圆柱的认识教学反思

一：谁的手儿巧 认识图形 教学反思

教学目标：

1、通过学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

教具、学具准备：

10袋各种形状的实物，多媒体课件，各种形状的图形

教学过程：

一 学前准备

今天，老师看见小朋友们带了很多生活中的物体？请大家说一说带了哪些东西？

二 探索新知

1、感知分类

（1）你们能给他们分分类吗？请各小组的同学把你们带来的东西一起分一分，看能分几类？

（2）谁来说一说你们分了几类？怎么分的？（引导学生说出不同的分类情况）

（3）我们来听听这个小组是怎么分的？（找出按长方体、正方体、圆柱、球来分类的小组）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看一看。你们为什么把它分为一类？用手摸一摸，你觉得它怎么样？其他小组有没有和它同类的物体，举起来，你也用手摸一摸，你觉得它怎么样？有没有补充？我们给这类方方正正的物体起个统一的名字吧？（板书：正方体、长方体、圆柱、球）

2、形成表象

（1）游戏：找朋友。

下面我们来做一个“找朋友”的游戏。（找四名演员，其余学生在桌上找出各自的好朋友，并举起物体，以示相应）

师：你演谁？先自我介绍一下。

一生举起正方体的图形，问：我叫正方体，我的朋友在哪里？

（长方体、圆柱、球）

（2）看看我们周围、生活中有没有这些形状的物体。）

3、体验特征

（1）游戏：猜猜我摸的是什么

把桌上的物品都放入一黑色塑料袋，一生在袋中摸一物体，受感觉，让大家猜是什么。

先找两生示范，在分小组进行。

（2）小小设计师：让学生用各种形状的物体搭一件自己喜欢的东西。

比一比哪个小组合作的最好，搭得最好！

谁来说一说你们组搭了什么？（如果能搬动，用投影展示）

三 归纳总结

通过今天的学习，你知道什么？还有那些不懂的地方？

（板书课题：认识物体）

“认识物体”的教学反思

1、活动是教学的思想。

整节课通过设计一些活动，（找朋友，小小设计师等）充分调动了学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，也颇有收获，摆脱了一味地讲解式的教学，让数学课堂充满了活力。

二：小学数学面的认识几年级教学反思

小学数学认识物体和图形教学反思一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢?课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松愉快。课后我仔细回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应注意知识的拓展与延伸。比如，只注意了教材知识点的突破，只追求了“求同”，统一认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“ ”这样的图形与长方体应区别开来，“ ”这样的图形应与圆柱区别开来，“ ”应与球区分开来。还有一种特殊的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子对照长方体与正方体的各自特点，这样很容易就分辩出来了。

这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形，下一课时便是让学生们探索从立体中抽象出简单的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在认识立体图形时，还应补充认识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面认识平面图形“三角形”作好充分准备。

思量之后，我在教学“认识平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的知识，进一步完善孩子对简单的立体图形的认识，并为本堂课的“认识简单的平面图形”作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探索知识的乐趣，培养了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的能力。

三：小学一年级上册数学教学反思

不知道这位朋友是要找具体哪一课的反思还是总结，我介绍给你一个网站你可以上里面自己查询一下，有一千多篇呢,自己找找。http:/...ex.htm