,凭着大脑资源再投入用以解决拓展性的新问题。 2.案例式教研。在教师的教育实践中,一些问题幼儿总是教师的工作难题,因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。 每月进行一次案例教研,在教师中征集研讨的案例,然后组织教师查找资料,进行集体教研研讨,对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析,对症下药,寻找解决的正确方法。 3.连环跟进式教研。通过“连环跟进”实施青年教师课堂教学改进计划,来抓准共性问题,逐步提高青年教师的课堂教学能力。在“连环跟进”中,我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理,最终形成完整而有质量的文字材料,作为今后设计和组织活动的借鉴。 通过“连环跟进”促使教师去发现问题、分析问题,尤其是让教师探究“是什么”和“为什么”,逐步改变其教育行为,提升教育智慧,从而更好地促进幼儿的发展。 4.解惑式教研。教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题,如“音乐教学的欣赏与讲评”、“美术教学中如何引导幼儿进行想象力的表现”、“语言教学中的提问”等,我们先采用“组”的形式组织教师进行交流探讨,运用集体的智慧进行疑难的解惑,然后鼓励教师通过“实践---- 反思-----再实践----再反思”的途径进行,直到教师获得较为满意理想的结果为止 5.联片教研。幼儿园之间共同合作,相互开放,相互交流,在立足于自己幼儿园开展教学研究的基础上,充分挖掘不......余下全文>>