一:触摸春天 用先学后教的方法怎么教学
先学后教,合作探究,当堂达标'课堂教学模式简介
1、课堂教学效果目标:80﹪以上的学生掌握80﹪以上的课堂教学内容。
2、课堂教学基本结构:'先学后教、合作探究、当堂达标'。
3、教学环节:
教师活动:
学生活动:
'先学后教、合作探究、当堂达标'教学模式在学科教学中的具体应用
(一)新授课
初中语文
1、基本教学流程:
导学读标
释疑解难
精读探究
拓展训练
达标检测
2、几种课型的具体运用: ⑴在侧重阅读的课堂教学中的应用:一般应把握三方面的教学内容,即基础知识教学、文章内容教学、品味语言教学。
课前先学:课前学生根据学案,自学解决学案中的基础预习题,标出疑难问题。教师在上课前要了解学生的预学效果。
口语训练:上课开始后,利用2-3分钟时间,采用叙述故事、演讲、对话等形式锻炼学生的口语表达能力。训练结束,请学生或教师作简要评论。
导学读标:教师可采取语言激趣,情境激趣,设疑激趣等方法或从题目、文中重点词句入手,设置能发挥导向作用的、与课文内容相关的问题情境,激发学生的求知欲望和探索潜能。指导学生解读学案中出示的本节课学习目标,让学生总体把握本节课的学习内容和达成目标。
释疑解难:通过小组讨论、集体交流等形式,交流学案中的“基础知识预习题”和发现的问题,师生合作共同解决。教师可针对课前对学生解题情况的了解,利用小黑板、投影仪等教辅工具设计基础知识检测题,检查学生的预习情况,起到检查与巩固的作用。
精读探究:要体现“生本教育”的理念,把“读”作为最根本的学习手段,以读为主,以讲为辅,真正把学生当作“读”的主体。指导学生阅读的具体步骤:
初读感知:在指导学生通读课文的基础上,理清文章思路,理解主要内容。
细读品味:体味和推敲重要词句在具体语言环境中的作用,并积累一些精彩的词语和句子,读时多问几个为什么。这一环节是语文课堂的主体,教师应该用较多的时间引导学生走进文本,细读、精读课文,来理解语言,品评语言。
合作探究:学生细读课文之后,教师可引导学生质疑,也可直接提出疑问。要求学生精读多想,比较分析,展开论辩交流,求得问题的解决。此环节也要不惜花费时间,要充分发挥学生的主观能动性和潜力。教师对疑问可采取提问、点拨的方式,引导学生通过小组合作讨论来探究问题,课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标,而应当引导学生在辨析问题上下功夫,以求理解更深入,思路更清晰。
拓展延伸:在积累、巩固本节课基础知识的基础上,调动学生的生活积累,适当向课外延伸。
达标检测:教师根据教学目标,设计好达标题。要求学生当堂独立完成习题,通过检测查找教学中的疏漏,以及时补救。同时确定好课后辅导对象,做好课外辅导。
⑵在侧重听说的课堂教学中的应用:
教学目的:让学生从中领会要点,培养听说能力。
教学程序:示标→出示练习题→播放听说材料(学生边听边思)→小组合作讨论→指定学生听说训练→学生互评→教师小结。
⑶在写作教学中的应用:
课前:基础年级的作文:教师在作前3-5天给学生明确写作的文题或题材,引导学生加强作前材料积累,引导学生留心观察生活,多渠道寻找、收集素材。
课堂:欣赏 评讲 示标 作前指导 构思、交流 编写作文提纲 尝试习作 ---誊写文章。
⑷在文言文教学中的应用:
其程序是:导学读标→朗读课文→自译课文→合作探究→基础训练→达标检测。
文言文教学一定要将文言基础知识教学作为重点,重视朗读,强调诵读,达标检测习题要围绕这几方面去设计。...余下全文>>
二:王松舟课堂教学实录触摸春天
《触摸春天》这是一篇语言简洁,意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连,用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。
为了让学生更好地理解课文,更深地领悟课文,突破重难点,我主要的教学思路如下两点
1、自由读课文,把你对课文中含义深刻的词句找出来,反复研读、思考。
2、在老师讲解课文内容时,指导学生将自己的理解,感悟表达出来,让各自在不同的领悟 中,再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考,在思考中碰撞出火花,从而对课文有更深刻的理解。
本节课的亮点:
1、教师的情感投入,语言的感染力强,无形之中把调动了学生的学习情绪,把他们带入课文情境,为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨,对学习课文的积极性较高,课堂中满是书声琅琅,高高地举起小手争着发表见解。
2、教学设计简单,就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱,使作者感悟生命,感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本,让学生在读中理解课文,体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会:
只要热爱春天,热爱生活,就可以创造一个属于自己的美好的春天,编织出一个多姿多彩的世界。(刘云)
五彩斑斓的世界是自己创造的。(王超)
每个人都有自己的生活权利,谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。(陈昭鸿)
3、发挥学生丰富的想象力,在教学“安静仰起头张望”这个句子时,我充分地让学生想象,盲童安静怎么会张望,(用心来感受)想象安静用心感受到什么?
不足:
1、教师的课前准备不充足,对课文中含义深刻的句子应该显示出来,体现这些句子的重要性,也会引起学生的注意。
2、虽然整节课以读为主,但读的形式不多样,在读中没有层次感,坡度不大。语文教学的读会让学生
3、教师的激励语言不够,整节课我的评价语单调,不外乎是“你读得真好!”“你的领悟很好!”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼,究根到底还是教师的知识底蕴不深,要想提高自身的素养,平时就应多看书,多钻研。
三:触摸春天的教学建议
1、教学前,可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动:让学生蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。2、教学本课时,要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论:安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。3、本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。在初读课文之后,让学生画出自己认为文中含义深刻的语句,反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际,想想语句的含义,然后在小组及全班交流自己的理解、感悟,不断完善、升华各自的认识。教师要指导学生注意品析语言,体会作者用词的生动准确及精妙。学生进行交流讨论时,教师应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。4、教学时要重视朗读的指导,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面,边想象小女孩的所思所想,这样才能绘声绘色地朗读好课文。5、本课要求会认的字有7个,会写的字有9个,应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”。可以安排学生互相交流识字方法,教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽,要注意左右部件笔画之间的穿插,把字写正确、写端正。6、本文课后安排了一篇阅读链接,节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹,激发起学生阅读的兴趣。读短文后可引导学生想一想,“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。7、学完本课后可安排一次拓展性学习活动,意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事,办一期墙报,为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料,整理资料,合作办报,之后组织墙报展评,让学生在此过程中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵。
四:触摸春天第二课时教案 盲人她是怎么生活的呢
首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路
教案的格式:一教学内容分析;二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点;四学习者特征分析;五教学策略与设计;六教学过程(重点);七教学评价设计;八课后反思及自我评价.
五:触摸春天的教案中,有谁具体讲述了概括文章的主要内容
四年级下册语文《触摸春天》,概括文章的主要内容:
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。
六:小学四年级哪一篇课文适合用来讲十分钟的公开课
选《触摸春天》讲公开课吧,这课比较容易讲,学生配合度会高些,而且文句优美、易读,学生朗读起来会比较流畅。
我把教学设计发给你,参考一下,修改一下,你一定会讲得很好的。
17 触摸春天
学习目标
1、认识7个生字,会写9个生字。正确凑写“浓郁、流连、小径,穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪,张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
课前准备
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
交流资料,分享信息
1、小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流:小组代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文
1、教师导人:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个
人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也
如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触
摸春天)
2、由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一—词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字
1、白读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
再读课文,自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
合作研读,领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请
同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
品评人物,深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认
识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2、在小组讨论的基础—I:组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
品读欣赏,背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
3、把喜欢的......余下全文>>
七:触摸春天和生命生命哪篇课文好上公开课
当然触摸春天好了。
当温柔的春风轻抚我的脸颊时,我很快乐;当调皮的春雨打湿我的脚丫时,我很快乐;当威武的春雷震动我的耳朵时,我很快乐……
春,四季最美的季节,生命从这里开始,单调的世界从这里开始上色。今年的春天来得很早,我安静了一个寒假的心开始变得不安分起来。当我闻到了青草泥土的香味,便更加按耐不住了,迫不及待的想探出脑袋去瞧瞧今年的春姑娘。
怀着激动的心情,我走出了家门。一个股凉凉的轻轻的风吹动了我几根发丝。仔细用鼻子闻一闻,会闻到风中还夹着新生命的气息。我不禁沉浸在其中,仿佛所有的喧嚣在此刻都变得安静了起来。心里有洋溢着一种不可名状的快乐。往前走,走向茂密的树林里。啊,春天在我的眼前清晰起来了。大树褪去了原来灰棕色的树衣,穿上了一件绿色的衣服,竟然变得年轻起来,活像一个小伙子。嫩嫩的小叶芽东一点西一点的缠在细长的枝条上,焕发出生命的气息。蹲下身来,我发现从泥土里居然冒出了一个个小尖脑袋。仿佛就要脱土而出了似的,让我忍俊不禁。藏在草丛中几朵小野花,若隐若现像一个害羞的小姑娘。拨开草丛,仔细瞧瞧这花。花苞还未完全盛开,藏着几颗晶莹剔透的露珠。这不就是春天最美的点缀吗?
这时几只小鸟唱起歌来,它们也在庆祝春天的到来吧!
眼睛看着这一切景色、耳朵听着这一切歌声、双手摸着这一切全命。这个春天,我真快乐!
八:小学语文四年级下触摸春天怎么讲
【教具准备】
幻灯片、
《千手观音》的舞蹈片段、
《触摸春天》朗读媒体文件
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、
《触摸春
天》朗读
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【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣
──
提出问题引发思考
──
品味语言触发感悟
──
朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的
含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境,导入课文。
1.
欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.
观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残
疾人表演的。
)
3.
引入课文:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
板书课题
17
触摸春天
二、朗读欣赏,体验春天。
(
播放《触摸春天》朗读媒体文件
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)
故事的主人公是谁?
三、初读课文,整体感知。
1.
学生自由读课文,讨论交流
课文写了一件什么事?
2.
小组内交流。
3.
全班交流。
四、品读课文,探究体悟。
1.
课件出示“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安
静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停
着一只花蝴蝶。
”
(
1
)安静来到哪儿散步?我为什么要喊出声来?
(
2
)安静创造了一个什么奇迹?
(
3
)为什么你认为这是奇迹?有什么感受?读读,希望你读得流畅!
2.
比较句子:
(
1
)她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
(
2
)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不
同的感觉?
3.
出示“安静在一株月季花前停下来。„„,正停着一只花蝴蝶。
”
指名学生读后,问:
“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同
样的心情读一读。
4.
出示“安静的手指悄然合拢,„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
(
1
)自由读读这个句子。
(
2
)
“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可
以用“竟然”说一句话吗?
(
3
)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动
作,想象。
“安静的手指悄然合拢,„„没有体验过的地方。
”
(停顿片刻)你体
会到了什么?“神奇的灵性”指什么?
再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.
出示
“安静的手指悄然合拢,
„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验
过的地方。
”让学生齐读。
这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。
)
6.
出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
”
学生自由读这句话,读后谈感受。
五、总结收获,升华情感。
1.
播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、
用心灵来感受美好春天的故事。想一想,安静是一个怎样的孩子?
2.
幻灯片出示课文中的插图、
《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片,教师随
机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春......余下全文>>
九:《触摸春天》课前准备.预习 作者资料.词句理解.段意.分部分
参考: www.newxue.com/kewen/1241577394444.html《触摸春天》教材简说人民教育出版社课程教材研究所《触摸春天》学习目标人民教育出版社课程教材研究所《触摸春天》教学建议人民教育出版社课程教材研究所《触摸春天》教学杂谈体会句子的含义──《触摸春天》教学片段人民教育出版社课程教材研究所盲人买剪刀的故事《触摸春天》第二课时听课记录周 艳《触摸春天》阅读教学评析于 君评《触摸春天》杨 晶《触摸春天》教学一得刘 昊《触摸春天》课堂实录邓爱群《触摸春天》课堂实录陈立萍《触摸春天》课堂实录及评析孔 颖 周世国《触摸春天》教学反思毕夕红给心灵洗个澡洪 芳简简单单教语文,本本分分为学生章秀平《触摸春天》教学反思赵飞华平等教育不是补差教育朱华贤《触摸春天》观察与评价张 敏浅谈语文教学中的语感培养贺贵军《触摸春天》教学反思林文霞激活文字 涌动生命姚 蓉教育,以海伦·凯勒为例教育,以海伦·凯勒为例一个盲童的音符世界《触摸春天》注意问题让阅读成为一种经历──《触摸春天》教学有感殷巧珍聆听生命飞翔的轻响──《触摸春天》教后记马 玲 学习辅导《触摸春天》快乐练习:写字人民教育出版社课程教材研究所 《触摸春天》快乐练习:语文练习人民教育出版社课程教材研究所 《触摸春天》快乐练习:同步练习人民教育出版社课程教材研究所 《触摸春天》文本链接 《触摸春天》难点解析 《触摸春天》弗词好句 《触摸春天》多音多义字 《触摸春天》近义词反义词 《触摸春天》课文结构