教师的责任与担当

一：幼儿园教师责任与担当哪些没有做到

具体指导潦屑不可缺少恳卸

二：认识责任,学会担当家长会教师的发言稿

秋天

我向往秋天，因为秋天是一个多彩的季节。她可不像春一样那么单恋绿色，而是把秋天变成五颜六色：把红色给了枫树，让他照红了一片天边；把黄色送给了梧桐树，让他的落叶如蝴蝶般飞舞；她把橙色送给了橘子，橘子你碰我挤，让人直流口水，争着让人们采购；那菊花仙子的颜色可就多了，红色，黄色，白色，还有红白相间的，秋菊花深深的吸引住了我。

秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，同冬一样迷人。

三：责任与担当作文

担当责任

每一个人都有一份属于自己的责任，需要自己去担当，去完成。只有当我们担当起了自己的责任时，才能够把事情做好。就像我们学生的责任主要是抓好学习，教师的责任主要是给学生传授知识，警察的责任主要是维护社会治安，而清洁工人的责任主要是打扫卫生……

我们的社会需要负责任的人，只有人人都勇于积极地承担自己的责任，共同把各项工作做好，社会才会进步。一个人想要赢得他人的信任，在他人面前树立起威信，就必须做到四个字——有责任心。马卡连柯曾经说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”这句话说得十分正确。一个教师想要在他所教的班上树立威信，想要管理好这个班级，使之成为一个团结向上的班级，那么他自己身为一个教师，就必须担当起教师的责任，对学生的学习以及生活各个方面切实地负起责任，才会让学生相信他，敬佩他，从而在班上建立了一个老师的威信。

有的人肯定会认为：想要做到对工作尽心尽力，一丝不苟地担当起自己的责任是很困难的事，但在世界上就有人做到了。现在由我来讲述一个实例：在日本东京的一个国际大酒店里，来了一位新应聘的服务人员，她找到饭店的负责人，负责人却叫她去打扫厕所。她犹豫了，怎么办？是接受这个工作？还是另谋职业？考虑再三，她决定还是先听听负责人怎么说再作决定。于是，负责人把她带到厕所，并告诉她厕所要清洁得十分干净，特别是马桶要弄得一尘不染，光滑洁白，饭店负责人一边说就一边开始给她做示范，并且最后还从马桶里舀了一碗水喝了下去。她被饭店负责人对工作认真负责的精神所感动了，明白了什么是工作，什么是责任心，于是愉快地接受了这份工作，漂亮地迈出了职业生涯的第一步。在此后的岁月里，她一直勤奋的工作，她所清洗的厕所，一向光洁如新，马桶里的水她也喝了不知多少次。她就是后来成功成为了日本邮政大臣的野田圣子。正是她那种在工作中追求完美，对自己工作极度负责和勇于担当责任的精神，使她从此踏上了成功之路。她就是我们学习的榜样。

负责任是我们所应当做的，而不负责任不仅是对他人的不尊重，而且还会损害他人利益，甚至还有可能会害人又害己，所以这种损人不利己的事千万不能做。《狼来了》这个故事的主人翁：小男孩，就是因为不负责任地乱喊乱叫，才造成在最后让自己也被狼吃掉了的结局。

责任重于泰山，只有勇于承担自己的责任的人才会受到人们的尊重和爱戴，才会使自己走向成功。而一个不负责任的人在人们的眼中却比一颗沙粒还要渺小和可悲，必将受到人们的谴责，也注定会使自己走向失败。

担当责任是我们每一个公民应该做且必须做到的事，只有每一个人都勇于承担自己的责任，我们整个社会的明天才会变得更加美好！

四：教师的职责是什么政治题

在思想多元、意识形态激烈交锋的今天,政治老师除了传道授业解惑外,还应该肩负起政治教师的职责担当。

五：小学教师如何树立责任意识,担当发展责任

多推荐几家高价课外辅导班。

六：教师怎样培养自觉的担当意识

你好，

教师的专业化自觉意识的形成

自20世纪60年代中期以来,教师由一种职业转而成为一种专业并明确其专业化地位,并且提出“应当把教师职业作为专门职业来看待”这一时代命题。

进入80年代,教师专业化成为教师教育研究的焦点,教师专业化运动达到白热化,培养专业化教师,成为21世纪国际教师教育改革的目标。

通过对国内外教师专业化研究成果的梳理和分析发现：已有的教师专业化研究已经涉及教师专业发展的方方面面,但是遗憾的是,这些方面无不是从外在维度对教师提出要求,或者不是明确提出在教师专业化背景下对教师的研究,唯独没有从意识层面对教师专业化进行探究。这是因为对教师的外显行为更容易进行量化的考核与评价,而难以对无法外显的内隐因素进行要求和规范,即使有规范标准也缺乏对其结果的判断。

笔者由偶然听到教师对于专业化的抱怨而深思,认为教师必须充分发挥主观能动性,让教师能够自觉自愿地去参加到专业化运动当中,其实质就是教师对于专业化的反省和觉悟,专业化应该是来自于教师内心的觉醒。要达到这一目的,就需要教师树立专业化的自觉意识,这一自觉意识是发挥教师主体性的需要,是满足教师需要的需要,是教师在社会化中实现角色化的需要,也是教师进行自我教育的需要,最终是为了实现教师专业化的需要。

笔者运用思辨的研究方法,对提出命题原因从源头上进行分析,通过借鉴前人对于教师的专业化自觉意识的相关概念界定,概括出教师专业化自觉意识的概念,指教师作为独特的教育主体在专业化过程中的自我觉醒。即教师根据社会对教师的要求,能意识到教师专业化的必要性与重要性,在提升个体专业水平的过程中对所从事的教育工作的专业性有清晰的体认,明确教师专业化的内涵、实质、标准和目标,形成教师专业化信念,并对自身发展有主动、清醒、充分的认识,通过自我控制充分发挥教师能动性,实现个体专业化的预期目标。继而不完全地从知识、情感、能力、态度等维度论述了教师专业化自觉意识的表征,并且通过思考得出影响教师专业化自觉意识形成的潜在因素、动因因素、反身因素、美学因素以及中介因素等,并最终从内外部两个角度分析提出唤醒、维持、形成并升腾教师专业化自觉意识的条件。 从内部来讲教师需要树立正确的教育信念、理性地进行自我分析评价、反思自身活动,提高自我意识；从外部角度来看,良性的专业环境、教师自身的成长发展以及营造适合教师专业化自觉意识形成的文化氛围,都有利于教师的专业化自觉意识的形成。

只有真正树立了专业化的自觉意识,才能指导教师对自己、对专业化有清晰的体认,落实教师专业发展的自觉性与自主性,从而指导专业实践,从根本上提升教师专业化水平,真正地实现教师的专业化。

满意请采纳，谢谢

七：作文教师应该起什么作用,担当什么角色

唉 无语啊 汤纹啊 我帮你回答（一）学习的指导者

教师承担着系统地、准确地向下一代传递文化科学知识、指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应该充当学习指导者的角色。

教师这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时学会如何学习并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断扩充知识。在指导学生学习的过程中，教师既要面向全体学生，促进每个学生的全面发展，又要因材施教，发展每个学生的特长。同时，教师还必须熟悉并掌握信息传递的技能和技巧，善于运用教学的技术设备，根据教学需要，恰当地使用直观教具、图表和现代化教学手段来形象地表达教材。

有研究者（张承芬等，1984）认为，教师要扮演好学习指导者的角色，必须能顺利地实现和完成如下环节：

（1）发动和激励学习。教学的效果在很大程度上取决于学生是否愿意学习，是否具有学习的积极性。要把知识教给学生，就要使学生爱学习，要调动起学生的学习积极性。发动和激励学习，需要教师掌握相当的教育理论和多方面的教育技能。

（2）组织教学。要达到确定的教学目标，教师要能够有效地组织教学。教师必须善于了解学生的实际情况，确切地掌握每个学生已有的知识水平、学习习惯和方法、能力与兴趣等，以便作出正确的教学预见和安排；在教学中，根据学生的具体情况分别采取适当的教学方式；很好地钻研课程和教材，在仔细研究课程和教材的基础上，独立地组织教学。

（二）班集体的领导者

学生的学习是在班级集体这种特有的社会群体条件下进行的，担任班主任工作的教师是班集体正式的领导者，没有担任班主任工作的教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。要充当好领导者的角色，首先要求教师在课堂教学活动中建立良好的课堂秩序，在教学的同时督促全体学生遵守课堂纪律，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；其次，教师要建好班集体，必须注意选择学生干部，培养积极分于，形成有力的领导核心，造成良好的集体气氛和舆论，建立和谐的人际关系。教师的领导方式可以划分为不同的类型，其行为表现不同，对学生的影响也不一样。