一：阅读下面这首宋词，完成后面题目。（8分） 小 重 山 章良能柳暗花明春事深。小阑红芍药，已抽簪。雨余风
小题1: 描绘了晚春雨后生机盎然的景象。（2分）柳树成荫，花儿盛开；红芍药抽出了花苞，尖小如簪；微风吹拂，禽鸟明快地欢叫；雨后初晴，偶有浮云飘过天空（4点，分别对应原词的相关语句，答对两点得1分，答对三点得2分）。小题2:①追忆往事的惆怅之情。②物是人非，少年之志未酬的隐痛。（2分）使用对比（答“反衬”也可）手法表达。“时序好”反衬惆怅感情之深，“旧游”可寻反衬少年豪壮情怀的消逝。（2分，手法1分，简析只要回答一处即可得1分） 小题1:试题分析：本题属于诗歌形象鉴赏中意境类中情景再现类试题。主要是考查学生再现画面的能力。此类试题要有总体概括（这里往往要什么时间什么地点什么特点什么图画或者景象），再有要包括画面内容分析。此题写了晚春雨后生机盎然（或者生机勃勃，充满生机活力）的景象。画面分析要围绕意象特点展开。往往要联系到语句的翻译描绘。小题2:试题分析： 本题综合考查诗歌的思想情感和表达技巧。诗歌中写的是对往事的追忆情怀。从中抒发物是人非的感慨惆怅。使用的是对比，（或者“反衬”）用好的时节反衬情怀之苦。用“旧游”的美好，反衬现实中豪情已去之情。
二：惟有少年心的阅读理解答案
惟有少年心 昝圣骞
(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
(2)捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
(3)我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。
(4)看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
(5)长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气．很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相互的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
(6)穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
(7)当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是 “做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
(8)手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而觉得少了些什么。
(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去．人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
(10)在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。 (略有删改)
9．阅读原文(4) - (10)段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。(3分)......余下全文>>
三：唯有少年心 阅读理解答案
1课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。
2忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕紶，果然找到了．一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去．人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。因为这是我在少年时期唯一一个叛逆的痕迹。
四：谁可以介绍一个大陆的GIGI网站啊？
五：岳飞除了《满江红》和《小重山》两首词外，还有什么诗词作品？
岳飞（1103-11141）字鹏举，相州汤阴人。少年从军，官至河南、北诸路招讨使，枢密副使。他是南宋初年的抗金名将。因坚持抗敌，反对议和，为奸相秦桧以“莫须有”的罪名谋害。工诗词，但留传甚少。词仅存三首，内容皆表达抗金的伟大抱负和壮志难酬的深沉慨叹。风格悲壮，意气豪迈。有《岳武穆集》。
年代：南宋
作者：岳飞
作品：满江红
内容：登黄鹤楼有感
遥望中原，荒烟外、许多城郭。
想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
到而今、铁蹄满郊畿，风尘恶。
兵安在，膏锋锷。民安在，填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
年代：宋
作者：岳飞
作品：满江红
内容：
怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，
八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；
臣子恨，何时灭！
驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
年代：宋
作者：岳飞
作品：小重山
内容：
昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。
旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听。
年代：宋
作者：岳飞
作品：登池州翠微亭诗
内容：
经年尘土满征衣，特特寻芳上翠微。
好水好山看未足，马蹄催趁明月归。
过张溪赠张完
手持竹杖访黄龙，
旧穴空遗虎子踪。
云锁断岩无觅处，
半山松竹撼秋风。
【出处】
此诗原载《江西通志》和《雩都县志》。乾隆三十四年黄邦宁编《岳忠武王文集》亦收录这首诗。
【题解】
雩(yu)都，古代县名。据《章贡志》云，汉高帝六年始置。一九五七年改为于都县， 属江西省。华严
寺，光绪二十九年刻本《雩都县志》卷二载，“罗田岩，县南五里，一名善山， 深广如屋，古称华岩禅院。
左为仕学山房，内有岩穴，高不过五尺，而深广倍之。周濂溪先生倅虔时，曾游此，为赋诗，后 人因建濂
溪阁于其右，门临悬崖。侧柏四株，根盘石上，大可四抱，苍翠拂云，为数百年物，今存其三。阁右石壁岳
武穆、文信国题笔在焉。”这首诗当作于绍兴三年(1133)秋。
《题骤马岗》
立马林岗豁战眸，阵云开处一溪流。
机舂水沾犹传晋，黍离宫庭孰悯周？
南服只今歼小丑，北辕何日返神州！
誓将七尺酬明圣，怒指天涯泪不收。
【出处】
这首诗载《江西通志》。
【题解】
骤马岗，江西一地名。 光绪七年刻本《江西通志》卷五十《山川略》云 ：“在武宁县西六十里，俗呼走马岗，
一名饮马岗。宋绍兴间，岳飞讨贼饮马于此。”
这首诗应是作于绍兴三年夏。当时，岳飞奉朝廷之命出兵吉州、虔州，镇压农民起义军。他没有执行宋廷关于屠
城的密旨。他把弹压农民起义军视为“歼小丑”，而耿耿于怀的是何日麾师北伐，收复失地。这首诗表达了岳飞对打
内战的厌倦和不能北上抗金保家卫国的愤慨。
《驻军盆珠》
云屯壁垒夜鸣铮，帐拥珠岗翠色萦。
但使狐鼪乞一活，何须血刃下孤城。
日连旗影蚕洲暗，光拂剑花遂水横。
虔吉未平归未得，何时廓字罢天兵?
【出处】
道光版《龙泉县志》卷十一《艺文志》下载有这首诗。见《吉安师专学报》1986年第一期载刘志桂《岳飞在遂川
的碑文和诗》和王水根《岳飞镇压吉州农民起义史迹考略》。
【题解】
盆珠，地名，在龙泉县(今江西省遂川县)西。公元1133年夏，岳飞奉南宋朝廷之命率军前往吉虔两州镇压农民起
义军。经过三个月的征剿，扑 灭了彭友等义军，并于盆珠乡立《平寇纪绩碑》，此碑已毁于1958年。碑......余下全文>>
六：《桂枝香·金陵怀古》上阕描写了怎样的景象﹖
词的上阕写登临储见，作者在一派肃爽的晚秋天气中登高临远，看到了金陵最有特征的风景：千里长江明净得如同一匹素白的绸缎，两岸苍翠的群峰好似争相聚在一起；江中的船帆在夕阳里来来去去，岸上酒家斜矗的旗招迎着西风在飘扬。极目远眺，那水天一色处的各种舟楫在淡云中时隐时现；一群白鹭在银河般的洲渚腾空而起。如此壮丽的风光真是“画图难足”啊！
七：为什么没有答案,只有题目
惟有少年心 昝圣骞
(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
(2)捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
(3)我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。
(4)看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
(5)长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气.很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力.只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章.唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
(6)穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印--空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明:我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
(7)当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪.展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是 “做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
(8)手里这册旧课本与案头的书相比.最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕.期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔.内容也都是自家之言了。自由是自由了.但反而觉得少了些什么。
(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了.一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的;连续翻过去.人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的.还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
(10)在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》:“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。 (略有删改)
9.阅读原文(4) - (10)段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。(3分)
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10.阅读第(5)段，用原文句子回答画线......余下全文>>
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