第一课草原

一：五年级下语文学习方法指导丛书第一课草原

《草原》教学设计

《草原》是一篇集自然美和人情美于一体的记叙文，作者用极精炼极优美的语言，描绘出内蒙草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律，闪烁着民族团结的光彩。同时，《草原》一文是第五组课文的第二篇讲读课文，本组教材的训练重点是《阅读要有自己的见解》，因此，本课的教学目的是：引导学生认真阅读课文，鼓励学生在阅读中产生自己的见解，创设情境，让学生领悟文章中精美的语言，体会作者热爱草原和蒙古同胞的思想感情，受到美的熏陶，积累优美的语言。

教学安排：第一课时：1、整体感知课文内容

2、学习草原美景一段，使学生受到美的熏陶 3、提倡阅读中有自己的见解

4、引导学生体会作者热爱草原的感情 5、感情朗读课文，积累精美词句

第二课时：1、以作者参观访问的过程为序理解课文内容

2、了解蒙古人民的民族风情，体会作者热爱草原人民的思 想感情

3、让学生以导游的身份介绍草原，尽量用上课文中的词语，

进一步进行语言积累的训练

教学设计说明：

一、强调整体性

心理学中东西方思维方式的比较研究结果表明，人们的思维方式与其民族文化积淀息息相关。西方人的思维方式重实证，以线性思维方式见长，而东方人特别是中国人，重直觉和感悟，以整体性思维方式见长。因此，我比较重视让自己的教学设计切合这一实际，在三个层面上体现整体性特征：一是把本册教材中的写景文章作为一个整体，用带领学生旅游的方式串在一起；二是学习《草原》一文时，设计初读课文，整体感受知，把课文作为一个整体来知觉；三是微观层面上，在突破教学难点时，发挥整体性思维的优势，如“小丘”这部份内容的教学。 二、重视情感性

文章不是无情物。要把文章教好，引导学生学好，教师必须做到“未成曲调先有情”。在教学中，我尽量做到把“引情——激情——融情”落到实处，使学生的感情脉搏和作者的感情脉搏一齐律动，受到课文思想感情的感染，并伴随着情感体验学习课文的语言。因此，导入课文时，我利用媒体引情，利用范读，以及激活学生的生活体验来激情，写赞美草原的诗句，学生感情的朗读，使学生之情与作者之情融为一体。 三、体现主体性

充分尊重学生，相信学生，全面调动学生的主动性积极性，是发挥学生主体性的重要原则。在教学中，我特别注意这一点。比如，初读课文，整体感知阶段，充分让学生说自己喜欢草原的什么，学生自主选择学习内容，学生充分发表自己的阅读理解和感受，学生想赞美什么就读什么等等，无不以尊重学生为前提。 附资料：

蓝蓝的天上白云飘 空气清鲜真舒服 清亮河水长又长 白云下面羊儿跑 天空明朗视线好 河面映出七彩光

炊烟袅袅升上天 矫健雄鹰自由飞 牛羊安静吃青草 小河缓缓流远方 鸟儿欢快在歌唱 小马蹦跳做游戏

小丘美如画 骏马大牛静立不动 草原似无边绿毯 羊群白似雪 回味草原无限乐趣 羊群像朵朵白花

马壮牛儿肥

牧民乐悠悠 蓝蓝的天上白云飘

白云下面羊儿跑 要是你想来草原 快快去找旅行社

（编歌词）师：你这诗是从哪儿来的——盗版的，不过用在这儿倒也很能表达你对草原的赞美之情。

请采纳，谢谢

小学五年级语文下册导学案

本周习惯养成： 大胆、大方、大声展示 主备人： 使用人： 审核人： 学习小主人： ......余下全文>>