小学潜能生转化案例

一：如何做好潜能生的转化

潜能生,即我们平时说的”差生”.但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的”差”不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能.从本质上说,“潜能生”时时刻刻提醒师生,每个学生都是天才.如何去开掘学生的深层潜能,努力发展每个学生的优势智能,提升每个学生的弱势智能,从而为他们的最终成功打好基础,这是一门值得每位教师去钻研的功课.

根据我班的情况,语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好,对潜能生缺少关爱,甚至让他们自尊心受到伤害,自觉前途无望,便破罐子破摔.二是由于潜能生中存在着学习上的差异.例如,有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下,有些是由于学习目的不明确,自制力差而造成的.针对上面的情况,下面我来谈谈我在教学中的几点体会

一、相互信任,尊重潜能生的自尊心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,自尊心“是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,而那些“潜能生”思想就很脆弱,他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱,萎靡不振,无所适从,甚至“破罐子破摔”.他们这种脆弱心理开成的原因,最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦,是一次次的挫折使他们心里产生障碍,失去了进取的决心和动力.因此,我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,尊重他们、鼓励他们,为他们架起一座成功的桥梁,在你一次次的关注中,他们会懂得“我也行,我出能成功!”这将是无形的鼓励.在一次上《再见了,亲人》的课堂,学生石锋站起来说,姚月爱睡着了,这时全班哗然.有的提议让他继续睡,免得醒来后捣乱,影响大家；有的提议让他站着听五分钟,提提神.我采纳了最后一种意见.说：“姚月爱可能太困了,现在请他站起来听课,精神好了再坐下去.”自学时,我走到他旁边说：“你现在的表现不错,能把生字读给老师听吗?”他大部分生字都读对了,我就鼓励他说：“你只要多努力,一定能学好.”他很高兴.就这样,既没有挫伤他的自尊和积极性,又维护了课堂秩序,更激发了他的学习主动性.

二、重视感情投资,激发学习的学习欲望

没有爱就没教育.大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流,师生关系直接制约着学生的学习积极性,影响着学生的认识活动效率.教师尊重学生、以真诚的态度面对学生,学生也会逐渐向老师敞开心扉,说出自己的感受,提出自己的看法,使师生之间有更深刻的沟通.在我的了解中,潜能生不是不愿意去学,而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍.但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足,于是就装出一副满不在乎的样子,好像对别人说,不是我不行,而是我不想.其实在这些假象的背后,隐藏着他们真正渴望学习的欲望,他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难,迅速提高成绩.因此,教师要重视感情投资,把自已真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感情信息,在生活上关心爱护他们,在学习上帮助他们,激发他们的学习欲望.

三、教学法,提高语文潜能生的学习能力

学习方法是否科学,学不得法,事倍功半,效率很低；学习上,有口无心,不讲方法,这样是不会成功的.潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上.因此,要提高语文潜能生的学习能力,必须要教会潜能生科学的学习方法.

1、帮助潜能生抓好预习.潜能生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课,缺乏学习的积极性和主动性.而有的潜能生虽然能预习,但看起书来走马观花似的,不动脑,不分析.在每上一次新课之前,我......余下全文>>

二：iPad平板互动课堂是如何转化“潜能生”的——常州市北郊小学iMath课堂经典案例

常州市北郊小学对《信息技术与小学数学教与学的有效整合》这一课题的研究已经开展了整整三年。在不断地学习、思考、实践、反思和重建中,教师们完成了信息技术从“主要支持教师教”转型为“主要支持学生学”;从整合主要以提高效率、掌握知识为本,更新为转变学生学习方式、促进学生主动健康地学习为本;从信息技术与学科各行其是、割裂生硬式的整合,到相互渗透、共融互通式的整合。在研究过程中,教师们选择以iPad作为教与学的终端,并开发了相应的学习平台,重建基于学生兴趣和先进技术的课程体系,从而改善学生的学习方式,促进学生主动、健康地学习。案例:为“潜能生”开发的“iMath(爱数学)课程”这是一群数学基础薄弱的孩子。他们从青山桥小学整体转到北郊小学,虽然是二年级,却连一年级上学期的数学考试都不及格,这让每一位接班教师都感到束手无策。

三：怎样做好小学一年级潜能生的转化

学生从一年级入学到变成到变成潜能生,形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种,不同的学生有不同的原因,即使同一个学生也会有多种问题.我想,在接手班级之前先摸清楚潜能生的底细是重中之生,找到病根,对症下药.并采取一定措施以强化.

1、从感情上去接纳潜能生,潜能生心理非常脆弱.会因成绩差面畏首畏尾.潜能生更需要鼓励.

2、方法上诱导潜能生,许多潜能生成绩之所以提高不起来,很大一部分原因是学习不对或者老师教学方法不准确.老师需因生制宜,给他们方法.

四：如何转化潜能生和培养优生

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。

五：如何对潜能生实施有效的教育

潜能生的问题是最困扰老师的问题，可以尝试一对一的辅导：

1、定时定内容；

2、低要求少容量；

3、多鼓励、多表扬。

分层互动，分层作业，真心关爱潜能生

我校要求全体教师树立“实小无差生”的理念，追求学生素质均衡发展，强化学生成人教育。要求教科室指导教师开展潜能生转化工作的专题研究，结对帮扶，关心爱护每一个学生，通过各种活动，使每个学生知道我能行。一年来，我校“分层互助彰显师德”潜能生转化工作要分三个层面深入铺开：一是校长与学生之间成立互助组；二是年级主任与学生家长之间成立互助组；三班级学生之间成立互助组。（要求各位教师在平时的教学中要坚持做到：（1）对潜能生实现“三”优先：板演优先、提问优先、面批优先。（2）对潜能生做到“五个一”：帮助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴。（3）每周进行一次潜能生转化记录，并要求于每周五下午放学前交教务处存档。）

在作业的布置上，我校一方面实行年级作业公布制，接受家长的监督；一方面，针对班级学生学业程度，分层布置作业。有了这样的互助、关爱与理解，潜能生在课堂上越来越自信，循序善诱中，享受到了挑战自我的乐趣，享受到在课堂中成长的快乐。

“潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的，还大有潜力可挖的学生。如何让潜能生“动”起来.提高他们的学习成绩呢？这个问题一直困扰着我。随着我县“三为主”高效课堂的逐步推进.我深深体会到真爱是转化潜能生的基础。 热爱学生，这是教师最基本的素质要求，教师热爱品学兼优的学生，这是人之常情。而潜能生被冷漠、鄙视和遗弃也是客观存在的事实。作为人类灵魂的设计师、，我们应如何对潜能生实施有效的教育呢？

能给予潜能生更多的、无微不至的“师爱” , 这是教师转化潜能生最起码的条件。教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。在潜能生的转化工作中，我们教师要做到：情感上尊重、理解，真诚相待；思想上努力沟通；生活上关心照顾, 嘘寒问暖；学习上耐心辅导，循循善诱，尽其所能，扬其所长；行为上确立目标 , 严加督促，及时奖功罚过，尽可能挖掘其闪光点。在这样亲切、温馨、关爱的氛围中，我们的潜能生谁能不为之感动呢？ 科学加情感管理是转化后进生的保证。大量的事实告诉我们：潜能生不会永远都是“潜能”。就像一棵歪脖子树一样, 只要修剪、浇灌得当 , 也能成为一个笔直挺拔的硬汉子我在尝试一种让潜能生批改作业的做法.以前的作业全由老师自己批阅.实在忙不过来,就找几名优等生帮着批阅.从这件事中我受到启发.在老师批阅过程中,批阅两三份作业之后,答案就记住了.由此,我产生了一大胆的想法:让潜能生批改作业,以相信优秀生的能力来相信他们,让他们树立自信,让他们“动”起来,一定会收到奇效.

自2010年4月份开始，我大胆的尝试了这种做法，这样的做法极大地调动了潜能生积极性。我刚一宣布，许多潜能生喜出望外，从他们的表情、动作,无疑给了我极大的鼓励.在我的指引下,这些潜能生批阅起来相当认真、仔细,不懂就问,懒惰情绪一扫而光,表现出从未有过的热情.这样的做法不但培养了学生的学习积极性、主动性,而且使他们掌握了知识,成绩也自然得到了提高.也许有人会说,这不是加重了学生负担吗?我曾经也怀疑过,经过实践,这种顾虑打消了.我班的谭媛、袁佳雪、周瑜、盛中雄等同学在四年级时,只能考三四十分,现在他们早已远离了不及格,每次考试都在七十分以上,这怎么会是加重他们的负担呢?这样的做法既提高了学生的成绩，又树立了他们的自信。

传......余下全文>>