物体的沉浮条件

一：物体沉浮的条件有哪些？

浸没在液体中的物体：

浮力>重力：上浮 物体密度<液体密度

浮力=重力：悬浮 物体密度=液体密度 ρ液gV排 =ρ物gV物

浮力<重力：下沉 物体密度>液体密度

漂浮的物体

浮力=重力 ： 物体密度<液体密度 ρ液gV排 =ρ物gV物 （V排

如果满意请点击右上角评价点【满意】即可~~

你的采纳是我前进的动力~~

答题不易..祝你开心~(*^__^*) 嘻嘻……

二：决定物体浮沉的因素是 和 ，

物体的沉浮与物体的(质量)、(体积)、(形状)等其他因素有关. 不考虑物体初速度,以及电磁力等外力影响,只考虑重力和浮力时,只与物体和液体的密度大小有关： 物体密度大于液体密度时,下沉； 物体密度等于液体密度时,悬浮； 物体密度小于液体密度时,漂浮.

三：物体沉浮的条件

塑料片刚好开始下沉 就是塑料片受到的液体向下的压力和水向上的浮力相等

设塑料片面积S

ρ液 *g*h液*S=ρ水*g*h水*S

ρ液*（20+5）=ρ水*20

ρ液/ρ水=4：5

四：物体的浮沉条件 状态 漂浮 悬浮 沉

浸没在液体中的物体V 排 =V 物 ：当F 浮 ＞G，物体会上浮，上浮的最后结果是：物体露出液面，物体处于漂浮，则F 浮 ′=G，V 排 ＜V 物 ；当F 浮 =G，物体会悬浮；当F 浮 ＜G，物体会下沉，最后结果是：物体沉到液体底部；根据F 浮 =ρ 液 gV 排 和G=mg=ρ 物 gV 物 可知：ρ 液 ＞ρ 物 ，物体会漂浮；ρ 液 ＜ρ 物 ，物体会下沉；ρ 液 =ρ 物 ，物体会悬浮．故答案为： 状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉 力的关系 F 浮 =G 物 F 浮 =G 物 F 浮 ＜G 物 F 浮 ＞G 物 F 浮 ＜G 物 密度关系 ρ 液 ＞ρ 物 ρ 液 =ρ 物 ρ 液 ＜ρ 物 ρ 液 ＞ρ 物 ρ 液 ＜ρ 物 体积关系 V 排 ＜V 物 V 排 =V 物 V 排 =V 物 V 排 =V 物 V 排 =V 物

五：如何利用物体的沉浮条件

物体沉浮的条件及应用

初中八年级科学学科

物体沉浮条件及应用

【学习目标】

1、能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件。

2、知道物体在液体里浮沉的种基本状态：上浮及下沉，是物体的一个运动过程；而漂浮及悬浮

是静止的一种状态。

3、能通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态。

4、运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

【先学任务】

任务一：石头投进湖里沉没了，而木头却能浮起来，小明说因为“石头重，木头轻”，你觉

得他的表述正确吗？如果是你，会如何解释呢？

意图：学生对日常生活中的有关物体沉浮条件的判别的标准是根据物体所受到的重力的，教

师在教学过程中不但要使学生学到科学的知识，更要将学生头脑中原有错误的观念与想法纠正过

来，故先学任务中利用学生原有的这种“生活经验”开头，是有一石二鸟之功效的。

任务二：将一个空矿泉水瓶浸没在水中后松手，瓶子会浮起来，试一试：

⑴如何使瓶子能在水中下沉？

⑵有没有可能瓶子静止在水中，既不上浮也不下沉？

⑶在这个过程中，你是通过改变什么从而改变物体的沉浮的？

意图：为了激发了学生的学习兴趣，在科学探究活动中，以实验活动为主，适合中学生好动、

好奇心重的心理特点，容易唤起学生学习的兴趣和动机。同学们早已把实验看作是“游戏”，这

个“游戏”的设计让学生在实践中构建重力导致沉浮改变这一知识结构。

任务三：讨论潜水艇的工作原理

阅读课文潜水艇部分完成下列问题：

⑴ 潜在水下的潜水艇受_____力和______力作用，画出潜水艇上浮、下沉、悬浮、漂浮的受力示

意图。

上浮 下沉 悬浮 漂浮

物体向下动停在水面下在水面上静

⑵ 潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化？(写出判断依据)

⑶ 潜水艇原理：潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的。

⑷ 总结物体的浮沉条件。(方法一、受力分析法)

浸没在液体里的物体

当F浮______G，物体上浮，

当F浮______G，物体下沉，

当F浮______G，物体悬浮，

上浮的最终结果是________，此时F浮______G

意图：从知识基础上看，学生已经学习了受力分析，二力平衡，阿基米德原理和浮力的相关

知识。他们对生活中物体的浮沉现象是比较熟悉的，但是对物体的浮沉条件并没有深刻的理解，

让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力，通过受力分析解释物体的浮沉条件，将

抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。

【教学过程】

环节一：预习交流

【设计】

学生： 以四人小组为单位，站立形式进行交流，以落座表示该组交流完毕。在小组交流时，

要求小组内必须由小组长负责、快速有效的进入交流状态，可以一人讲解，也可以多人交流、讨

论。交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明解题思路、方法、应该注意的问题以及从

该题中得出的一些规律。其他人要学会聆听，注意做好笔记；学会质疑，能够大胆提出自己的见

解。同时提出本小组内交流也解决不了的问题和老师探讨。

教师：教师巡视学生的交流，把这个过程当作进一步了解学情的机会，当作“二次备课”过

程，当作诱导学生学习的过程，这样，教师就能及时掌握学生的学习动态，明白学生学习的难点

及易错点，收集整理学生学习中的疑难问题，从而触发自己教学灵感为精讲打下基础。

为了量化预习交流的成效，教师根据A为3分，B为2分，C为1分，把本组预学总得分记录在

黑板的预学成绩栏中。

【现场】

各小组开始激烈地讨论交流，以......余下全文>>

六：物理题。物体的浮沉条件是什么？

如果是实心物体主要比较物体密度和液体密度。物体密度大下沉，小则上浮，相等悬浮。空心物体比较浮力和重力，浮力小下沉，大上浮，相等悬浮。