一：教师备课要求
一、备课步骤：
1、把握本单元的教学目标；
2、阅读和深究教材礌
3、翻看相关材料，同时了解学生；
4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；
5、编写课时教案。
二、要做到“八备”
1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
3、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
三、教案的构成要素：
1、清楚而单一的课题；
2、正确而具体的教学目标；
3、准确而恰当的重点难点；
4、规范而使用的板书设计；
5、有效而多样的教学方法；
6、组织相宜的教学步骤；
7、体会深刻的教学反思。
四、课堂结构的教学设计：
1、教学内容的知识结构（知识点）；
2、教师教学的行为结构（教师活动）；
3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；
4、教学时间的设计（时间设计）；
5、教学活动的各个步骤（教学环节）。
二：小学数学教学中备课的基本要求有哪些
1、整体设计-----通览全册教材2、单元设计-----精研单元章节
3、课时设计-----推敲教学方案
三：过去教师备课最终的落脚点是为教师在课堂上，如何将规定的教学内容在规
过去教师备课最终的落脚点是为教师在课堂上，如何将规定的教学内容在规定的时间内达到一定的教学目的而设计的教师“教”的过程。而小组合作学习这种学习方式最终也要达到一定的教学目的，但是它所要求的不是教师“教”而是学生“学”。因此教师在备课的时候为学生设计出学生自主学习的基本流程，为学生自主学习提供路线，让学生在自主学习时知道怎样做，因此教师的教案就应该变成“导学案”。
四：反思备课的基础是什么?
当过教师或正在从事教学的人对教案是再也熟悉不过的。教案，教书之案例，备课，即教书先行者。工欲善其事，必先利其器。做到成竹在胸，方能处惊不变。因此，教师留给我们的高大形象似乎总是夜深人静时，老师的屋子里灯依然亮着，老师或伏案沉思或奋笔疾书。上世纪流传的那首校园歌曲《每当我走过老师的窗前》最能表达老师的这一伟大之处。
备课不等于教案书写。写教案是备课，但备课不等于写教案。以往，我们的教师仅仅把备课截止到教案的书写完毕，其实，这是一个误区。再好的备课也只是一种框架、一种指向、一种假定的方案，它都需要在课堂实践中不断丰富、不断改造、不断创新，更需要在课后不断反思、不断完善。时代在变化，教育在改革。当我们一味苛求教师埋头扎扎实实备教案，认认真真上教案，是太过完美了。年轻一代的教师的教案变成了对名师教案的抄写与拷贝，教师挖苦心思的备教案真的成为历史的记忆。再者，新课改的浪潮席卷而来时，教案的有与无，备与不备，再度成为人们争议的焦点。在今天的教师看来，课堂是变动的，学生是发展的，认真备教案，忠实履行教案已是不可能的。实际上忠实履行教案的教师也是遭受批判的，那种忠实执行教案的授课无异照本宣科。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。在教育教学过程中，也要不断注入新鲜的“活水”，才能让它保持生命的活力。
新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程。教师是课堂教学过程的指导者、参与者、组织者。教师职责的变化要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间精力去设计有效的创造性活动，确保上课时真正引导学生走进课堂，引导学生探索实践。学生就是活动的主体，学习效果要取决于他们的情感和意志。教师的主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发学习兴趣，而不再是通过“教书”去传授知识，也不再是去教学生如何去做。所以，作为教师上课前要思考“如何导”而不再是“如何教”。萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”一堂课真正出彩的地方，往往不是教师备课时想到的地方。因此，教师在教学过程中，要随机应变，对备课进行重新调整，将备课活动引向课中、课后。
针对传统教学备课模式，为深入推进基础教育课程改革，提升教师教育教学研究能力，夯实教师基本教学功底，加快教师专业发展，促进学区校本教研的发展。景泰县漫水滩学区积极改革教师备课制度，从2007年秋季开始，率先在全学区启动小学二、三、五年级课程集体备课，突破长期以来教师单兵作战，备课备而无用的瓶颈制约，从源头上着手，创设出了一条集体备课、分工编写、求同存异、课后反思的备储新途径。
集体备课，是由各校校长牵头，组织学校骨干教师、学科带头人对二、三、五年级教材进行解读，做出各科课程教案的整体规划。整体规划是发挥骨干教师和学科带头人的专业引领作用，对年级课程从全册教材到单元章节做出整体目标设计，集体备课注重团队的智慧和经验的聚合与消化，是集体智慧“合”的过程，达到教学设计的整体优化。
教师备课要重视同伴互助，教师个人的孤军奋战是很难取得成功的，必须要靠同事之间的合作互助。集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。它是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课的集体作用。每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师通过互相启发，互相补充，达到互相理解，共同提高，从而使各自的教学设计得到修正、提高。
分工编写，在年级教案整体规划的指导下，学校选派学识渊博、能力较强、学科特长的教......余下全文>>
五：教师备课要求写出三种计划;这三种计划是
【备教材】、【备学生】、【备教法】
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