提高高等教育质量

一：教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见的亮点

《若干意见》针对束缚高等教育内涵发展的突出问题，努力体现改革创新的要求，提出一系列提高质量的硬招实招，推动建立以提高高等教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和高校工作的重点集中到强化教学环节、提高质量上来。主要创新点体现在以下方面：（一）人才培养创新。提出要建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度；实施“一基础五卓越”计划，建立高校与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才新机制；增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分学时；制订高校创新创业教育教学基本要求，开发创新创业类课程；大力发展专业学位研究生教育，促进专业学位和学术学位协调发展。（二）科学研究、社会服务和文化传承创新。科学研究方面，提出实施教育部、科技部联合行动计划；实施新一轮高校哲学社会科学繁荣计划；建立现代科研管理新机制；建立以科研成果创造性、实用性以及科研对人才培养贡献为导向的评价激励机制。社会服务方面，提出要瞄准经济社会发展重大理论和现实问题，与相关部门和地方政府合作建设一批高水平咨询研究机构；推动建立继续教育国家制度，搭建终身学习“立交桥”。文化传承创新方面，提出要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化；实施基础研究中长期重大专项和学术文化工程；组织实施高校校园文化创新项目；稳步推进孔子学院建设；推进海外中国学研究等。（三）教育管理创新。体现转变政府职能和简政放权的要求，提出完善人才培养质量标准体系，制订实施本科和高职高专专业类教学质量国家标准，制订一级学科博士、硕士学位和专业学位基本要求；鼓励行业部门依据国家标准制订相关专业人才培养评价标准；高校根据实际制订科学的人才培养方案。落实和扩大高校办学自主权，除国家控制布点专业外，实行本科和高职高专专业自主设置，研究生二级学科自主设置，在有条件的学位授予单位试行自行增列博士、硕士一级学科学位授权点。实施高校本科教学评估新方案，加强高校自我评估，健全校内质量保障体系，完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量年度报告发布制度。建设优质教育资源共享体系，鼓励地方建立大学联盟，发挥部属高校优质资源辐射作用，实现区域内高校资源共享、优势互补；加强高校间开放合作，推进教师互聘、学生互换、课程互选、学分互认；实施国家精品开放课程项目，建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程，向高校和社会开放。加大省级政府统筹力度，加大对地方高校的支持，重点支持一批有特色高水平地方高校。

二：教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见的介绍

2012年3月16日，教育部以教高〔2012〕4号印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》。该《意见》分坚持内涵式发展、促进高校办出特色、完善人才培养质量标准体系、优化学科专业和人才培养结构、创新人才培养模式、巩固本科教学基础地位、改革研究生培养机制、强化实践育人环节、加强创新创业教育和就业指导服务、加强和改进思想政治教育、健全教育质量评估制度、推进协同创新、提升高校科技创新能力等30部分。

三：《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的心得体会，尽快尽快、、

为了能更好的学习和贯彻落实《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，银杏酒店管理学院在全校集中开展了学习《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的专项活动，组织广大教职工认真学习文件精神，吃透文件精神，明确上级要求，不断加大教育教学改革力度，提高教育教学水平，加强教学质量管理，努力把我院的教育教学质量提高到一个新的水平。学院党委和行政高度重视这一活动，并且给每位教职工下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件。

通过学习我体会到：在现阶段，《关于全面提高高等教育质量的若干意见》是一份关于高等教育办学的指导性文件，它的颁布对于高等教育院校端正办学指导思想，提高教育教学质量，明确人才培养工作要求等方面具有十分重要的意义。《关于全面提高高等教育质量的若干意见》站在科教兴国的高度，紧密结合高等院校提高素质教育、专业建设与改革、课程体系建设与改革、校企合作、实训基地建设、师资队伍建设和教学质量管理等内容，提出了一系列具体要求和措施，有很强的针对性、指导性和可操作性。《关于全面提高高等教育质量的若干意见》总结了十年来关于高等教育教学改革的一系列经验和教训，特别是针对当前进一步提高质量的关键问题进行了深入的研究。这个文件将指导包括我院在内的众多高等院校的教育教学改革，切实把工作重点放到提高教学质量上来。

目前我国正处于全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的关键时期，走新型工业化道路，推动经济社会全面协调可持续发展，关键在人才。我国的现代化建设，需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。而高等教育的培养目标就是要培养数以千万计的高技能高素质的人才。当今世界，知识经济方兴未艾，综合国力竞争日趋激烈，生产力正在发生革命性的变化，产业结构和劳动力结构正在发生深矗变化。在这个大格局中，知识经济、新型工业化道路对劳动者的知识技能的要求进一步提高，而我们传统的高等教育无法满足这种新的人才培养的需要。高等教育作为教育系统发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。所以，大力发展高等教育是时代赋予我们光荣而艰巨的历史任务，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等教育自身发展的客观要求。

今年，是学院开展本科教学评估的关键之年，学院自主授位的评估成功给所有的教职工和全院学生莫大的鼓舞，同时，新高度也意味着新挑战，我们要用科学的发展观统领学院各项工作，再接再厉，争取更好的成绩。作为众多教职工中的一员我们要做好各自的本职工作，为学院的评建创优奉献自己的力量。为进一步增强学院办学活力，不断提升学院综合实力和核心竞争力，不断提高学院社会地位和声誉努力奋斗。

四：如何提高高校教育质量文化建设水平

一、关于高等教育质量 （一）教育质量的内涵 1、传统的教育质量内涵：是指“教育水平高低和效果优劣 的程度”。也就是说，质量是指符合人才培养目标的程度。 2、大众化时代的教育质量：是指教育满足社会和个人需要 的程度。 3、高等教育质量：是指高等教育机体在运转、发展过程中 － 2 － 满足其自身特定的内在规定要求与社会的外在规定需要的一切 特性的总和，它是内在性需要和外在性需要的有机融合和统一。 △内在性需要 一般指学术的创新与发展、科学和真理追求的需要，学生个 体发展与提高的需要，以及高等教育自身发展规律的内在需要； △外在性需要 一般是指家长的期望、用人单位和社会的需要。 换言之，高等教育质量是指高等教育系统所提供的服务满足 社会、经济、国家和个人需要的程度。 （二）教育质量的标准 教育质量衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目 标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要 求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的 质量规格。也就是说教育质量分为两个层次，一个是一般的基本 质量要求，另一个是具体的人才合格标准。 对高等教育来说，前者是指一切高等教育都要依据我国教育 目的和高等教育一般培养目标，培养德、智、体、美全面发展的 具有综合素质、创新精神和实践能力的专门人才；后者指的是依 据各级各类高等教育的具体培养目标所规定的质量要求，是衡量 所培养人才是否合格的质量规格。 在精英高等教育阶段，人才培养是按照高度统一的质量规格 进行的，标准化、专业化、集中化、同步化是其显著特征。 在大众化高等教育阶段，人才培养是按照多样性为基础的质 － 3 － 量标准来进行的，弹性化、柔性化、多样化、个性化是其显著特 征。 （三）国际上有关高等教育质量的主要观点 高等教育质量就是创造例外（exception） 高等教育质量就是达成标准（consistency) 高等教育质量就是满足期望（fitness for purpose） 高等教育质量就是物有所值（value for money） 高等教育质量就是学生改造过程（transformative process） 《21 世纪高等教育展望和行动宣言》指出：“高等教育的质 量是一个多层面的概念”，要“考虑多样性和避免用一个统一的 尺度来衡量高等教育质量”。所谓“多层面”，包括博士、硕士、 学士和专科等纵向层次，也包括研究型、理论型、应用型和技能 型等横向层面。多样性是大众化教育的特征，高等教育系统的多 样性，呈现出高等教育质量的多样性。既有传统大学的学术性质 量，也有一般院校的应用性质量；有发展的质量观，也有整体性 的质量观等，从而构成高等教育全面素质质量观。 （四）要树立全面素质质量观，必须实现四个转变 1、教育观念的转变 育人，是高等教育区别于其他社会组织的最本质的属性。高 等教育质量的本质在于培养有教养的高层次的社会公民。而高等 教育的职能，经历了以教学为主到教学、科研两个中心，再到教 学、科研、社会服务三项职能。进入大众化之后，高校还要承担 促进整个社会的可持续发展和进步这一使命。但无论是发展科 － 4 － 学、振兴学术，还是服务社会，都无一例外必须通过人来完成。 教学、科研和服务社会一定要以育人为中心而展开，这是高等教 育的本质特征所决定的。高校的一切工作，从教学、科研、产业 到后勤、管理等方面都要围绕育人来展开，都要体现培养人才这 一根本任务。 2、教育质量标准的转变 “教育质量，是高等教育发展的核心问题，也是高等教育大 众化的生命线。精英高等教育要保证质量，......余下全文>>

五：束金龙教授讲如何提高高等教育人才培养质量

全体校领导、中层干部，各系部教师和党员代表参加了学习会。学习会由党委副书记宦秀芳主持。束金龙教授从上海高校概况谈起，简要介绍了上海高校的办学类型、办学层次、在全国高校中的地位，并分析了上海高校办学在学科专业建设和人才培养方面存在的不足，以及上海市提高高等教育水平的十一项具体举措。在高校内涵建设方面，束金龙说，“十二五”期间，高校内涵建设是人才培养质量的主要抓手，市教委“085”工程实际上就是提高高校内涵建设的工程；要体现“085”工程的成效，就要从保证经费投入、学校建设和绩效考核三方面抓起。在提高学科专业建设水平方面，束金龙说，一个学校要办出水平就要有第一流的学科和专业，目前教委正在进行本科专业的优秀评估，评选出上海市高校的优秀本科专业，希望学校以学科专业建设为抓手，优化专业设计，办出符合社会需求的优秀本科专业，整改不合格的学科专业。针对提高本科教育质量的问题，他说，教委将开展骨干教师的激励计划，通过一定数量和强度的经费投入，促进教师将更大的经历投入到高等教育人才培养中，鼓励教授、副教授参与本科生教学。束金龙还鼓励学校教师通过参加国家和上海市的教学成果奖评选和卓越工程师培养计划，全心投入教学工作，实现高等教育人才培养质量的提高。在现场互动环节，我校电气学院党总支书记宋国强、高职学院院长付晓刚分别就如何分类评价本科教学质量和本科高校中的高职专业培养的必要性问题提问，束金龙都一一作答。（高娟）

六：如何提升教育质量

坚持教育方针为指针办教育，才能提高教育质量。教育方针是指国家在一定时期根据国情，凭鉴国际教育发展的经验，围绕一定历史阶段的总路线、总任务提出的教育工作的基本政策的总概括，是教育发展的总方向和基本指导思想。教育方针不仅给人们指出了教育“是什么”，而且包括了要求人们“应该怎样做”，是引导人们正确进行教育改革和实践的规范。

建设高素质的教师队伍，有利于提高教育质量。教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。作为人民教师，面对新形势和新要求，应该具备哪些基本素质呢？我们认为，一是良好的思想道德素质。忠诚党和人民的教育事业是人民教师职业道德核心的基本准则，具有对学生深厚热爱的感情。同时，教师要以身作则，为人师表，才能达到“其身正，不令而行”的教育效果。二是合理的知识结构。为适应社会发

展的需要，必须打破教师知识结构的封闭性，建立开放式的知识结构。因此，教师要有精深的、扎实的专业知识，又要有广博的科学文化知识，具备教育科学知识。

开设开好心育课程，有利于提高教育质量。何为心育？心育即心理教育，是教育者有意识、有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响与受教育者心理自主构建，相互作用，从而培养受教育者良好的心理素质的教育。

立美育人，有利于提高教育质量。以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。立美育人就是教师挖掘和展显教学各环节的美，以促使学生的认识在体现着情感体验和人格升华的状态下发生的教学过程

七：如何提高成人高等教育教学质量的建议

首先,我们必须转变并树立与普高不同的教育观念,由“管理学生”向“服务学生”转变。我们应大力鼓励学生根据自身的工作特点开展自学,并提供网络答疑等配套服务,而不再过多纠缠于他缺课与否;教学安排中尽量把课程排得紧凑点,不再教条地、按部就班地执行类似全日制普高的教学计划,成人学生只要进校后,可以拿到所学专业的完整的教学计划,任何一个学期都能选到各学期的部分课程,只要在离校前把所有课程修完即可,学校不按班级排课,改为按专业安排课程。

其次,调整教学计划,增加专业课、实践课。成人学生与普高学生最大的区别在于基础知识远远不如普高学生扎实,但实践经验则大大超过普高学生。我们应扬长避短,减少基础课程以减轻学生的负担,增加专业课程和实践课程以提高学生的职业技能水平。目前部分成人院校在这方面就做得很好,如某职业学校的会计专科专业,除了高数、英语和计算机三门基础课以外,其他全是专业课和实践课。而高校办的成人学历教育在此方面则普遍稍逊一筹,如某高校的物流管理专科,基础课程有13门之多,而专业课程只有10门,实践课程为0。

再次,调整考试方式,减少理论考试的成份,增加实践考核的比例。条件具备时我们甚至可以更进一步,允许学生以所在单位对自己业务能力的评价,作为相应专业技能课程的成绩。这样做,一方面可以鼓励学生带着问题来学习;另一方面可以帮助我们了解社会和用人单位的真实需求,从而促进我们相关课程的建设;同时还能加强我们与用人单位的联系,实现学生、学校和用人单位三方共赢的效果。

最后,拓宽教师的选择渠道,建立教师淘汰制度,引入企业教员,增加案例教学的比重。除了校本部教师,还要想办法把一些企业的高管聘请为成人教学的专业或职业技能课程的教师,他们丰富的工作经验和教训,本身就是一本活的案例教材,他们的介入,将无疑会增强实践教学环节的教学力量,增加课程对学生的吸引力。而建立教师淘汰制的目的,则是为了突出成人教育的特性,既要想尽办法把那些了解成人教育特点的教师请进来、留得住,也要想办法规避那些不适合成人教育的教师。

当然,提高各高校成人高等学历教育的教学质量的方式方法有很多,而本文仅从近年在成人教学中总结的经验来看来谈这个问题。从各方面来看,近年来成教事业的发展遇到了一定的困难,将来的困难可能更大。但是,我们还是有理由相信一句名言“只有夕阳的企业,没有夕阳的行业”,只要我们用心去做,就一定能做好。

八：如何提高教育教学质量

提升教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。人民满意教育的内涵具有现实性和指向性，即社会和家长对受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育质量，也是素质教育的价值追求。时代在发展，科技在进步，对提高教育质量的要求越来越高。教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。从某种意义上来讲教育的质量就是教师的质量。

把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。

教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。我们认为，素质教育也好、课程改革也好，最终目的是促进学生发展，提高教育质量。

二、培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提： 何谓优质的教师队伍呢？就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。这样的队伍才能教出好学生。随着社会的不断发展，各式各样的知识充满了我们生活的整个空间，学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识，增长了许多能力。教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。受环境的影响，学生的思维越来越活跃，性格多样化，逆反心理增强，小大人思想严重，给教师教学带来了更深层次的考验。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。

教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提。鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。

三、在学生身上如何体现教育教学质量

我们从事的是基础教育，在基础教育阶段，我们既要重视基础知识的传授，又要重视基本技能的训练，还要关注学生的行为能力培养，让每一名学生得到发展，让学生的每一个方面得到发展，为学生终身学习奠基。

（一）面向全体学生抓教育教学质量。素质教育是面向全体的教育，是国民教育、普及教育、发展性教育。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不一定达到相同的规格，但都要合格。要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这句话扎根在我们的思想上，落实在点点滴滴的行动上。这就要求我们正确处理好教育普及与教育提高的关系，目前我市初中、职教系列学生流失率偏高，有的学校年辍学率达10-20%。学生辍学的主要原因还是因为厌学，这值得我们学校和教师反思，学生没有了，还谈什么教育质量？我们在教学中要着眼于大多数，面向全体。只面向少数尖子，尖子不仅多不起来，反而会越来越少；面向多数，尖子自然会越来越多。

（二）促进学生全面发展抓教育教学质量。全面的教育质量观倡导面向全体学生，追求全面发......余下全文>>

九：高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要意义

（一）提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须大力提升人才培养水平、大力增强科学研究能力、大力服务经济社会发展、大力推进文化传承创新。胡锦涛总书记的重要讲话为我国高等教育在新的历史起点上科学发展指明了方向。实施“本科教学工程”，就是要全面落实胡锦涛总书记的重要讲话精神和教育规划纲要的总体部署，进一步引导高等学校适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，深化教育教学改革，加大教学投入，全面提高高等教育质量。（二）全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是培养人才。提升人才培养水平必须要注重整体推进，始终坚持育人为本，牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教学在大学教育中的基础地位，紧密围绕优化结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等全面深化教育教学改革，引导各级政府和高等学校把教育资源配置、学校工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。提升人才培养水平必须坚持重点突破，要在影响人才培养质量的关键领域和薄弱环节上，发挥国家级项目在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射作用，调动地方、高校和广大教师的积极性、主动性，通过重点突破带动整体推进。（三）近年来，中央财政先后支持实施了“985工程”、“211工程”、“国家示范性高等职业院校建设计划”以及支持地方高校发展专项资金等项目，促进了高等学校学科发展、改善了教学科研条件、提升了科研水平，有力地推进了高等教育改革发展。特别是“十一五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设，紧紧抓住影响本科人才培养的关键，选择具有基础性、全局性、引导性的项目，有效推动了本科教育教学改革和人才培养质量提升，初步形成了国家级、省级、校级三级质量建设体系。实施“本科教学工程”，就是要在“十一五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”系统强化教学关键环节、引导教学改革方向、加大教学投入等成功经验的基础上，遵循高等教育教学规律和人才成长规律，进一步整合各项改革成果，加强项目集成与创新，把握重点与核心，提高项目建设对人才培养的综合效益。（四）实施“本科教学工程”旨在针对高等教育人才培养还不完全适应经济社会发展需要的突出问题，特别是要在高校专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新创业能力不强等关键领域和薄弱环节上，通过一段时间的改革建设，力争取得明显成效，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。

十：怎样才能提高教育教学质量？

把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教範，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。

教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。素质教育也好、课程改革也好，最终目的是促进学生发展，提高教育质量。