一：鲁迅的《故乡》
《故乡》教案
故乡
教学目的：
1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2 学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学步骤：
第一课时
一、导入：
作者简介
鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二、体裁：小说
三、背景：
1、请问鲁迅的故乡在哪？浙江绍兴。
2、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？留恋、喜爱、思念之情。
3、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？
不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。
注：课文中的“我”是不是鲁迅呢？
当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。
四、生字词（略）
五、有感情地朗读课文
六、结构
1、回故乡（1－－5） 少年闰土
2、在故乡（6－－77） 杨二嫂
3、离故乡（78－－结尾） 中年闰土
七、作业：
1、抄写生字词
2、朗读课文
第二课时
一、导入：把握全文感情基调
1．看提示，请问本文线索？“我”的见闻和感受。
2．那么贯穿全文的是一种什么样的感受呢？悲哀
3．千里迢迢地赶到二十年不见的故乡，不是激动、兴奋，而是悲哀，为什么？故乡发生了变化。
4．那么故乡到底发生了什么变化，才使“我”一踏上故土，就惊呼“这不是我二十年来时时记得的故乡”？下面我们就通过“我”的见闻来具体分析故乡的变化，从而体会作者渗透在字里行间的悲哀情绪。
二.变化
(一)景
1． 当“我”踏上故土时，呈现在我眼前的是一幅什么样的图画？
萧索的荒村
2． 这幅“萧索的荒村”图让我感到悲哀，因为“我所记得的故乡全不如此”，那么“我”记忆中的故乡又是一幅什么样的图画呢？
神异的图画（对往事的美好回忆和对少年朋友的敬佩思念）
小结：曾经美好如“神异图画”的故乡如今却变成了“萧索的荒村”，又怎能不让我感到悲哀？
“横着”进一步体现萧索和没有活气，反映了故乡的荒凉和冷落。
第二节写“我”初回故乡所见到的萧索、衰败的荒村景象，烘托出灰暗、凄惨的氛围，揭示了 “我”的悲凉心情，为主人公闰土展示了一个帝国主义、封建主义双重压迫下旧中国农村的典型环境。
(二)闰土
少......余下全文>>
二：十分钟的教小孩《大海啊,故乡》教案
大海啊，故乡 教学目标： 情感态度与价值观：有感情的歌唱《大海啊，故乡》，在歌声中表达对大海，母亲，故乡的爱。用对歌曲的演唱抒发对祖国母亲的热爱之情 知识与技能目标：能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
教学重点：带表情的优美的演唱歌曲。 教学难点：掌握节奏2拍附点后十六，及前八后十六的节奏类型。 教学准备: 多媒体，钢琴 一．
激情导入 师：同学们今天老师带你们去见见大海好吗？学生回答。 接下来看看老师给大家提的几个问题。播放多媒体。4个问题。大家见过大海吗？大海给了我们什么样的感觉？说道大海想到了什么？大家是否向往大海？ 分组（小组内讨论）一分钟后点同学回答。 师：老师点同学回答问题，播放幻灯片看是否和同学们说的一样，围绕大海展开。同学们今天看了这些图片对大海已经有了一定的了解，今天我们就来学习《大海啊，故乡》 二:探究新知
1．聆听歌曲《大海啊，故乡》。
2.幻灯片出来作者介绍，老师介绍作者。 3.听完歌曲同学们认为歌曲节拍，情绪是什么样的,速度是什么样的，学生回答。 4.主导节奏的练习节拍5.全班有感情朗读歌词。 6.老师弹唱歌曲《大海啊，故乡》 7.同学们用WU来模唱歌曲，节奏不对的地方老师及时改正。 8.带歌词更加完整的歌唱。注意唱到大海啊，大海就像妈妈一样，情绪要越来越激动。注意流畅。 9.听范唱再次感受音乐中的情绪变化。试着用这样的感情完成歌曲的演唱。
三．巩固操练 1.分小组进行.交流演唱. 2.小组进行表演,跟琴进行合作完成演唱.最后评出唱的最好的组. 四.课堂小结 大海的辽阔让我们羡慕不已,我们热爱大海,但我们更加热爱我们的祖国,我们的家乡. 五．拓展延伸 今天我们学了《大海啊，故乡》，那么关于大海的作品你能举出例子吗？歌曲《大海》 《海鸥》 《深深的海洋》文学作品《海的女儿》 《老人与海》 《大海的歌》
三：鲁迅的《故乡》
鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”：一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。第一个是“过去时”的，第二个是“现在时”的，第三个是“未来时”的。小说突出描绘的是现实的故乡。
（一）回忆中的“故乡”
“我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
它的“美”，我们至少可以从以下几个方面感受得出来：
1.它是一个五彩缤纷的世界：
这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，少年闰土有一副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的“银白”色项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……在这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，它们构成的是一幅“神异”的图画，一个五彩缤纷的世界。
2.它是一个寂静而又富有动感的世界：
当“我”记起童年时的“故乡”，浮现在脑海里的首先是深蓝的天空、金黄的圆月、海边沙地上的碧绿的西瓜，整个大自然是那么静谧，那么安详，但在这静谧的世界上，却有着活泼的生命。这活泼的生命给这个幽静的世界带来了动态的感觉。“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱。静中有动，动中有静，和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。
3.它是一个辽阔而又鲜活的世界：
“我”回忆中的“故乡”是一个多么广阔的世界啊！这里有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔的海边的沙地。但在这广阔的天和地之间，又有各种各样的人和事物，有活泼的少年闰土，有猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、、蓝背，有五彩的贝壳，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜……这个世界广阔而又鲜活，一点也不狭窄，一点也不空洞。
我们可以看到，“我”回忆中的“故乡”并不仅仅是一个现实的世界，同时更是一个想像中的世界，是“我”在与少年闰土的接触和情感交流中想像出来的一幅美丽的图画。它更是“我”少年心灵状态的一种折射。这颗心灵是纯真的、自然的、活泼的、敏感的，同时又是充满美丽的幻想和丰富的想像力的。它没有被“院子里高墙上的四角的天空”所束缚，而是在与少年闰土的情感交流中舒展开了想像的翅膀，给自己展开了一个广阔而又美丽的世界。
那么，少年“我”的这个广阔而又美丽的世界是怎样展开的呢？是因为两颗童贞的心灵的自然融合。少年“我”是纯真的、自然的，少年闰土也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用两颗心灵的自然需求联系起来的。少年闰土不把少年“我”视为一个比自己高贵的“少爷”，少年“我”也不把少年闰土机为一个比自己低贱的“穷孩子”。他们没有人与人之间的不平等的观念。他们之间的情感交流是畅通无阻的，是没有任何顾忌和犹豫的。我们重新读一读他们之间的对话，就可以感到，他们之间是想到什么便说什么的，想到哪里就说到哪里的。他们不是为了讨好对方而说，也不是为了伤害对方而说，而是说的双方都感兴趣的话。两个人的心灵就在这无拘无束的对话中融合在一起了。也在这融合中各自都变得丰富了。少年闰土来到城里，“见了许多没有见过的东西”；少年“我”通过与少年闰土的谈话，也像看到了过去自己从来没有看到过的世界。
总之，“我”回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。但是，这种心灵状态不是固定的，这种心灵关系也是无法维持久远的。社会生活使人的心灵变得更......余下全文>>
四：小学综合与实践话说家乡优质课教学设计
“走进家乡”综合实践活动课课堂实录
师：同学们，在诗人的眼里，家乡是一首深情的诗。唐朝大诗人李白在他的《静夜思》里是这样想家的，谁是李白？
生1背诵李白的《静夜思》。
师：好一个深情的李白。可是李白的好友王维想起家乡却充满孤独，请欣赏《九月九日忆山东兄弟》。
生2背诵《九月九日忆山东兄弟》。
师：宋代的王安石站在瓜洲岸边，眺望家乡，归心似箭，多想飞舟横渡，《泊船瓜洲》就是他的思乡名篇，谁会背？
生3背诵《泊船瓜洲》。
师：流芳千古的诗篇道尽了多少游子的思家情怀。同学们，我们生在家乡，长在家乡，那么，你心目中的家乡是什么？
生1：我心目中的家乡是一个人间仙境。
师：令人向往。你呢？
生2：我心目中的家乡像一位温柔的母亲。
师：多么温馨的比喻。你呢？......
五：《我的家乡在哪里》教学设计
教学目标 1、知识与能力目标： 知道家乡在哪里，能正确辨认地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的能力，知道家乡所属的行政区。 2、过程与方法目标： 通过看一看、找一找、说一说等丰富的活动，了解自己的家乡在哪里。 3、情感态度目标： 通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。 学习重难点 重点：认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。 难点：如探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。 学习过程： 一、视频导入，激发动机。 1.课前听春锣《赞萍城》。 2.问：这首歌唱的是什么地方？学生回答后听导言：萍乡是生我养我的地方，是我们的家乡。今天我们要了解、认识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗？通过学生的回答引出我们的家乡是江西萍乡。 二、识看地图，寻找家乡 听导言：想知道萍乡在哪儿吗？让我们一起走进地图乐园去看看吧！ 1、 识看地图 展示给学生一张中国地图，提问：你从地图上知道了什么？ （祖国版图的形状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。） 2.小组合作，了解方位 学生分学习小组学习要求如下： 认知方向图标，正确感知各个方位。 查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别有哪些城市？ 我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。 3、寻找家乡 导言：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？请学生找找江西省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。告诉学生，江西地图像一个妇女的头。 3.打开江西省地图让孩子们找到萍乡。 4.找邻居。 课件出示：萍乡在江西省的什么位置？形状像什么？他的邻居都有谁？他们分别在萍乡市的哪个方位？学生分小组讨论。 5、画一画 找到了家乡，让我们把它样子画一画吧！ 三、赞美家乡。 （1）导言：萍乡是我们的家乡，我们的家乡有许多的名人和特产。同学们在课前进行了搜集，下面我们就来说一说。 （2）学生展示自己搜集的资料。 （3）教师补充： 萍乡名人： 浩气长存的文廷式，萍乡市人；抵御外侮的吴希，莲花县人；勤勉治学的李有棠，上栗县人；黄海怀，萍乡市人，刘凤诰(1760-1830)，萍乡市人；张国焘，萍乡上栗人；柳斌，萍乡上栗人；凯丰，萍乡湘东人等。 萍乡特产： 1、花果（用水果作为原料，味道比较甜，现在基本只有外地人买，本地人一般都不吃） 2、烟花爆竹（以所辖的上栗县产量为最大，但这个特产属危险品，携带不便） 3、腊肉（萍乡人很喜欢吃，在农村几乎家家户户都生产，但全国叫得响的品牌少，在市内一村、福林两个牌子的腊肉算是比较好的） 4、盐果子（味道还可以，但多在街头小贩摊上卖，卫生状况不理想） 5、工业陶瓷（工业用品，萍乡产量全国第一） 6、煤炭（萍乡有江南煤都之称，是长江以南的重要煤炭产地） 7、玻璃（萍乡有多家浮法玻璃和工程玻璃工厂，在全国有着重要地位） 8、电瓷（不是电池，也是工业用品，所辖的芦溪县是全国最大的电瓷产地） 四、课后延伸、热爱家乡。 1.以"我为家乡建设出力"为主题，自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。 2.继续搜集有关家乡的资料。 板书设计： 我的家乡在哪里 县市 萍乡市 上栗县 称号 赣萍 名人 特产 反思：《我的家乡在哪里》情感线在于培养学生对家乡的热爱，为此，我在上课伊始便让学生先观看萍乡春锣（这是萍乡的一个文化特色），使学生在欣赏萍乡风光的同时，了解家乡的风俗，萌发对家乡的热爱之情。然......余下全文>>
六：余映潮老师《故乡》一教案中体现了语文教学中的哪些
余映潮老师《故乡》一教案中体现了语文教学中的哪些原则？
1、以人为本的制作原则
2、科学性原则
3、素材精选原则
《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点,实行探究式阅读教学,为学生搭建一个真正开放的交流平台．变文本解读为文本赏读、语言探究.并跳出课文读课文．让语文教学呈现新的生机.下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》.
七：中班社会我的家乡优质课
一、描画家乡
师： 上节课，我们通过了解别人家乡的地形，找到了自己家乡的地形特点。除此之外，还有别的方法了解家乡的地形特点吗？今天，老师就为大家介绍另一种方法。
（出示中国地形图）这是我国的地形图，不同的颜色代表不同的海拔——某个地点高出海平面的垂直距离。谁能借助图例，仔细读读这张地图，并说说你看懂了些什么。
生： 看着图例及高度表说说图意。
师： （出示重庆地形图）谁能结合这张地形图说说重庆属于什么地形？
生： 从这张地图上可以看出重庆的地形主要是山地、丘陵。
师： 人们都说，祖国的版图像一只雄鸡，重庆版图又像什么呢？
生： 像蜻蜓。（上台指明哪是头，哪是翅膀）
师： 大家瞧瞧，像蜻蜓吗？
生： 像。
（接下来学生各抒己见，分别说出像飞机、像一个人、像一只羊、像一只狗、像一只雄鸡??）
师： 看来，每个人对家乡都有自己的看法。下面，让我们一起来画一画家乡的模样，把它牢牢地记在心里吧。
生： 画家乡轮廓。（教师在黑板上画）
师： 画好了吗？举起来相互看一看。大家都画得很认真，个别同学画得还不够熟练，不是很像。没关系，多练几次就好了。而且，把家乡的模样牢牢地记在心里，才是最重要的。
二、了解老家
师： 了解了家乡，下面我们一起来说说老家。谁知道“老家”指什么？
生：祖辈长期居住、生活的地方；户口本上的籍贯。
师： 对，我家户口本上“籍贯”一栏就写着：四川射洪，所以我的老家是（生：四川射洪）。
师： 老师的爸爸、爷爷都是四川射洪人。虽然爸爸刚出生不久就到重庆来了，我也从未去过射洪。但提起那儿，我们一家人都感到非常亲切。因为，那儿是我们的（老家）。
师： （介绍）射洪在四川南部，（边说边在地图上标注）面积1496平方千米，主要名胜：金华山，有唐朝初期著名诗人陈子昂读书台、陈子昂墓、明建东山寺；特产：棉花、蚕茧、柑橘、竹编、沱牌曲酒。这些是我查找资料得到的。那么同学们又是怎样了解到老家的？谁来为我们介绍介绍你的老家？
生： （介绍自己的老家在哪儿、在地图上查找，介绍资料。）
我的资料是向爸爸、妈妈了解到的。我的老家在四川自贡，那里物产丰富，盐的储蓄量特别大，闻名于世。老家曾经是恐龙安居乐业的天堂，现在发现了大量的恐龙化石，修建了巨大的恐龙博物馆。老家一年一度的灯会也十分棒！
生： 我的老家在江苏常州，那里有很多名小吃：五香萝卜干、大麻糕、芝麻糖??还有历史悠久的黄杨木梳子。这是我自己回老家看到的。
生： 我的老家在浙江温州，是一座靠海的美丽城市，是海鲜的出产地之一，海水清而蓝，房屋都不是很高。温州的服装和皮革都非常有名。这是我上网查找到的资料。
生： 我的老家重庆。老家的温泉十分有特色，有东、西、南、北四大温泉。老家的名居很多，有宋庆龄故居、曾家岩周公馆、红岩村、新华日报社旧址??老家的人也与众不同，小伙子朴实、勤劳、能干，姑娘们泼辣、大方、漂亮。这些资料有些是我从书上找到的，有些是我平时就知道的。
……
师： 大家的介绍都挺不错的，看来，课前都做了充分的调查了解。现在春节快到了，如果你要跟着父母回老家过年，可以做些什么准备呢？小组内讨论讨论。
生： 讨论交流（师巡视，了解交流情况......余下全文>>
八：我的家乡怎样发展问题研究 教学设计
首先你要知道你的家长是靠什么为生，然后现在面临着什么样的情况，需要做那些调整，需要谁来支持，接下来要怎么做
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