一：中职班级内涵建设方案
中职学校办学越是困难,越要重视抓教学质量,生源素质越是下降,越要重视抓常规教学,这是保证教学质量的基础.借鉴我市其他兄弟学校的做法,我认为在中职学校可采用“三查,两评,三兑现”教学常规办法，此方法具有较强的适应性,针对性和可操作性,且较为有效。实行这一管理办法,有利于稳定教学秩序,规范教学活动行为,调动师生的积极性和创造性,提高教学质量；有利于促进师资队伍建设,推动教学管理工作向制度化,规范化和科学化方向发展。
“三查,两评,三兑现”教学常规管理具体内容为:"三查"指日查,周查和阶段性教学大检查;"两评"指听课评教和评优听课；“三兑现”指将“三查,两评”的结果与工资外收入分配,教师年度工作考核和评选选优挂钩兑现,称为之为“三兑现”。
“三查,两评,三兑现”教学常规管理的具体做法是:
(一)三查
1.日查:指一日检查,包括教学值勤检查,学生课堂学习及出勤情况检查三项。时间从早上第一节课开始至晚自习结束,每日坚持,常抓不懈。主要是检查师生到位情况,维持良好的教学秩序,促进教学环节的落实。日查对防止教学事故,制止违反教学纪律等不良现象的发生起到了积极的作用。同时,还能最大限度地减少教师教学工作量统计的误差,并为教师直接参与教学管理,实现民主管理提供机会。
2.周查：周查的主要内容有:(1)教学进度 (2)实践性教学环节完成情况 (3)作业布置与批改情况等。主要以填写《教学日记》的形式进行。教务科负责对各班每周一送交的《教学日记》进行登录,统计,
汇总,并公布统计结果。同时以通报的形式及时搜集学生提出的教学意见和建议,以《教学信息反馈表》的形式及时向有关教师反馈,便于教师改进教学方法,提高教学质量。
校领导,教务科长通过经常查阅这些表格,结合巡视,听课,及时了解教学动态,掌握教学指挥主动权。
3.阶段性检查：也称教学大检查,是一项规模较大的教学检查活动,以其层次多,形式多,时间长,覆盖面大,涉及面广及信息量大为特征.每学期进行一至两次,一般安排在期中定期和平时不定时进行。检查的形式包括教师自查和教务科检查。
教务主任在完成对本校教师的教学检查之后,利用教研活动时间,向本校教师通报教学检查情况,肯定成绩,指出不足,提出努力方向,协助解决存在的问题。
同时检查各教研组的教学情况,包括:(1)各专业教学计划执行情况；(2)各专业实验,实习,设计的教学与管理情况；3)教研教改,建设,课程建设,实验室建设情况；
(4)对带有倾向性的教学问题进行重点检查等.通过检查,掌握全校的教学动态,为宏观调控打下基础。教务处在完成教学检查之后,应形成书面总结材料,并在“教学例会”上反馈检查结果.“教学例会”每两周举行一次,由分管教学副校长主持,参加会议的有教务主任,教研室主任,教研组长。
通过"三查",对教学进行评价,对教学质量进行分析,及时发现问题,解决问题,从而达到对教学质量的有效控制。
(二)两评
两评是指“听课评教”和“评优听课”。
听课评教
听课评教是教师之间互相听课,彼此之间交流教学经验,通过“评教”活动,达到取长补短,以“老”带“新”,以“新”促“老”之目的.为使听课相对集中,形成气氛,增加效果,教务科或教研室每学期均可安排一个月时间开展“听课月”活动并与校本研修挂钩。 评优听课
评优即指评选“优质课”.评优听课是由有组织,有计划,有目的,有步骤的听课评教活动,一般安排在“听课月”活动之后进行(亦可在“听课月”活动中同步进行),每学期举行一次.参评教师不受其教龄,职称,学历等条件限制,授课内容和时间由参评......余下全文>>
二：谁有黑龙江农业工程职业技术学院的《关于在全院开展管理内涵建设工作的实施方案》 20分
到教务处
三：学校推进学校美育综合改革有哪些经验和创新举措
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。近年来，经过各地、各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。为进一步强化美育育人功能，推进学校美育改革发展，经国务院同意，现提出以下意见。
一、总体要求
（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校
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美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则。
坚持育人为本，面向全体。遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。
坚持因地制宜，分类指导。以问题为导向，充分考虑地区差异，重点关注农村、边远、贫困和民族地区美育教学条件的改善，加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，形成“一校一品”、“一校多品”局面。
坚持改革创新，协同推进。加强美育综合改革，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合。整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。
（三）总体目标。2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。
二、构建科学的美育课程体系
（四）科学定位美育课程目标。学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。
幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律，通过开展丰富多样的活动，培养幼儿拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表现美、创造美，使幼儿快乐生活、健康成长。义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识，帮助学生形成一两项艺术特长和爱好，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。普通高中美育课程要满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，体现课程的多样性和可选择性，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野。特殊教育学校美育课程要根据学生身心发展水平和特点，培养学生的兴趣和特长，注重潜能发展，将艺术技能与职业技能培养有机结合，为学生融入社会、创业就业和健康快乐生活......余下全文>>
四：如何加强教研室团队建设
我国高校的教研室,直接承担教学、科研和教师培养工作，是我国高校的教学基层组织。我们要采取有力的措施，切实加强教研室示范建设工作，使高等教育走上更好更快的发展道路。
一、示范性教研室建设的基本条件
校级示范性教研室建设的起步之年，各大院校给予了大力支持和推动，详细制定了拟入选示范性教研室的基本条件，如提出“教研室能够正确处理教学与科研的关系，高质量地完成各项教学任务，能积极组织开展科研活动，并能完成相应职称的科研工作量；教研室管理规范，有相应的规章制度，教研活动开展正常且有记录；积极开展教育科学研究和教学改革实践，在人才培养模式及方案，教学内容和教学方法，课程、实验室、教师队伍建设等方面有明显成效；教研室组织教师互相听课、评课有成效，重视课程教学质量分析和评价，及时总结和交流教学先进经验；”等入选条件。在申报和遴选的过程中，学校首先进行了限额初步审查，最后才确定示范性建设教研室。
二、示范性教研室建设的注意事项
1.重视示范性教研室建设的宣传工作
充分做好示范性教研室建设的宣传工作，让全体教师认识到示范性教研室建设的重要性，明确示范性教研室的任务和职责,改变教研室教师的思想观念，形成“人人为示范,人人建设示范”的局面。同时，要及时报道建设工作进展情况，为示范建设工作营造良好舆论氛围。要让广大教师充分认识到示范性教研室是建出来的而不是评出来的，并让宣传工作跟进示范性教研室建设的整个过程。
2.注重示范性教研室建设的实施工作
在示范性教研室建设的申报过程中，教研室要充分展现本教研室的优势条件,形成比较完备的可行性论证报告和建设方案。但是，最科学和完满的规划，如果不能付诸实施或者是不能有效实施，都将是一纸空文，示范性建设就出不了成果，教研室依然成不了示范性教研室，甚至还有被淘汰和取代的危险。因此，在立项建设示范性教研室开始后，教研室应该充分认识到，建设方案只是示范性建设的开始而不是终点。教研室应该拟定具体的实施方案，由专职人员来负责各项建设工作的实施，确保教研室的各项示范性建设工作能真正落到实处。
3.强化示范性教研室建设成果的示范辐射能力
示范性教研室建设的示范建设成果应对其他普通教研室建设的发展起到示范推动作用。示范性教研室建设计划的主要目的就是要打造一批高水平的教研室，发挥它们的示范性、引领性和辐射性作用，让它们带动其他教研室建设的发展，使其他普通教研室建设都能以它们为榜样,向它们看齐。因此，示范性教研室建设在形成示范成果之后，应该将这些成果全面推广开来，让更多的教研室、更多人了解到示范性教研室的成果，对成果有较为清楚的认识，从而吸引更多的教研室建设关注示范，试点示范成果，以求共同发展。
三、示范性教研室建设战略的具体措施
1.教研室制度建设是示范性教研室建设的基础
教研室制度是教研室内部的契约和准则,制定制度是示范性教研室建设的一项基础性工作。没有规矩不成方圆，规章制度、体制是工作的保障，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益和成果。制定教研室制度和规范的原则,必须有利于教研室成员彼此依存、相互促进,对事物、过程、要求、结果、质量等的描述要具体,且操作简便,应为大家所共同接受,并具备执行和检查的可能性。其内容主要是规范教研室管理,明确教研室主任职责,针对本教研室教学工作和人员结构实际,制定出教、学、研工作的具体......余下全文>>
五：教育教学工作有什么需要进一步保持和发扬的地方如何回答?
1、进一步完善初中教育经费保障机制。进一步调整教育经费中的支出结构，切实加大对初中教育特别是农村初中学校的投入力度，加快破旧校舍、食堂和学生宿舍的改造，推进初中学校的标准化建设进程。在初中学校设施建设中要坚持“硬件适用、够用、仪器设备配齐配足”的原则，提高教育经费的使用效益。初中学校的基本建设经费实行县级统筹，在确保初中教师工资、津贴、补贴金额按时发放的前提下，确保初中学校的生均公用经费达到省定的基本标准，并根据初中教育发展的需求逐年提高。 2、科学合理修编初中布局规划。按照“初中向乡镇中心区集中”的原则，进一步加快初中的校网布局调整工作。人口分散，交通不便的地方，可设九年制学校，但不得超过本乡镇初中设置数量。各初级中学要提升精细化管理水平，加强整脏治乱力度，努力创建安全、绿色、卫生、文明、文化的“星级文明”学校。营造高品位、高层次的育人环境。 3、合理控制初中办学规模和班额。采取有效措施，加强学籍管理，逐步控制农村生源特别是优质生源向城区的无序流动，建立农村初中生源的有效保护机制。通过教育投入，优质师资、招生评优等向农村学校倾斜的措施，进一步提高农村学校的竞争力，同时通过对城区学校招生规范化管理，切实落实“就近入学的原则”，确保农村学校应有的生源。通过调控，使初中学校保持合适的办学规模，一般控制在36个班以内，最大不得超过48个班，班额要严格控制在60人以内，要积极创造条件，逐步推行48人以内的小班化教学。 4、切实加强对民办初中的指导和管理。义务教育主要是政府的职责，以政府举办为主。对社会力量举办的初中要规范办学行为，加强监督管理、评估检查。全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，全面提高教育教学质量，构建特色办学模式。 5、切实转变办学方式。各初级中学要以开放的姿态，尽力与县内外、省内外学校和科研机构结对子，积极争取或创造合作、交流的机会。建立乡镇初中协作片区制度，以加强工作交流和问题的探讨。根据区域，全县分成阳长中心、王家寨中心、维新中心、寨乐中心四个协作片区。由教育局牵头开展片区内外的交流协作活动，协作区的主要职能是定期开展工作交流与协作，片区教科研活动，重大课题协作攻关，教学质量抽测与分析等等。通过学习借鉴，不断更新教育思想和教学方法，坚持教书育人、管理育人、服务育人、质量第一的教育观，敢为人先，争创一流，力争有3－5所学校与外地先进学校结成对子。 6、建立城区学校联系乡镇学校制度。从2008年开始，落实城区初中学校联系至少一所乡镇学校，定期开展活动，在教学设施、教师支教与培训、教学与教研、教师与校长挂职锻炼等方面给予帮助与指导。由县教育局牵头制定具体的考核目标，对活动的开展情况和效果实行定期考核。 7、建立“帮教助学”制度，实现教育公平。学校要抱着对每位学生负责的态度，以班级为单位，以班主任为责任人，定期或不定期邀请后30％学生本人、家长，教师就学生的综合表现或学业处在后的原因进行“会诊”，制定相应措施和对策，促进快速进步，县教研室要对后30％的学生进行抽测评估跟踪分析，定期通报变化情况，对学校后30％学生的进步情况实行专项考核。各校对家庭有变故，行为失范的学生要指定专人联系和帮助。也可通过“德育导师”等形式，与学生交朋友，做学生成长的伙伴、导师和助跑者。对家长外出的“留守学生”要建立“代理家长”制度，指定专人，在生活上照顾、在学习上关心，让学生感到家庭的温暖和亲情的沐浴；对学习有困难的学生，要根据其薄弱学科，指定教师，帮助分析原因，尊重学生自愿，制订进步目标，落实辅导措施；对学业有困难的学生，要采取多种形式，给......余下全文>>
六：我区教育现代化建设的建议怎么写
关于我区义务教育
学校现代化建设面临的问题与建议
区政协教育卫生体育委员会
按照区政协常委会的安排，今年上半年以来，教卫体委组成调研组，对我区义务教育学校现代化建设的情况进行了调研。现将我们在调研中涉及的问题及建议综合如下。
一、天津市人民政府关于义务教育学校现代化建设的部署与河北区的主要任务
2008年9月25日，天津市人民政府办公厅印发了《关于转发市教委关于实施天津市义务教育学校现代化建设标准（2008-2012）意见的通知》（津政办发［2008］123号，以下简称《标准》），全市义务教育学校现代化建设工作全面启动。根据市政府的部署，全市各区县所有义务教育学校到2012年都要实现现代化。这是我市为全面落实党的十七大和市第九次党代会关于促进义务教育均衡发展的有关精神的一项重点工作，是我市“十一五”教育发展规划的重点建设项目，也是今后几年我市义务教育事业改革与发展的战略重点。其基本思路是：以科学发展观为统领，站在保障和改善民生的高度，切实办好全市每一所义务教育学校，充分体现义务教育的公平性、公益性和普惠性，确保我市义务教育继续保持全国前列的优势地位。
《标准》共有100条，既涉及办学条件，又有对学校管理、教师队伍建设、素质教育等方面的严格要求，几乎涵盖了义务教育学校工作的全部。同时这个《标准》又是底线要求，每一条都具有“一票否决”的效力。全市实施义务教育学校现代化建设，对于河北区义务教育事业发展具有极其重要的意义。区委、区政府高度重视基础教育，我区基础教育有了长足的发展，比如相继建成了二中、十四中、五十七中高中示范校，红光民族教育示范校等。我们应当紧紧抓住义务教育学校现代化建设的有利契机，大力开展现代化学校建设，促进我区义务教育学校的办学条件、教师队伍建设、素质教育、教育质量再上一个大的台阶，有一个跨越式的发展，进一步满足人民群众对优质教育的需求。同时我们也必须清醒地看到，河北区义务教育学校现代化建设的任务十分繁重。全区义务教育学校共有中学14所，其中含完中校7所；小学25所，总计为39所。从总体上看，我区义务教育学校的办学条件和内涵建设与全市教育先进区相比还存在较大的差距，现代化学校建设的任务相当繁重而艰巨。
二、义务教育现代化学校建设中存在的主要问题
通过调研和分析，我们认为我区义务教育学校现代化建设面临的主要问题有两个方面。一是《标准》自身不尽完善之处，二是我区自身存在的问题。
（一）从《标准》自身来看，其不完善之处主要在于：
1、《标准》个别评估项目有待商榷。如班容量问题，《标准》规定初中每班不超过45人，小学每班不超过40人。而现实情况是，由于前些年过多地考虑尽可能满足更多的学生享受优质教育的强烈需求，全市优质中小学的招生计划逐年递增，相当一部分学校不同程度地存在超班额现象，以及生均占地面积和建筑面积不达标问题。这种状况在《标准》规定的2012年之前，难以全部解决。
2、市教委负责的试验设备、图书装备问题需要统一协调解决。按照市政府有关精神，中小学校部分试验设备和图书，由市教委统筹配置，但配置计划与《标准》规定的评估验收批次有相互脱节的现象，各区县无法自行解决。
3、《标准》规定的条件缺乏适度的弹性。评估实施细则规定的100条标准，每条都必须达标，强制性过大，在促进义务教育学校现代化、均衡化发展的同时，也在一定程度上制约了学校特色的发展，容易造成千篇一律、千校一面。
（二）从我区自身存在的问题看
上述几个问题都对我区现代化学校建设工作具有重要影响。同时，我区还存在以下三个主要问......余下全文>>
七：教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知的文件全文
高等职业院校人才培养工作评估方案一、评估的目的和意义随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。二、评估的指导思想高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。因此，在实施过程中应强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决办法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。三、评估工作的基本任务围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（附1）数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。四、评估原则1. 学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。2. 静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。3. 全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。4. 评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。5. 客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。6. 不向评估学校收取评估费用。五、申请评估的基本条件高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养评估，但须符合以下条件：1. 独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求；2．核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制；3．实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求： 学校类别 综合、师范、民族类院校 工科类院校 农林类院校 医学类院校 财经、政法类院校 体育、艺术类院校 生均面积 5.30 8.30 8.80 9.00 1.05 1.85 各省级教育行政部门可根据当地实际对上述条件做出调整，但不能低于教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）设定的“限制招生”标准。不具备申请评估条件的院校，应尽快加大投入，在有5届毕业生前须达到基本办学条件，参加一次人才培养工作评估。同时，省级教育行政部门应在其有3届毕业生后、首次参加人才培养工作评估前，逐年减少其招生计划。六、高等职业院校人才培养工作评估指标体系（详见附2）七、评估结论评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。对暂缓通过的院校，在一年内必须进行再次评估，省级教育行政部门应同时适当减少其招生计划；若第二次评估仍未通过，省级教育行政部门应采取暂缓安排招生计划等有效措施，促进其尽快达到人才培养基本要求。教育部将从2008年起，每年定期......余下全文>>
八：厦大佳根学院
嘉庚学院是厦门大学漳州校区的一部分，所以软硬件设施相对来说都不错，一定要经常去图书馆坐坐，环境非常好。也可以去旁听一些厦大老师的课，挺好的。
九：如何提高学校学生对教学满意度调查
学生满意度建设是湖南涉外经济学院（以下简称“涉外”）从2011年着力推出的一项工作，是每年最重要的任务之一。学生满意度建设是一项长期工程，它需要全体教职工统一思想、统一行动，同心同德，齐抓共建。基此，我们需进一步明确阐明学生满意度建设的意义、指导思想与着力点，以更好团结带领全体教师员工做好各项工作。
一、学生满意度建设是学校的一项重要战略决策
（一）关于学生满意度建设的决策过程
将2011年确定为“学生满意度建设年”，是经过长达20个月深入思考、研究、论证、调查、分析，才郑重提出来的。
2009年6月，学校曾委托一家专业的调查公司针对在校学生、毕业生、学生家长、社会作过一次满意度调查，调查的一些数据显示，提高社会、学生、家长对学校的满意度迫在眉睫，关于满意度的建设就被提上了议事日程。
2009年12月8日的师资工作会议上，张剑波董事长第一次系统地提出了提高学生满意度的问题，要求针对学生普遍关注的问题重点予以解决。2010年，张剑波董事长在多个场合反复强调提高学生满意度的重要性，并就建立学生服务大厅等工作做出具体指示。学校也开展了多次学生满意度调查。
2011年2月10-15日，学校召集有关部门负责人，围绕学生满意度这个中心，召开了6天闭门会议，正式提出将2011年确定为学生建设满意度年。2011年2月18日至19日的双代会上，李树丞校长在报告中系统地提出了“2011年学生满意度建设年”的设想。这一设想得到了与会代表的广泛认同。大家针对如何搞好学生满意度建设年的各项工作展开了热烈的讨论，提出了很多建设性的意见和建议。
不难看出，学校提出学生满意度建设是经过深思熟虑的，是慎重而又坚决的。在今后相当长的一段时间之内，学生满意度建设都将是学校高度关注的核心问题之一。
（二）“满意度”是全社会关注的焦点
对满意度的关注源于企业界对客户满意度的调查，最早可以追溯到20世纪初期。2000年，质量管理认证体系提出“以顾客为关注焦点”的理念，要求企业“监控顾客满意或不满意的信息，作为对业绩的一种测量”。这表明，在全世界范围内，满意度已经成为一个被高度关注的话题。
1966年美国教育委员会首次测量新生的满意度，作为教育改革的依据；1995年美国仿照企业界的顾客满意度调查表制定了“学生满意度调查度量表（SSI）”，用以调查学生满意度；1999年，英国利墨瑞克大学首次在校内开展学生满意度调查工作,其目的是以学生满意度为依据调整管理策略,改善管理现状,促进学生和学校的发展。
进入21世纪后，随着高等教育国际化的推进，生源争夺日趋激烈，为了争取更多更优秀的生源，国际上的著名大学都非常重视学生满意度建设，在这方面走在最前列的是英国。2005年，英国在全国范围内开展学生满意度调查，调查范围覆盖全英60%以上的在校大学生。在英国，大学排名最重要的指标就是学生满意度。
我国政府也高度重视满意度建设。特别是党中央提出建设和谐社会的目标以来，创建满意政府、创建满意社区、创建满意学校成为各级领导报告中出现频率最高的词汇之一。2010年，长沙市启动“建设人民满意城市”工作，提出“办让群众满意的100件实事”的目标，并将这100件实事列表公布予网上，让全市人民监督实行。
2011年2月19日，胡锦涛总书记在省部级主要领导干部社会管理及其创新专题研讨班上发表重要讲话，提出要“把群众满意不满意作为加强和创新社会管理的出发点和落脚点。要以人民群众利益为重、以人民群众期盼为念，着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，始终保持党同人民群众的血肉联系”。胡锦涛总书记的讲话精神落实到学校，就是学生满意......余下全文>>
十：关于义务教育均衡发展的语句义务教育
改革开放以来，我县坚持把义务教育放在优先发展的突出位置，大力实施科学兴县战略，推动义务教育与社会发展相适应、与城乡一体化进程相协调、与公共服务均等化相一致，实现了教育事业优先发展、科学发展、协调发展，在普及九年制义务教育、通过省“双高普九”督查评估的基础上，近三年先后被评为省幼儿教育工作先进县、省普及高中阶段教育先进县、省师资队伍建设先进县，连续三年被评为扬州市教育工作先进县。基本实现了城乡之间、学校之间办学条件、办学水平和办学效益大体相当，人民群众对义务教育的满意度不断提升。 1.以促进教育均衡发展为责任，实施城乡教育同步规划。坚持经济发展和教育事业统筹兼顾、一起规划，同步推动、协调发展，提高义务教育均衡发展水平。第一，摆上重要位置。县委、县政府旗帜鲜明地提出，宝应教育发展，不仅要优质，还要均衡。重点围绕校园环境一样美、教学设施一样全、公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高、学生个性一样得到了弘扬、人民群众一样满意的要求，努力建设好每一所学校、发展好每一位教师、培养好每一名学生。坚持创新工作思路，落实关键举措，积极鼓励、支持乡镇和教育部门改善办学条件，丰富学校内涵，扩大优质资源，缩小发展差距。第二，注重规划引导。紧抓薄弱环节，突出抓好农村教育，制定了《宝应县城乡教育事业发展规划》和《宝应县城乡教育质量规划》及其实施方案，在农村侧重抓好布局调整，办好中心学校、重点学校；在城区侧重抓好新建小区教育资源配置和相对薄弱学校改造，为城乡教育统筹均衡发展指明了方向。第三，强化责任考核。坚持将义务教育均衡发展纳入对镇区、教育局、财政局、人事局等有关部门年度考核的重要内容，要求县政府教育督导室对义务教育均衡发展情况进行考核，不断加大对义务教育均衡发展的领导与指导。
2.以推进区域教育现代化为抓手，推动城乡办学条件同步改善。按照省市统一部署和要求，切实加强教育发展要素建设，奋力推进区域教育现代化。县委、县政府专题召开推进区域教育现代化动员大会，对区域教育现代化建设作出统一部署和要求，与各镇、有关部门签订了专项工作目标责任书，确保工作到位。第一、强化硬件建设。对硬件指标进行项目化管理，逐项落实工作方案，实行挂图式作战、全过程跟踪，确保“硬件不软”。2009年，在城区投入1450万元，建成白田小学，改造安宜初中，并启动开发区新区九年一贯制学校建设；在农村投入4953万元，建筑3.7万平方米，顺利完成了9个农村留守少年儿童食宿条件改善工程和28个农村合格幼儿园建设工程。同时投入2715万元，支持范水高中、曹甸高中按四星级高中标准进行升级改造。全面推进数字化校园建设，投入1600多万元，新增了一批信息化办公设备，新创市数字化校园18所。第二，提高教师待遇。在推动农村教师国标工资由县财政统一发放、为农村教师缴纳医疗保险的基础上，2009年兑现了义务教育学校教师基础性工资和奖励性工资，教师待遇有了较大幅度提高，为推动教育现代化奠定了坚实基础。第三，推动软件保障。对相关软件指标完成进度、达到标准等予以严格要求，确保“软件过硬”。目前，全县14个镇均建成“实施教育现代化工程先进乡镇”，区域教育现代化的16项指标中，我县已有8项完全到位、5项略有不足、3项存在差距，有望在2010年底达到区域教育现代化验收标准。
3.以薄弱学校改造为重点，保障城乡教育资金同步到位。不断出台、设法落实扶持农村教育的优惠政策，力促城乡教育同发展、共进步。第一，设立农村教师专项补贴。从2006开始，按年人均200元的标准，每年筹措......余下全文>>
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