国际象棋教学设计

一：国际象棋教案中的评价设计怎么写

活动目标：

1、再现日常生活情景，体验全家人围坐在锅边吃火锅的欢乐。

2、不断积累目测一部分接着往下数的经验。

活动准备：

1、模拟火锅一个，幼儿自制各种火锅食品，分类放在盘子内。

2、每人一只盛放生菜的小篮和一只空碗。

二：怎样才能上好国际象棋的公开课

上好国际象棋公开课有多方面的因素。其一，老师本身要爱好国际象棋，这样上课才能有激情，其二，老师要能用孩子般的语言来吸引孩子，让孩子喜欢，并且要表扬孩子，让他树立信心。其三，课后要善于和家长沟通，让家长认可。

我不清楚你们在哪开班，不好给出更加有效的方法。

三：如何培养幼儿对国际象棋的兴趣

国际象棋是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动。著名棋手、中国棋院院长陈祖德把国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。著名教育家、前苏联科学院院士苏霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被译成10多国文字的名著《把整个心灵献给孩子们》中，写道：“国际象棋——循序渐进的、逻辑思维的最好学校”。可见，国际象棋对思维的形成有促进作用，而且经研究证明它有利于培养人们解决问题的能力、不懈探索创造的能力及勇敢承受困难失败的勇气。看看国际象棋的功能，我们豁然发现在开展素质教育的过程中，国际象棋也能作为教育的载体之一。国际象棋的棋子是立体的、形象的，走法又似两军在作战，棋的本身又较适合幼儿期孩子具体形象的直观思维特点，因此，我们觉得以国际象棋为载体向孩子们开展素质教育是一良好举措。于是，我园开始尝试对入园幼儿开展国际象棋教育。通过这一课题的研究，我发现：幼儿学习国际象棋，重点就是要培养对国际象棋的兴趣。兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。日本教育家木村久一说过："如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。"只有培养了幼儿对国际象棋的兴趣，才能使他们更好地进入国际象棋天地，学会认棋，摆棋，学习体验下棋的快乐，最终培养幼儿思考、解决问题的能力,使之终身受益，使他们在“体、智、德、美”方面得到全面的发展。 　　（一）大量地欣赏有关国际象棋的故事，激发幼儿学习国际象棋的欲望。　　学下国际象棋对个体智慧培养，乃至个性形成有独特的价值。女子国际象棋世界冠军谢军这样体会：“下棋使我学会了思考，学会了集中注意力，学会了细心，学会了……好多好多的优良品质。我仍清楚地记得当初习棋时的情景和不知不觉中学习成绩的提高。直到长大以后，我才意识到这二者之间的内在联系。我真的很庆幸自己在那样小的年纪就开始下棋了。通过学习国际象棋而终生受益。”因此，在平时的教育教学中，我利用一些游戏、晨间谈话、语言活动的时间，向幼儿讲述一系列关于国际象棋的故事来吸引幼儿，如:通过讲述发明国际象棋的故事，使幼儿了解国际象棋的起源；通过世界冠军谢军为国争光的故事，让幼儿树立爱国主义情感；通过世界上一些伟大人物酷爱下国际象棋的故事，更坚定了幼儿“聪明的孩子爱下棋，爱下棋的孩子更聪明”的信心；通过“森林动物园”的故事，了解了国际象棋比赛的规则；通过警察抓坏蛋的故事，理解了杀单王的方法等等，使幼儿知道国际象棋是聪明人的游戏，学了国际象棋会更聪明，他们的求学兴趣和好奇心一下子激发起来，从而更好地促使幼儿去漫游国际象棋这一无比奇妙的世界。　　（二）注重环境的熏陶，在环境中激发幼儿的兴趣。　　乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。环境是孩子发展不可缺少的因素，良好的环境能更好地促进幼儿对国际象棋的兴趣。我园专设一个60平方的棋室，棋室里投放国际象棋120副，棋室的墙上有名人对国际象棋的评述，有介绍世界国际名将、中国的一些国际象棋好手的专栏。我们鼓励幼儿学习他们从小不怕困难，认真学棋的事迹，鼓励孩子将来超越他们。除此之外，每班的教室里也布置了国际象棋专栏，在这个专栏里，我们向幼儿介绍一些国际上正在开展的国际象棋赛事，国际大师的生活掠影，同时，还向幼儿展示一些国际象棋的残局，让他们经常摆摆、杀杀，逐步摸索出基础的攻杀手段。另外，......余下全文>>

四：可以在智能手机（最好是安卓Android系统）国际象棋打谱软件 10分

国际象棋弗里茨12（13版的好像也出来了）(Fritz Twelve)免费版-----国际象棋弗里茨Fritz是世界著名的国际象棋电脑程序，世界国象大师克拉姆尼克认为Deep Fritz要比Deep Blue更为强大，卡斯帕罗夫也表示自己经常借助Fritz来分析棋路，Fritz目前已被国际SSDF组织列为世界上最好的国象程序。本作借助 Fritz的强大思维能力，以漂亮的3D界面登陆PC，游戏将以专业而优秀的竞技水准向普通玩家发起挑战。国际象棋弗里茨游戏中包括了自动调整对手等级，让子设置、开局定式、对局分析、不同颜色的落子警告，开局/战术/收官等教学模式，以及上百万棋局数据。本作不仅可以成为高手模仿人机大战的赛事，也同样设计有面向初学者和业余爱好者的模式。

五：我想努力成为一流的国际象棋手但我的智商不是很高，我学了一年结果被一个学了2周的人赢了，我还有希望吗

哈哈，这点小事就把你的自尊心和自信心打败了？？

我劝你最好直面这些，正确处理这些事情。你要知道，成为一流高手，心理能力也是很重要的一个因素，你要是因为这点事情就怀疑自己的能力，等到你真成功那天，走哪步棋还要问老师，摆一下么？

象棋这个必须靠自己练，只有极个别的才会聪明到短时间内无师自通，而且他们的心理能力也必须很强。如果你有幸遇上这样的天才，就可以更好地督促自己加紧练习。既然上天没有给你那么聪明的大脑但是你可以感谢老天给你勤奋的双手和记忆。毕竟人的大脑都是可以被开发的~

我学二胡的时候也是这样，觉得好难，而且身边的小孩儿学的都很快，现在我明白那是因为他们没杂念，只是一心想学好，谁学得快学的精跟我没关系，最重要的是我做了，我一直在做，坚持不懈的做。这些都让我这个成年人自愧不如~

所以，孩子，智商不高不是你的错，你要是拿智商不高当你放弃梦想的借口就是你的错了！！

六：温州市第二外国语学校的办学成果

中考成绩2014届九年级（5）班共51人，有20名学生升入温州中学。这20人中，有15人参加了中考，其中两人取得了670分以上的高分。还有5人于2014年3月通过温州中学自主招生考试被录取。 高考成绩2015年，温州二外参加文、理两类的首届高中毕业生共332人，第一批上线共计112人，第一批上线率达到33.7%（注：不含体艺重点）。　　另有15人被美国雪城大学、爱荷华大学、新西兰奥克兰大学、韩国汉阳大学、澳门大学等世界名校录取。 学科竞赛 时间　　学生竞赛获奖情况2015年陈其锋2015年浙江省高中学生化学竞赛暨温州市高二学生化学竞赛省二等奖　　2015年叶泳标、夏昊然、傅啸2015年浙江省高中学生化学竞赛暨温州市高二学生化学竞赛省三等奖2015年沈家和2015年浙江省中学生物理竞赛省二等奖2015年陈俊任、李叶戎2015年浙江省中学生物理竞赛省三等奖2014年蔡天培2014年浙江省高中数学竞赛B组省一等奖2014年何瑞霖2014年浙江省高中数学竞赛B组市二等奖2014年李志千、夏子建、叶克2014年浙江省高中数学竞赛B组市三等奖2014年吴浩正、黄楠　　2014年浙江省高中数学竞赛B组市直属级三等奖2014年张格努2014年温州市高三理综竞赛市一等奖2014年邵思源、金诚信、潘浩然、蔡天培2014年温州市高三理综竞赛市二等奖2014年郑剑锴、项圣炜、林铖渝2014年温州市高三理综竞赛市三等奖2014年戴融融、伍心迪、陈一奔2014年温州市高三文综竞赛市二等奖2014年邓好、余珉瑶、金卓弘、武叶同、陈碧禾、邱淑婷、邵芊芊、吴瑞涵2014年温州市高三文综竞赛市三等奖参考资料： 素质成绩 时间　　项目2010年浙江省体育特色学校网球团体赛初中女子组第三名2011年浙江省首届青少年学生阳光体育运动会网球女子团体初中组第三名2012年温州市第二十四届中小学艺术节表演声乐一等奖2012年温州市第二十四届中小学艺术节表演校园剧（课本剧）二等奖2012年浙江省第十一届“山海杯”少儿棋类公开赛国际跳棋团体冠军2012年全国中小学生国际跳棋锦标赛100格中学组 第一名2012年温州市区第24届中学生体育节定向比赛初中男子组第一名2012年温州市区第24届中学生体育节定向比赛初中女子组第三名2012年温州市区第24届中学生体育节国际象棋比赛初中组第二名2012年温州市区第24届中学生体育节篮球比赛初中女子组第二名2012年温州市区第24届中学生体育节“8”字跳长绳初中男子组第一名参考资料： 徐海龙：全国物理优质课大赛一等奖，浙江省物理优质课大赛一等奖温在权：温州市第二十三届“园丁奖”（2011年），温州市优质课一等奖（2001年），浙江省教案设计二等奖（2002年）陈洁：温州市优质课比赛一等奖陈智峰：温州市551人才工程第二、三层次培养对象，温州市教育先进工作者，长三角教科研标兵，浙江省教科研先进个人，温州市教科研先进工作者，全国优质课一等奖，温州市优质课评比二等奖余伟：出版专著《流光浮漾》，全国语文教学大赛一等奖，“全国中学教学设计创意大赛”一等奖，鲁迅青少年文学奖优秀指导奖，参编《高中新课程模块教学质量检测 语文》徐长才：温州市英语教学设计一等奖，温州市高中命题竞赛一等奖陈梅珍：温州市高中政治学科命题竞赛二等奖，温州市学科素养比赛二等奖戚彤彤：温州市市级数学优质课一等奖和市直数学优质课第一名，温州市市直属学校初中教师学科素养比赛团体二等奖，温州市市直属学科素养文本解读二等奖，温州市市直属学科素养学科技能二等奖，温州市第四届初中数学教师学科知识竞赛三等奖，......余下全文>>

七：iPad 上有什么值得推荐的国际象棋 App 吗

优点是，iPad Pro是一款独立的平板电脑，相当于将数位屏和平板电脑结合于一身，与像微软Surface Pro的功能类似，都可以将画笔的操作直接反馈在屏幕上，并同时进行后期、发布等工作，非常便捷。 而缺点也显而易见，iPad Pro毕竟是一款业余的设备，其触控笔在性能和体验上均无法企及Wacom这类的专业设备，用它进行简单的记录和创意设计是不错的，而专业的绘图需求是无法满足的。

八：阿尔法狗是怎样炼成的

人工智能程序“阿尔法狗”（阿尔法围棋）击败顶尖围棋手李世石之后一战成名，它的开发者、现年39岁的德米什·哈萨比斯也开始走进大众视线。有“互联网之父”之称的英国计算机科学家蒂姆·伯纳斯·李曾评价，哈萨比斯是这个星球上最聪明的人之一。

棋坛神童

英国《连线》杂志报道，这名颜值平平的英国人工智能工程师4岁时对父亲和舅舅玩的国际象棋产生兴趣，从而开始学棋。两周后，他居然就赢了大人。从此，哈萨比斯在象棋界渐渐展露头角。

请看这名象棋神童华丽丽的战绩：5岁，参加英国国内比赛；6岁，伦敦8岁以下锦标赛冠军；9岁，英国11岁以下国家象棋队队长；13岁，他就成为该年龄段世界排名第二的象棋大师。

然而，哈萨比斯并没有继续沿着象棋这条路走下去。他认为，象棋赋予了他诸多技能，“但它更像是一种训练”。与象棋相比，电脑编程更能让哈萨比斯热血沸腾。

从棋盘到键盘

大约在8岁时，哈萨比斯用参加象棋比赛赢得的奖金给自己买了第一件东西：电脑。

“我意识到，这种机器是我们脑力的延伸，就像汽车使我们跑得更快、飞机使我们飞上天空一样。”哈萨克斯说，“电脑可以增强你的脑力。”

拥有电脑之后，哈萨比斯通过看书自学编程。在他11岁时，人工智能闯入他的视线。“我编写了一个黑白棋游戏的程序，它战胜了我弟弟。”哈萨比斯说。

此后，电脑编程和人工智能像磁铁一样牢牢吸引着哈萨比斯。16岁时，他进入剑桥大学计算机科学专业；17岁时，他设计出游戏《主题公园》，是最早包含人工智能元素的游戏之一。

得益于这款游戏数百万份的销量，哈萨比斯获得足够资金来完成学业。这也让他坚定了一个观念：人工智能将会有惊人发展。

“深度思维

”的诞生

大学期间，哈萨比斯对围绕“狭义人工智能”的教学课程有所质疑。

哈萨比斯把下象棋学到的规划思维运用到创业中。他说：“甚至在当时，我就意识到这将是一个20年的计划。”1998年，哈萨比斯成立电脑游戏公司“仙丹工作室”。

2011年，哈萨比斯和发小穆斯塔法·苏莱曼以及人工智能专家沙恩·莱格共同创立“深度思维”技术公司。2014年1月，谷歌以4亿英镑将“深度思维”公司收归旗下，哈萨比斯继续担任“深度思维”的首席执行官。 新华社特稿

九：哈尔滨市第十一中学的教学特色

我校严格按照课程方案、课程标准，组织教育教学。落实国家、地方和学校三级课程，开齐课程，开足课时。从教案的改革入手改变教学方式和学习方式。我们自主设计的教案研究，在教案的内容上，侧重以学定教，突出学生学习的主体地位。如新教案中留空白环节，就是要求教师对有些知识点，放手让学生自主学习。新教案的设计达到了“让学生学会自主学习”的目的，同时也产生新教学模式，一批教师脱颖而出。在教学检查中，突出了备课、上课、作业等方面的检查和考核。学校领导集中精力抓教学，深入课堂解决问题。一是严格执行上级部门规定的课程计划。二是坚持“两操一活动”。保证了学生每天一小时以上的活动时间。三是积极开展有益活动，广泛培养学生体育活动兴趣。每年都召开运动会，开展的校园集体舞、国际象棋、羽毛球等活动成为特色活动。 学校通过学生打扫校园、综合实践等活动，培养了劳动技能，学会了使用简单的劳动工具。并能积极主动从事力所能及的劳动，使他们养成珍惜劳动成果，热爱劳动人民的好习惯。

十：如何打造初中数学“魅力课堂”

课堂教学是教育的核心阵地，是传授知识、发展能力、进行情感交流、培养学生健全人格的主要途径。长期以来，由于考试的压力，原本丰富多彩、魅力无穷的数学课堂，变为“解经式”的讲授。枯燥乏味的教材和无尽的习题演练让学生兴趣全无。面对如此尴尬的局面，不少教师积极探索，力图摆脱困境，改变课堂的“无人”境界，打造出了许多精彩纷呈的魅力课堂。他们的成功引起了更多人的关注和思考，让我们看到了出路和希望。那么，如何提高数学教学的课堂魅力呢？

一、认真仔细分析学生学情

传统教学模式注重教师传授，漠视学生的需要。而新课程要求教师教学以学生为主体，面向全体学生，高度尊重学生个性，即强调教师要基于学生学情的实际，采取恰当的教学方式，鼓励学生主动学习，普遍地提高学生的综合素质，发展学生的个性特长。

教师对学生学情的研究要注意两点：一是研究对象，既要研究学生普遍的学情特点，又要研究每个学生个体的学情特点；二是研究内容，要研究学生年龄特点、心理特征、生活经验、知识结构和认知水平。只有准确把握学情，教学策略的选择才可能恰当、有效。

二、注重提高教学能力

旧课程教学重视知识传授，教师只要知识把握得好，讲述清楚明了，教学任务就基本完成。新课程强调能力培养，重视情感教育，关注教学的过程和方法，对教师的教学基本功和教学能力提出了更高的要求。教师要学会运用现代教学手段，根据新课程教学理念，改变传统的教学模式，培养学生主动学习、合作学习、体验学习和探究学习的习惯，通过加强学法的指导，让学生达到学会学习的境界。

三、注重实现角色转换

从“应试型”向“育人型”转变，即教育的指导思想由应试教育的思想转变为素质教育的思想，注重学生的素质培养；从“职业型”向“事业型”转变，即职业操守由完成职业任务的观念转变为以教为乐的观念，以教书育人来实现人生价值和理想；从“单一型”向“复合型”转变，即教师智能结构应向综合性发展，对学生培养目标由重知识传授转变到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标并举；从“传授型”向“促进型”转变，即教学模式由传授灌输转变为重视能力培养，促进学生发展；从“权威型”向“合作型”转变，即师生关系由师道尊严转变为民主平等和合作探究。

四、要敢于教改创新

课程改革对于教师既是一大挑战，更是一大机遇，给教师的发展带来了无限广阔的空间。如怎样建立行之有效的新课程教学模式，怎样建立有效的新课程评价制度等，都给我们开创教改新路、创建实验课题提供了机会。教师要有机遇意识、教改热情，要勇于实践、敢于创新。

在教学中，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。

在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

如：讲有理数的乘方时，笔者引用了一个小故事给学生设置悬念。古时候，有个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、1......余下全文>>