机器人教育发展趋势机器人教育发展前景机器人教育前景怎么样

一：机器人教育行业发展趋势会怎样~

前景似锦啊。最近的“两会”期间，就有提案，要加强我国机器人产业的发展，赶上西方和日本的水平，以构造中国未来的实体经济。由此，与其直接相关的机器人教育当然是任重道远的了！

二：机器人教育的国内机器人教育状况

为了适应未来科技社会对技术型人才的需要，2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。由此可见国家对机器人教育的重视。机器人作为增强学生的动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界逐渐得到认同。机器人教育进入中小学的主要表现在于竞赛，通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动，以模范的力量推动它全面地进入课程设置。观察各地中小学机器人教育的方式大体区分以为下四种：第一，通过学校、少年宫、少科站等单位吸入机器人爱好的部分学生，组成智能机器人学习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野最初、最多，也是最有效的方法。第二，把智能机器人技术学习放入综合实践活动课中普及，在大中型的城市中非常的普遍，开设情况相对与经济欠发达地区较成熟。第三，把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程，这种形式正在形成期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。但是，这无疑会会为信息技术学科带来新的活力，对今天信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面会有所改善。第四，智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，由于机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性学习形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。但是由于研究性课程的地位决定的课时不足，以及班额过大决定的组织难度，这都会影响机器人教育的整体推进。早在上世纪70年代，中国学术界便开始对机器人教育开始研究。笔者对中国学术界所发表的相关文献做了统计，以“机器人教育”、“机器人教学”、“机器人竞赛”为关键字和索引，在“中国全数据期刊网、中国学术会议全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库”进行搜索检索，时间为1979年到20l2年3月15日，通过筛选，剔除无关的条目，统计以“机器人教育”和“机器人教学”为关键字的文献共有651篇，“机器人比赛或者机器人竞赛”共有905篇。通过上述数据对比可看出，研究人员从不同的角度对机器人教育进行了研究，但在各个研究内容的投入的力量明显不均衡，并且中小学机器人教学在中小学开展的活跃度与研究人员在此方面的研究力度明显不对称。研究人员把注意力都集中在了机器人比赛上面，直接造成了机器人教育理论研究上的匮乏，最终导致机器人教学缺乏有效的理论指导，难以深入到课堂。可以说，当前“机器人教育”的发展状况明显滞后于“机器人比赛”的发展。同时，笔者针对有关机器人教育有关的文献做了内容分析研究，按文献的内容主旨将其分类：机器人教育的价值或意义、机器人教育中存在的问题(或者说阻碍机器人教育发展的因素)、机器人教学的开发设计、机器人教育的应用现状、机器人教学方法、机器人教育课程开发研究、国外机器人教育研究几个方面。其中以研究“应用状况”和“教育问题”的内容最多。而最为重要的课程设计方面的相关文献仅有1篇。

三：机器人教育的发展前景怎么样？

发展前景还是有的，很多家长都很重视这个教育的哦，我们这边大部分孩子都在送去学习这个了，在儒布特教育学习的

四：国内机器人教育的未来有发展么？

国内机器人教育现在很多家长都很重视，大部分都在学习机器人的知识了，在小盖茨机器人教育学习的，很受业界好评的哦。

五：机器人教育在国内的市场前景怎么样？

六：现在的机器人教育前景，大家觉得怎么样？

还行啊，现在是黑科技时代，机器人教育应运而生，很受重视的哦，小盖茨机器人教育可以说是领头羊。

七：国内的机器人教育现状如何？

小盖茨机器人教育就行

八：机器人教育的机器人教育面临的局限性

机器人已经成为呼声很高的创新教育平台，并且正在大踏步地走向基础教育。教育机器人在国内处在起步阶段，随着各地中小学机器人实验室的迅速建设，它作为课程，一些不成熟的表现也越发明显，并且遇到了诸多方面的制约：1、教育机器人产品缺乏规范性。国内外机器人制造商开发的教育机器人品牌十分繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。2、资金严重缺乏，配套组件及设施不够，给普及增加了难度。3、机器人教育缺乏科学规划。机器人教学所使用的“教材”质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”等，缺少课程与教学专家的参与和指导，且每个学校要独立开发各自的校本教材，难度较高。4、竞赛活动商业化严重，教育发展方向偏移。机器人竞赛的组织形式，大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监管力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。5、教育行政部门不够重视，缺少从教育视角进行的研究。当前中小学机器人教育的开展，在一定程度上是由教育机器人企业在推动。虽然企业在初期所为此作出的贡献应当予以肯定，但是随着机器人教育的逐渐深入与普及，亟需教育行政部门、教学研究机构给以充分的关注、协调与引导。6、师资队伍的良莠不齐。在机器人教育产业化的发展过程中，只有不断培养大量懂得多学科知识的优秀人才，才能跟上机器人时代的发展步伐。

九：机器人教育有哪些特点和优势

很多家长现在已经不断地听到机器人教育，也知道很多孩子从小就开始学编程，这是教育时代发展的大趋势。真正想让孩子成长为更适合未来人才，必须从现在开始考虑为孩子选择更好的教育模式。那么，对比传统教育，机器人教育到底有哪些优势，以至于被人们如此推崇备至呢?

机器人教育不同于传统教育。传统教育是知识传授式与模仿式的，学生处于被动状态。而教育机器人却完全相反，它以学习者为核心，一个项目就是一个需要解决的问题，没有标准答案，没有可以模仿的对象，教师引导学生通过探索自主完成课程项目，分析能力、创新能力、实践能力缺一不可，挑战性强，学生学习兴趣更强，学习效率大大提升。很多学生踏入社会之后往往会觉得在学校所学的知识会与社会脱轨，这就是传统教育带来的弊端。机器人课程能做到从提升孩子能力入手，避免向孩子灌输枯燥而且实用性差的知识。

传统教育单科基本培养单一的知识或技能，或动或静，界限极为明确。机器人教育课程综合性很强，集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件、人工智能等学科，学生可以接触到众多领域的科学与技术知识，而且学习过程中动静结合，脑力与动手能力都能得到磨炼，能使学生获得更加全面的锻炼。

传统教育注重个人知识、技能或者能力的养成，是学生个人化的行为。而机器人教育，无论是日常的教学还是正式的比赛中，都有可能要求学员组队完成既定的任务，团队协作能力的培养是教育机器人的主要内容之一。同组成员能够在完成项目的过程中相互配合，提升团队意识，更在分工合作中看清自身长处，从而更好地了解自己。而码高机器人教育专家则认为，团队协作是学生毕业参加工作的必然模式，教育机器人无疑能比传统教育更好地帮助学生接轨现实

十：机器人教育行业有发展吗？

教育机器人，目前全球最热门的当属VEX教育机器人，每年都有全国和全球的VEX教育机器人挑战赛。伴随儿童成才而逐步提升难度，从拼装到模块程序到编程，自动手动操作，覆盖从小学到初中高中大学全年龄段。

机器人教育发展趋势