奇妙的声音主题说明

一：小班五月分情感态度

本月工作重点:

1、做好初夏卫生保健保育工作，做好幼儿一日生活环节的护理及指导。

2、继续培养幼儿在一日常规中的良好习惯，加强幼儿常规意识.认真按照幼儿作息时间开展一日活动。

3、鼓励幼儿结合自己五一期间的见闻，大胆的讲述假期趣事。

4、认真写好《宝宝成长手册》

5、加强班级安全方方面面和幼儿的卫生教育。

一、教育工作

1、继续进行常规教育，特别培养幼儿良好的倾听习惯。提醒幼儿别人讲话时，

要注意用耳朵仔细得听，有什么意见等别人讲完再讲。

2、在自主性游戏中，加强幼儿整理玩具的意识，提醒幼儿按照物品的种类有序地进行整理。

3、结合“五一”劳动节开展爱劳动、尊敬劳动人民的主题教育活动。

4、密切关注幼儿，及时发现幼儿的需要，并给予及时、积极的反应、帮助。

5、告诉幼儿和朋友友好相处，减少抓咬事件的发生。

6、加强幼儿的自理能力，让幼儿尽量自己的事情自己做。同时帮助个别有困难的幼儿，又鼓励幼儿同伴之间互相帮助。

二、保育工作

1、让幼儿感知夏天的变化，知道冷热，能根据温度穿脱衣服。

2、天气炎热，在晨锻时注意幼儿的活动量，给出汗的孩子在背上垫块小毛巾，防止幼儿感冒。

3、注意幼儿的衣着，如发现幼儿尿湿裤子立即帮助幼儿更换。

4、指导幼儿正确洗手、督促幼儿勤洗手。

5、做好班上的卫生工作，消毒，防止传染病。

三、家长工作

1、利用早晚接送时间，多和家长交流幼儿在家，在园的情况。

2、丰富幼儿作品展，让家长看到孩子的点滴进步。

3、加强对家长的宣传，帮助家长了解春季合理保育及锻炼的意义与做法，保证幼儿坚持天天按时起床（不睡懒觉）、按时入园（不迟到）等。

4、帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议；广泛听取家长对幼儿园保教工作、教师师德、等方面的意见。

小班5月份工作计划二：幼儿园小班班主任工作计划5月份

一、在思想政治方面：

坚持以《幼儿园的工作规程》为指导方针，认真学习《幼儿园的指导纲要》，以马克思和邓小平理论为指导思想，认真学习新的教育观念，严格遵守幼儿园的各项规章制度。

二、在教学工作方面：

本学期我担任小班的教育课程，随着教育的不断更新，我们幼儿园从小班开始也进行里主题教育，现在我在这边谈谈本学期来本人的教育工作计划：

1、主题课程：随着课改的不断前进，我们从小班开始就对幼儿进行主题课程教育了，我们将把教育带到生活、自然中去，让幼儿在生活中学习，从大自然中成长，并从中感受大自然的美。那我们将怎样让幼儿在生活、自然中学习呢?

首先：我们的主题教材来源于大自然、来源于生活，我们将结合幼儿的生活实际选择并确定主题，当然在小主题的开展过程中可能有一些幼儿特别感兴趣，我们将会根据幼儿的实际需要生成新的主题，以保持幼儿的兴趣点，让幼儿去自主的探索。

其次：我们的活动组织形式将生活化、实践化，我们将结合生活时间，把幼儿带到生活中去，让幼儿去了解并体验生活，在生活实践中体验学习的乐趣。

最后，我们将充分利用家长资源，建立一个较好家园互动关系，让家长也参与到我们的活动中来，争取每一次的主题活动家长都能参与其中，以便，我们的主题开展的更好。

2、福氏和蒙氏

福氏和蒙氏是我们幼儿园的特色课程，本学期的福氏课主要以恩物2的教具为主，让幼儿通过操作感受球体、正方体、圆柱体的特征、功能，比较三体的一同;蒙氏课安排套......余下全文>>

二：2016年幼儿园小班五月干净小超人工作总结

2016小班五月份工作总结二

一、保教工作：

(一)丰富多彩的活动

1、孩子的活动：本月我们开展了《小小蛋儿把门开》、《奇妙的声音》、《多才多艺的 手》三个主题活动。《小小蛋儿把门开》通过一系列的活动，孩子们感受、体验、理解、反思、领悟，自然而然地获得与具体情境紧密关联的知识，并启迪了自身的 智慧;《奇妙的声音》创设了以声音为主题脉络的学习情境

，在这个特定的情境中，幼儿感知着、理解着、创造着、发展着;《多才多艺的手》我们创设了生动具体的学习情境，引导孩子了解自己的手，自觉地、有意识地运用自己的手。特色活动——歌表演：《两个朋友》、《好朋友》、《好娃娃》、《卖报歌》。

2、家园活动：家园栏内及时更换新内容让家长了解本月幼儿的学习情况与我们本月的工作重点。

4月10日，我们与家长委员会成员一起去了曹桥的奥多奇农庄进行了家园联谊活动，孩子们在农庄里自由的奔跑、追逐。同时也体验到了古代农民劳动的辛苦。

三：幼儿学习兴趣的培养的理论意义

一、激发幼儿数学学习的兴趣

小班幼儿具有强烈的好奇心，对周围事物充满兴趣。教师在设计数学活动时，应选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的素材。

例如，小班幼儿对鲜艳的颜色和周围的声音非常感兴趣。针对这一年龄特点，我们在主题“奇妙的声音”中设计了这样一个活动：根据瓶上的标记进行匹配活动，并能根据瓶上的提示正确地拿出一定数量的物体。这一活动目标融合了两方面的数学内容，一是匹配活动，二是拿特定数，而且前一个内容服务于后一个内容。整个活动分以下几个环节：第一个环节，帮瓶子宝宝找朋友(教师主要关注幼儿对颜色的关注度，请幼儿找出颜色一样的瓶子宝宝并匹配)；第二个环节，尝试点物匹配，探索声音的强弱(教师主要关注幼儿对数的实际意义的理解和操作)；第三个环节，听声音进行验证活动(教师帮助幼儿再次巩固、理解数的实际意义)。整个活动都以幼儿的年龄特点为设计依据。如“根据瓶上的颜色进行匹配”这一环节的立足点是小班幼儿对颜色的敏感度，在设计时我们不直接告诉幼儿怎样帮瓶子宝宝找朋友，而是让他们自己发现瓶子上标记间的关联。在活动中，有的幼儿根据瓶子高度相同这一点来判断它们是好朋友，有的幼儿根据瓶子点数相同这一点来判断它们是好朋友。事实证明，在这样的活动环节中，幼儿的注意力和兴趣都提高了。又如，最后一个环节是验证幼儿拿特定数是否正确。根据小班幼儿对周围声音特别感兴趣的特点，我们是这样设计的：先让幼儿相互检查所拿特定数是否正确，再让幼儿闭眼静听弹珠掉在玻璃瓶里发出的清脆声，请幼儿根据声音次数来分辨自己拿的玻璃弹珠数量对不对。玻璃弹珠的声音对幼儿很有吸引力，每个幼儿都屏息细听，不仅检验了自己的活动结果，还提高了注意力和兴趣。

二、保护和促进幼儿数学学习的兴趣

小班幼儿的有意注意时间短，好模仿，思维具体形象，教师在组织数学教育活动时要注意设计有趣的情节，鼓励幼儿动手操作，让幼儿在有限的时间里充分“动”起来。

1．创设故事情境，让幼儿与环境互动

根据小班幼儿爱听故事的特点，我们有意识地创设一些轻松活泼、诙谐有趣的故事情景，以此激发幼儿数学学习的兴趣。例如，“黑白皮毛的动物”这一活动的目标是根据动物皮毛的颜色、花纹等显著特征给动物分类。为此，我们设计了这样一个故事情节：一群小动物去春游，要乘两辆汽车，小动物们会怎么分?为什么?还可以怎么分?到了公园里，小动物们要分队做游戏，怎么分?为什么?还可以怎么分?找地方休息也要分队，小动物可以怎么分?整个活动以故事情节贯穿，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿直接体验到学习数学的乐趣。

2．少指令性操作，多主动性操作

我们发现，幼儿只有理解活动目的，主动参与到材料的操作中，才能将自己已有的经验和来自同伴、教师或其他方面的经验进行重组，从而构建新的知识。例如，在“给熊排排队”这一活动中，我们将目标定位在根据标记给“熊”排序，初步感知大小的相对性上。在出示从小到大排序的标记时，我们没有直接告诉幼儿标记的意思，而是先让幼儿观察标记的特征，猜测它的含义。通过观察，孩子们发现标记两头不一样大，而且越来越大，从而理解了操作要求和活动目标。我们发现，如果幼儿的操作是主动的，他们后继学习的兴趣就比较高。

但是，教师在鼓励幼儿主动参与活动时也要排除一些不必要的干扰。如小班幼儿的注意力容易分散，如果操作材料太多，会使幼儿眼花缭乱，仅仅满足于摆弄材料，而忽略材料在活动中的作用。因此，教师在提供操作材料时应注意数量要适当，让其真正发挥辅助教学的作用。

数学学习的目标不仅是帮助幼儿形成数概念，更重要......余下全文>>

四：以"休闲活动对孩子们改变了很多"为题写一篇短文

一直以来我们都在说要尊重幼儿的主体地位，引发幼儿主动学习。以加德纳的多元智能为理论基础发展幼儿的多种智能，当真正到了实际工作中，如何体现幼儿的主体地位，用何种方式来实现就需要我们不断通过实践、探索、反思、再实践来总结提高。根据幼儿的发展水平及对音乐兴趣浓并比较敏感等特点，不但要尊重幼儿的兴趣，教师还要通过认真的观察及对幼儿感兴趣的事物或活动进行筛选，使之符合本班幼儿培养目标，发挥更大的教育价值，即在活动中教师进行有目的有计划的引导，根据幼儿的兴趣点开展一系列的活动。在活动中我们作为音乐子课题班用幼儿的音乐活动方面的优势领域对幼儿的兴趣点运用音乐的语言组织了多种活动，组织了多种活动形式运用了多种活动方法充分调动了幼儿的多种智能使幼儿得到全面发展。在此次教研活动中，一改过去的教与学，项目活动给了幼儿更多思考的余地，针对幼儿感兴趣的东西教师进行有目的、有计划的引导，爱因斯坦曾说过这样的话“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友”由此可见兴趣的重要性。那么如何发现孩子的兴趣呢？事实上孩子知道自己喜欢什么，并且会在一言一行中表现出来。教师只要及时观察并善于捕捉孩子的兴趣点，调动了孩子主动参与主动学习的积极性并通过适当的引导运用了多种方法充分调动了幼儿的多种智能，使幼儿大胆的想象、敢于创新、勤于思考、从而使幼儿得到全面发展。

1．引发幼儿参与活动的内驱力，发展幼儿的多种智能，树立幼儿自信心。

所谓内驱力便是指幼儿学习的主动性，孙汝君先生告诉我们：学习主体的主动性首先表现在教育活动中学习的主体幼儿能够自觉得设置心里距离，是自己以意志行动的形式排斥那些与教学无关事务的干扰，将心理活动的指向集中于一定的教学内容。在刘延梅老师写的集体教学中幼儿主动学习的表现一文中所阐述的：最初的兴趣是外在的诱因，而后教师创设的外在物质的诱因逐渐在幼儿的活动中转变成一种内在需要，这种需要不再是对对象的感官的兴趣，而是活动者对自身本质力量的兴趣，是幼儿要从自己的活动中验证自己和实现自己的决心和意志。根据这一思想，我们开始试探性地开展活动。在主题活动“可爱的动物”的活动中我们带幼儿到幼儿园的动物饲养角去参观，孩子们对小兔子产生了很大的兴趣，他们纷纷围在兔笼子跟前叫唤着兔子。有的幼儿去拔草来喂兔子。有几名幼儿发现一只灰兔子被单独关在一个小笼子里，于是便问我：“灰兔子为什么不和其他兔子在一起？”这一问题引发了幼儿主动思考与探索的兴趣。我组织幼儿一起来讨论可能的原因。幼儿开始了丰富的想象，有的说是猎人刚逮住它怕它跑了因此单独关好，有的幼儿说是灰兔子太厉害了因此单独关押；还有的说是小兔子太淘气了兔子妈妈把他关起来，等它听话了再放他出来。为了引导幼儿进一步的观察与思考我从家带来了一只小兔子。孩子们每天都去看看它，而且还会带一些食物给它吃或好听的音乐给它听。通过观察和实验他们发现兔子听到激烈的音乐便跳来跳去，感到害怕和不安，听到优美舒缓的乐曲显得很安静。我们有了创编，便表演有关小兔子的音乐游戏的想法。为使表演更生动有趣，孩子们想出了许多办法。在教师的引导下他们制作了兔子、狼和猎人的头饰，编了兔子迷路的故事，用剪贴画的形式布置美丽的表演舞台。他们将音乐渗透到故事表演中，使其变成生动有趣的音乐剧，动脑筋用不同强度的响声来表示兔子不同的处境。为表演音乐剧《迷路的小兔子》幼儿各自用自己的方式做着贡献，有的创编表演动作，有的制作道具，布景，有的编排节奏等，而且自始自终幼儿都积极快乐地参与着。这一点又给了我很大的启示，在多元教育理论中，要引导幼儿的多元智能，这不是迁移幼儿弱势智能......余下全文>>

五：一个男生跟我聊天时经常说“要不要嘛”，还给我发了他小时候的照片，

很明显，他喜欢你！他现在是一个生涩期，不会讨好女孩子。当他遇到一个心仪的女孩子时，很直接地去接近对方。但大多数女孩子都会觉得这男孩子太唐突了。

如果你也对他有些感觉，就别放弃他，因为他很可能没有谈过真正的恋爱。告诉他，相互了解要从心开始。

六：如何评价幼儿参与数学区角的表现

一．内容安排上主张统整和有机联系

课程转型后的幼儿园数学教育内容构建已由以学科系统为逻辑起点转向以儿童生活经验为逻辑起点。教师在设计集体数学教育活动时能以主题为背景线索，以幼儿的生活经验为起点，渗透和融合有关数学内容，而数学区域活动的设计和安排则显得不足。针对这样的情况。我们提出了数学区域活动与主题中的集体数学教育活动相统整和联系的主张，即在一个主题中将集体数学教育活动和数学区域活动统整起来加以安排。如在小班下学期“好听的声音”主题活动中，集体活动“奇妙的声音”的目标是引导幼儿辨别声音的强弱，学习点数和数物对应。而我们在数学区域活动中则安排了“瓶瓶罐罐排排队”、“听录音种花”、“按数字击乐器”等活动。这些活动既不脱离主题活动的大背景和要求．又在数学教育目标上与集体数学教育活动保持一致，有利于集体活动和区域活动的有机整合与联系。

二．材料投放上强调丰富性、层次性和动态性

材料的丰富性体现在两个方面，一方面是指除了围绕每个主题活动设置相关数学学习内容和操作材料外，还从数学教育内容本身的系统性和递进性出发，全面有序地投放材料。首先．我们将小班幼儿所涉及的数学内容计划为“唱数”、“手口一致点数”、“几何图形的识别与命名”、“分类与排序”、“模式的复制与添加”、“一一对应的数量比较”、“空间(上下、前后)方位的辨别…量(大小、长短)的比较”、“时间(白天和黑夜)的区分”等方面；另一方面，材料的丰富性还表现在围绕同一学习内容提供不同的操作材料，使幼儿在积累多种经验的基础上获得数概念。

材料的层次性是指教师从儿童数学发展水平的差异出发，在材料投放上体现梯度和层级．以适应不同儿童的发展需要。

材料的动态性表现在教师通过观察、记录、评价儿童的操作状况。及时作出调整，以更好地适应儿童的发展需要。如在小班区域活动“插花”中，我们投放的材料是透明的塑料瓶(上面贴有不同颜色和数量的点子)、粗细不同的塑料管子、不同颜色和花蕊的塑料花瓣，目的是让幼儿将花瓣插在管子上，并将一支支“花”根据花瓶上的点子数量进行数物对应的匹配。但是我们发现，材料本身蕴含的多种维度干扰了幼儿对数物对应任务的完成，他们对材料的颜色、粗细特征的关注超过了对数量的关注，因此，我们就及时调整材料，减去了材料中的粗细差异。当然，对材料的动态调整是以教师的有效观察和记录为前提的。为此，我们设计了观察记录表，主要包括数学发展方面的13项内容指标和非数学发展方面的4项考察指标，运用等第式评估和描述式记录相结合的方式加以观察记录。以更好地掌握幼儿在区域活动中的发展状况。

三．指导上重视交流和反馈

数学活动虽然是以儿童对材料的操作体验为主的建构活动。但在操作过程中，儿童不仅可以与材料互动，也应当与同伴和教师互动并开展交流，使自己从他人的经验或认知冲突中得到启发和调整，实现共同性的建构。同时，教师鼓励幼儿积极交流的另一个重要意义在于儿童的数概念建构不是一个简单的过程，也不是通过一两次操作就能习得的，而是一个相对复杂的过程，它要求幼儿积累若干经验――或通过交流。或通过教师的归纳、提炼――才能逐渐明晰起来的，因此，教师帮助和支持儿童表述和交流自己的操作过程，可以促进他们对动作的内化和抽象思维能力的发展，教师还可以从中获得分析与解读幼儿数概念发展水平和能力的信息。