学校课程的重要性

一：为什么说"教师是学校最重要的课程

教师决定课程资源的鉴别、开发和利用，是素材性课程资源的重要载体，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。 只有当广大教师的生活世界特别是他们的经验、智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源能够与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。 教师历来就是教育改革的最大主力和阻力。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。在执行新课程计划中，我们应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使学校各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。具备教学个性化、专业化素质的教师，成为学生利用课程资源的引导者和课程资源的开发者和利用者，从而能够充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

二：简述研究课程的意义

1、有助于完善教育学的理论体系；

2、有助于指导教育教学功能；

3、提高教育教学工作的质量。

三：哲学对学校课程的影响启示

首先要说的是,哲学不是一个理论,是一个学科.其次,至于为什么说哲学对课程影响最为长久最为深刻,这个说法也不是绝对的.因为哲学本身就没一个确切的定义,而且很多人在学习的过程也没意识到自身在不知不觉地运用哲学的方法去思考,所以上面的说法只有对于那些接受过相对系统的哲学教育的人来说才比较有意义.说到问题本身,至于为什么哲学有这样的功能呢,我想这跟哲学本身的性质有关的.因为哲学在古希腊就是爱智慧的意思,提问和探求是哲学爱智慧的主要表现,所以哲学在诞生时起就表现出与追求实用的自然学科很大的不同.哲学更趋向思考自然学科的理论基础,而不是在理论基础上去完善扩展理论.从这角度来看,爱因斯坦也可以算得上是个哲学家.不可否认的是,这对于科学的发展来说是很重要的.这为当代的科学体系提供了辩护和对探求新的科学体系指明方向.无疑,从这个角度来说,哲学对科学的发展的影响是长远而深刻的.当然,对于数学等来说,哲学所起到的思辨和创新的力量是一样的.

四：校本课程开发的校本课程开发的意义

(一)校本课程开发可以弥补国家课程的不足 国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它体现国家意志，统一教育标准。但它难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。而校本课程开发尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果、社会问题，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要，为学生提供多样化的课程选择，它在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。(二)校本课程开发有利于学生主体性的发展尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性i独立性，充分发挥其主体地位和主观能动作用，能更好地发展学生的特长和个性。(三)校本课程开发有利于教师专业水平的提高校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。(四)校本课程开发有利于学校办学特色的形成以往统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。把部分课程编制权力下放到地方和学校，让一部分优秀校长和特长教师参与校本课程的开发任务，在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。

五：学校教育政策法规课程的现实意义

近年来，县委、政府始终加强对民族宗教工作的领导，党的民族宗教政策得到全面贯彻落实，民族宗教管理机制不断完善和规范，民族宗教工作逐步走上制度化、法制化、规范化轨道。但是，由于受国内外“三股势力”的影响，非法宗教活动有所升温，敌对势力利用宗教进行的煽动破坏活动有所抬头，社会内部潜在的各种不安定、不稳定因素增多，影响到我县安定团结的政治局面和经济社会各项事业的健康发展；全县干部和信教群众中不同程度地存在思想认识偏低，对党的民族宗教政策法规了解掌握不全，在执行和落实政策方面存在偏差等一些有待解决的问题。为进一步加强对广大干部群众和宗教人士的宣传教育，强化意识形态领域的反分裂斗争，提高各级干部和广大群众思想认识水平及对党的民族宗教政策法规的知晓率，从源头上预防和遏制非法宗教活动及各种影响社会稳定的苗头性、倾向性问题，确保社会持续稳定，经济社会又好又快发展，县委、政府决定，在全县各族干部和群众中有计划、有步骤地开展以党的民族宗教政策法规为主要内容的学习教育活动。

一、学习教育活动的指导思想、目标要求和遵循原则

指导思想：学习教育活动坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照落实科学发展观、构建和谐社会的总体要求，向广大干部群众广泛深入宣传马克思主义国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观（以下简称“五观”），广泛深入宣传党的民族宗教政策、少数民族离不开汉族、汉族离不开少数民族、各少数民族之间互相离不开的思想和自治区关于“对祖国、对中华民族、对中华文化、对中国特色社会主义道路的认同”的理论知识（以下简称“四个认同”），宣传、教育和帮助广大干部群众进一步明辨是非，牢固树立维护社会稳定的政治意识、大局意识和责任意识，积极投身于建设富裕文明和谐温宿的伟大事业。

目标要求：通过学习教育活动，要达到以下目标和要求：

（一）各级干部、宗教人士和广大群众的认识得到提高。通过深入开展学习教育活动，提高各级干部、宗教人士、广大群众对党的民族宗教政策和相关法规制度的了解掌握程度，纠正干部群众思想上存在的一些错误观点和模糊认识，引导他们正确认识宗教问题，自觉遵守党的民族宗教政策法规。

（二）非法宗教活动得到有效遏制。学习教育活动中，一方面通过正面宣传教育来提高基层干部、宗教人士、广大群众的政策水平和是非观念，另一方面要与深挖非法宗教活动及分析其产生的根源相结合，与防范和抵御“三股势力”的渗透破坏相结合，使依法保护合法宗教活动、抵制非法宗教活动成为广大干部群众的共识和自觉行动，从源头上减少非法宗教活动的发生，有效遏制非法宗教活动高发的势头。

（三）长效机制得到健全和完善。结合学习教育活动，深入查找当前宗教管理工作中存在的突出问题和薄弱环节，不断总结经验、研究对策措施，有针对性的健全和完善，加强学习教育、抵御“三股势力”渗透、预防非法宗教活动的长效机制。

遵循原则：开展学习教育活动，要遵循以下原则：

——坚持理论联系实际，务求实效的原则。不搞形式主义，不做表面文章，切实做到学习教育和推动工作两不误、两促进。

——坚持正面教育为主的原则。采取理论灌输、正面引导、说理疏导、典型引路等多种方法，启迪、教育和团结广大干部群众。

——坚持领导干部带头，发挥表率作用的原则。领导干部带头参加学习、带头查找问题、带头制定和落实整改措施，解决好领导干部在政治立场、政策水平、工作作风、联系群众方面存在的问题。

——坚持分类指导的原则。根据基层干部、群众不同的情况，确定各自的重点学习内容和重点解决的问题，有针对性地开展学习教育活动。

二、学习教育活动的人员范围

（一）县、乡、...余下全文>>

六：课程在学校教育中有什么意义自考

自考其实是给那些不满意自己学历或者专业的人提升自己的一种途径罢了。并且可以说是一种很重要的途径。看来你还是不太了解什么是自考，自考的意义。看看这个吧www.125edu.com/...5.html

七：你能为学校课程的开设做出哪些有意义的帮助

作为已经踏入社会的中青年，通过自己这些年的一些社会经验，给开设的课程可以提出一些现实，实用的建议吧。

八：课程与教学论的课程意义

课程与教学是学校教育的基本工作，小学老师每天都需要解决实际的课程与教学问题。 课程与教学论需要系统学习。课程与教学是老师的基本工作，系统学习是掌握学习学科知识的技术和基本途径，学好课程与教学论将帮助你在今后更好地胜任小学教育工作。

九：影响课程的主要因素有哪些？

学校课程受多种因素的影响，从课程发展史和当代各国所进行的课程改革来看，最主要的受社会需求、科学知识的进步和儿童身心的发展三方面制约。（1）社会需求这里所谓社会是社会结构，它包括政治经济发展，社会意识形态、文化传统等因素，它们对课程的设置，课程的内容有着不同程度的影响，学校课程是这些社会因素综合作用的结果。这些社会因素对课程的共同需求主要体现在：对培养新的劳动者和新的政治继承人的需要；对更新课程内容的要求；对课程设计思想的影响。但社会因素对课程的需求往往不是直接对应的，而是通过教育方针、政策、有关课程的法规等中间环节或手段来实现的。（2）科学知识的进步人类积累的科学知识是课程的重要源泉。课程内容总是从人类积累的知识总和中，根据一定的标准精选出来的，体现着人类科学知识的基本要素和精华。自然科学的形成和发展，对学校课程的完善和发展有很大的影响。主要表现在：自然科学的发展影响着课程设置的水平、性质和特征；自然科学发展的历史顺序与普通学校开设的课程科目基本是同步的；自然科学新的发明和发现，对课程发展变化的方向、内容、结构和形式都有显著影响。在社会科学方面也有类似情况；科学知识的分类对学校的课程内容，尤其是课程设置有着重大的影响。（3）儿童身心的发展课程是要学生掌握并促进其身心健康发展的，所以就必须是学生能够接受的，适合学生身心发展需要的。学生身心发展的需要和可能、原有知识基础和能力发展水平、年龄特点等等，都是影响课程的重要因素。其制约性主要表现在三个方面：对课程目标的制约。不同学段由于儿童身心发展特点不同，其课程目标也各异；对课程设置的制约。学者们的长期研究认为，个体发展有六个方面的共同需在：认识活动的需要、价值定向活动的需要、操作活动的需要、社会交往的需要、审美活动的需要、体力活动的需要。课程设置不仅反映社会需求和科学知识发展情况，也要反映个体的这种共同需求。因此，任何时代，任何国家所设计的课程体系中几乎都自觉或不自觉地包含了上述六个方面的内容；对教材编制的制约。学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序。只有把教材的逻辑顺序与学生心理发展的顺序统一起来，这样的教材才能受学生欢迎。综上所述，社会需求决定了学校课程发展的方向；知识的更新促进了课程内容的更新及组织形式的改变；学生身心发展强烈影响各学校的课程计划、课程标准及教材组织。

十：奇怪的EXCEL问题

这是一种输入法病毒，我曾经就遇到过类似情况，可以更换输入法，或是重新安装输入法就可以了。防毒才是关键啊。