一：高中历史是优质课讲10分钟的微课怎么办
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：
一、了解微课的定义及作用
要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：
1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点
一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型
微课的类型主要有以下几种：
1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学......余下全文>>
二：高中历史岳麓版必修二 公开课讲哪课好？
个人认为:每个人对教材体系的把握、教学理论水平、教学风格和实际情况是不同的，选择公开课应该根据对各课教材的熟悉情况、驾驭能力、教学风格和学生的基础、接收能力而定，建议选择自己所熟知并且好把握同时又能与学生实际相结合（教学是双边活动需要学生的配合，而且现在公开课更趋向于注重学生的学）的课文进行教学。
祝你顺利！
三：历史教学中的公开课有用吗？
肯定有用。
一 你可以锻炼自己的能力。从教学组织到师生配合到板书到你的言行、逻辑、教学机智等都有锻炼作用。
二 你可以和同科老师之间互相交流。让自己以后的教学能更加成熟和完善。
三 最关键的是，如果你上的是市级公开课，那么你以后要评定更高一级职称就少一个条件了。现在要进职都必须上公开课。与其到时去找，不如先准备好。
最后，祝你公开课成功。
四：怎样才能上好历史公开课？
不知道你是什么历史老师，本人是高中的，还有不知道你要上什么级别的公开课，建议如下：
一、充分发挥你自身特长，如字写得好，普通话说的好等等；
二、课件要做得好，範频的插入，声音的选择，还有在上课前有10分钟的休息，这个时间最好展示本节课有关的图片，用合适的背景音乐播放，能烘托气氛；
三、课一定要有特点亮点，如历史剧、手工自制地图等等。
五：如何在高中历史教学中发挥多媒体的有效作用
一、多媒体课件发挥学生主观能动性，激发实验兴趣，培养探究精神。
在小学科学教学中，运用多种教学媒体培养学生的创新能力，精心设计现代教育技术的作用时机和使用方法，使现代教育技术的作用时机和使用方法最佳。教师通过媒体呈现学习内容，指引学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与教学活动的全过程，学生在单位时间内获取最大的信息容量，使自己的注意能力、联想能力、语言理解力和表达力得到强化，从而提高了学生的学习能力。现代教育技术的最佳作用时机应该是在学生对学习内容产生浓厚的兴趣，急于想把自己所想的、所要表达的东西倾吐出来时，给学生更为形象、直观的画面，使学生积蓄的语言在现代教育技术所提供的具体形象下喷勃而出，从而达到最佳效果。如：在讲授《声音的传播》这一课时，一开始就用多媒体播放一些不同类型的声音，让学生判断其声音。在授课过程中，又穿插进自制课件《声音的传播》方向，激发了学生的学习兴趣，创设了具体直观的教学情境，化解了教学的重点和难点。此外，又增加了一些课外知识，如利用录像播放了在月球上宇航员通话的装置，进一步拓宽了学生的知识面，为学生的创新学习提供了广阔的空间和环境。还有在进行复习的时候，我把相关的一些试题和练习以游戏的方式呈现，仿照《开心辞典》的益智类游戏节目，让学生在过关斩将的过程中掌握知识、学会学习。
又如，《电磁铁的性质》一课的教学，当教师以多媒体课件展示“自己游水”的小鸭子和会“飞”的纸蝴蝶磁铁玩具时，视觉感观就立即激活了小学生热爱小动物、喜欢小动物的天性，随即表现出良好的心理情绪和浓厚的兴趣。随着教师对这些玩具的逐一演示，学生被激活的心理和良好的情绪使他们对老师的演示产生了巨大的有意注意，并从内心深处萌发出一种本质的、原始的想要弄明白这一现象原委的内心渴求，当这种表现越来越强烈的内心需求转化成一股巨大的驱动力之时，学生自身的本能让他们有了一种欲望——“探究”的欲望，于是禁不住纷纷投入了有趣的探究活动，因此整个课堂教学的效果不言而喻。所以善于抓住兴趣的苗子，激发学生的学习兴趣，诱发他们主动的探究欲望，营造有效的课堂氛围，对学生的科学探究学习是都是非常必要的。。
二、多媒体课件促使学生的观察、思维及想象能力有明显提高
实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。特别是新教程改革后更加注重学生亲自动手寻找证据得出正确的判断，得出科学的结论。观察是一种有目的、有计划地运用感官感知事物的知觉活动。现代教学媒体（录相、投影、网络、多媒体等）的应用，将它们引入科学教学，大大提高学习效率，节省教师精力，也使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融在一起，学生充分体验科学探索过程。为此在教学《压缩空气》时，我在所教的当中班级做了一个检测，结果表明，实验班比对比班有一定的优势
六：如何运用现代信息技术优化高中历史教学
随着现代信息技术的快速发展，越来越多的教师将现代化的信息技术引入到高中历史课堂中，比如说，利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史材料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，大大提高了课堂的教学效果。因而也使得信息技术进入历史课堂这件事情被大家广泛关注。现代化的信息技术无论是对人们的生活，还是教育教学都产生了一定程度的影响。信息技术进入课堂不仅改变着教师的教学观念、教学手段和教学方法，同时也使得学生对于现在的教学越来越有兴趣，使得学生在教学活动中的主体地位越来越显著。
1 利用现代信息技术优化高中历史教学的作用
在教学理论的指引下，将现代化的信息技术与高中历史教学内容进行紧密地结合 ，形成一种以“学生为主体”的新的教学模式，能够促进学生学习、激发学生学习兴趣。
首先，现代信息技术的出现改变了以往高中历史教学中不能给予学生直观历史现象感受的缺点，使得学生能够通过信息技术对历史现象进行直观的观察，替代了以往干枯的理论讲述。因为现在的历史教学减负的问题，使得高中历史课本中的内容有所删减，给教师的相关教学、学生的理解学习都带来了不小的困难。而现代信息技术的出现则有效地解决了这个问题，运用多媒体手段，将高中历史课程中需要讲解的历史现象进行再现，让学生能够在一个直观的对历史现象的了解下对高中历史相关知识进行学习，这样不但能够提高学生对于高中历史相关知识学习的积极性，还能够帮助学生更好地学习相关的高中历史知识。
其次，现代信息技术的存在也使得高中历史教学的各种难点能够得到有效的突破。每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。一般历史现象的学习中，历史事件的内容和存在的意义是历史教学的重点之所在，而如果以多媒体的形式将相关的知识信息进行展示，让学生对这些相关的知识信息产生直观的图片记忆，那么就能够使学生对这些相关的知识保持长久的记忆。接着，在多媒体展示教学的过程中，可以让学生对这些知识要点进行比较，引导学生对这些知识要点进行归纳总结，这对于加深学生相关知识的记忆有着十分重要的作用。
最后，可以利用现代信息技术来对高中历史教学的相关历史场景进行模拟。比如，高中历史课程中维新派与顽固派之间的论战，可以让学生以实际论战的形式模拟历史上的情景，让学生更好地融入到相关的场景中，对于将来相关知识的记忆也会更加深入。在课堂教学之后还可以让学生整理相关的资料，比如相关的声像、图片、影像，加深学生对于之前学习的知识的记忆。
2 运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施
关于运用信息技术优化高中历史教学的措施有很多。本文主要阐述了利用信息技术再现历史，激发学生兴趣；利用信息技术创设情境，引导学生参与课堂活动；充分利用网络资源提高历史课堂教学水平等。
（1）利用信息技术改变历史教学内容的呈现方式，激发学生兴趣
历史，简言之就是过去发生的事情。历史学科的过去性特点决定今天的学生不可能去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况。多媒体网络技术的运用能再现历史情境，它通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设新情境，从多方位刺激学生的感官，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情绪、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。
例如，在上《元朝的统一》一课时，我们可以利用多媒体设计这样的开始：先后出示成吉思汗的画像、人物简介以及成吉思汗陵，紧......余下全文>>
七：如何利用现代信息技术优化高中历史教育
随着现代信息技术的快速发展，越来越多的教师将现代化的信息技术引入到高中历史课堂中，比如说，利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史材料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，大大提高了课堂的教学效果。因而也使得信息技术进入历史课堂这件事情被大家广泛关注。现代化的信息技术无论是对人们的生活，还是教育教学都产生了一定程度的影响。信息技术进入课堂不仅改变着教师的教学观念、教学手段和教学方法，同时也使得学生对于现在的教学越来越有兴趣，使得学生在教学活动中的主体地位越来越显著。
1 利用现代信息技术优化高中历史教学的作用
在教学理论的指引下，将现代化的信息技术与高中历史教学内容进行紧密地结合 ，形成一种以“学生为主体”的新的教学模式，能够促进学生学习、激发学生学习兴趣。
首先，现代信息技术的出现改变了以往高中历史教学中不能给予学生直观历史现象感受的缺点，使得学生能够通过信息技术对历史现象进行直观的观察，替代了以往干枯的理论讲述。因为现在的历史教学减负的问题，使得高中历史课本中的内容有所删减，给教师的相关教学、学生的理解学习都带来了不小的困难。而现代信息技术的出现则有效地解决了这个问题，运用多媒体手段，将高中历史课程中需要讲解的历史现象进行再现，让学生能够在一个直观的对历史现象的了解下对高中历史相关知识进行学习，这样不但能够提高学生对于高中历史相关知识学习的积极性，还能够帮助学生更好地学习相关的高中历史知识。
其次，现代信息技术的存在也使得高中历史教学的各种难点能够得到有效的突破。每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。一般历史现象的学习中，历史事件的内容和存在的意义是历史教学的重点之所在，而如果以多媒体的形式将相关的知识信息进行展示，让学生对这些相关的知识信息产生直观的图片记忆，那么就能够使学生对这些相关的知识保持长久的记忆。接着，在多媒体展示教学的过程中，可以让学生对这些知识要点进行比较，引导学生对这些知识要点进行归纳总结，这对于加深学生相关知识的记忆有着十分重要的作用。
最后，可以利用现代信息技术来对高中历史教学的相关历史场景进行模拟。比如，高中历史课程中维新派与顽固派之间的论战，可以让学生以实际论战的形式模拟历史上的情景，让学生更好地融入到相关的场景中，对于将来相关知识的记忆也会更加深入。在课堂教学之后还可以让学生整理相关的资料，比如相关的声像、图片、影像，加深学生对于之前学习的知识的记忆。
2 运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施
关于运用信息技术优化高中历史教学的措施有很多。本文主要阐述了利用信息技术再现历史，激发学生兴趣；利用信息技术创设情境，引导学生参与课堂活动；充分利用网络资源提高历史课堂教学水平等。
（1）利用信息技术改变历史教学内容的呈现方式，激发学生兴趣
历史，简言之就是过去发生的事情。历史学科的过去性特点决定今天的学生不可能去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况。多媒体网络技术的运用能再现历史情境，它通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设新情境，从多方位刺激学生的感官，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情绪、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。
例如，在上《元朝的统一》一课时，我们可以利用多媒体设计这样的开始：先后出示成吉思汗的画像、人物简......余下全文>>
八：如何应用信息技术优化高中历史教学
如何将信息技术应用到初中历史教学中？
答：第一、运用信息技术进行历史教学的导入。
第二、在新授历史知识时，运用历史课件进行多媒体的历史教学，使学生更加具体、更加生动的理解相关的知识点。
第三、在复习时，利用多媒体展示重点和难点，让学生一目了然。
第四、我还利用网络加强对学生课外知识的补充。
第五、利用信息技术，制作试卷，对学生进行知识的检测。
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