培智生活语文教材

一：培智学校语文的教材有哪些?

这要看你在什么类型的学校了。公立或私立，聋哑校、盲校还是培智校？

一般的公立学校课程就和普通小学差不多。以培智为例，有语训、写字（两科都是语文）、数学、美工、劳技、微机、常识等。私立学校的学科联系更强一些，以生活适应、感官训练为主。

聋哑教育和盲教育则还有矫正等科目。如果是聋哑学校，学习手语当然是必要的。

二：怎样备好一堂培智语文课

我是一名特殊教育学校的语文教师。因为智弱儿童由于智力的缺陷，最简单的内容他们都难以掌握，他们怎么能理解教材中其它内容呢。我曾经深深地怀疑过我的教学行为是否有意义，但经过一段时间对学生的观察，从同行们的教学实践中我学到了很多，也领悟很多。现代心理学和神经生理学证明：人类具有无限的发展潜能。人脑的发育变化，一方面在很大程度上取决于遗传信息，另一方面又受到后天环境和教育的极大影响。智弱儿童虽有智力残疾，但如果有适宜的学习环境和接受有效的教育，他们同样具有学习潜能。

我在备特校语文课时，根据教学目标、智弱学生的可接受性，有意识地引导学生亲自动脑、动口、动手，参与教学实践活动，理解教学内容，掌握知识技能。

智弱儿童的思维具有直观性、形象性、刻板性，离不开感知的对象，离不开行动。他们通过各器官的活动，可以刺激大脑皮层相应区域的兴奋，使同一内容的学习在大脑皮层多处留下痕迹，并且把注意力引导教学活动中，经过手脑并用，建立鲜明、清晰、正确的表象，并激活脑细胞，促进大脑生理机能的和谐发展。

在语文教学实践中，依据相关的教育理论，注意针对智弱儿童的心理特点，引导学生在语文课上进行了“我来当个小画家，又读又画真快乐”的创新教学尝试，充分调动他们的多种感官参与认知活动，激发他们的学习兴趣，让学生积极主动地投入语文课的学习活动中。

画画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围，引导学生亲手画画，可以用清晰可感的画面进一步理解语言文字，理解课文内容，提高课堂教学效果。在具体的语文教学中，我是这样做的：　　1、引导学生读读画画，解决教材中提出的问题。

《我是谁，请你猜》（全日制培智教材语文第六册）语言训练课写的是三则谜语。谜底分别是小鸡、山羊和狗。谜面根据这三种小动物的叫声、外貌和生活习性，并配以图画编成押韵的儿歌。教学时，我把准备好的图片小鸡、山羊、狗发给同学们，让学生带着问题去临摹：说出动物的外貌特征和生活习性。我巡回指导每位学生画出动物的轮廓，再指导涂色，最后让学生概括出三种动物的外貌特征和生活习性。小鸡：穿着黄衣服，脑袋圆，嘴巴尖，叽叽叫，喜欢吃虫子和小米等；山羊：白颜色，有胡子，咩咩叫，吃青草等；狗：大耳朵，汪汪叫，爱吃骨头等。在学生充分感知的基础上，听录音，猜谜语，学生很容易说出谜底，并且对着三种动物有了整体认识，增强了记忆力。这样学生学得轻松、开心，教师教得轻松、愉快。　　2、引导学生读读画画，把握课文重点。

《司马光》（全日制培智教材语文第六册）一课的重点是通过学习，使学生知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。在教学中，我引导学生反复阅读课文第四段，根据课文内容，指导学生描出司马光砸缸的简图，引导学生自己说出图的内容，结合动画，理解重点词语：举、砸、砸破等词语。这样在画的过程中，让学生体验出司马光的沉着、机智、勇敢，既提高了学生的学习兴趣，又理解了课文的重点。　　（1）“我来当个小画家，又读又画真快乐”的教学尝试使我受益非浅。首先我发现“阅读结合画图”的教法对智弱学生学习语文很有帮助，这样有利于培养他们的动手能力、理解能力、想象能力、思维能力以及创造能力。因为人的大脑里有一些富有创造性的特殊区域，在通常状态下，这些区域处于“休眠”状态，只有当人手脑并用，从事一些精细灵巧的工作时，才能把这些区域“激活”

。在朗读课文的基础上，动手画一画课文的内容，可以调用智弱学生原有的经验储备和知识储备，使学生接纳所学的新知识。　　（2）其次，以读促画，以画解意的教学过程的过程使学生成为课堂中的主体，教师只是起到主导......余下全文>>

三：全日制培智语文第六册自己的事情自己做教案

一阵阵春风送走了冬爷爷，迎来了春姐姐。春姐姐为沉睡了一冬天的大地换上了新装。

草地上的小草发芽了，它们争先恐后的和春姐姐打招呼。

河边的柳树也长出了新芽，在春风的吹动下翩翩起舞。

路边的花朵也争奇斗艳的开放。有黄色的迎春花、白色的杏花、还有粉色的桃花。看上去漂亮极了。

远处的田野里，小麦穿着整齐的绿色新衣，排成一列一列的，好像在欢迎春姐姐。

春姐姐唤醒了整个大地，使万物变得生机勃勃。

我喜欢春姐姐，喜欢这个美丽的季节。

四：急需培智教材，《实用语文》教案，帮帮忙啊，同学

这个来百度知道的话要高悬赏才有鱼上钩啊

五：全日制培智学校生活语文一年级上册教学计划指导思想怎么写

教学目的、要求

（一）、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

（二）、基础知识方面

1、汉语拼音

①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

③、学习借助读物中的图画阅读。

④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

4、口语交际

①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

六：寻求培智生活与语文二年级下册识字二"从,众"的教案

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

七：培智语文《做客》原文，感谢 30分

做 客——游 睿

(1)今天是青青的十岁生日。放学后，青青并没有像往常一样一上山就砍柴。奶奶说了，今天她可以不砍柴。

(2)青青坐在山头上的一块大石头上，一阵微风缓缓吹过来，柔柔地抚摸着她的头发她的脸。

(3)10岁的青青是奶奶一手带大的。青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工。几年来青青只和妈妈通过几次电话。每次通话都很短暂，妈妈总会在电话那头哭，爸爸总会抢过电话，说青青乖，打长途贵，过年的时候我和妈妈回家看你。说完，就挂了电话。但是过了一年又一年，爸爸妈妈谁也没有回来。

(4)说不出为什么，今天青青特别想爸爸妈妈。青青想，要是爸爸妈妈回来陪我过生日多好啊。可是爸爸妈妈为什么都不回来呢?

(5此刻，青青坐在山头上，眼前是一座又一座的山。层层叠叠、高低起伏。奶奶说过，山的尽头，就是爸爸妈妈打工的地方。如果自己现在用力喊，爸爸妈妈会不会听见呢?青青站了起来，她把手罩在嘴前，试着喊了一声，爸爸，妈妈!很快青青就听见对面山上传来自己的回音：爸爸，妈妈。青青有些高兴了，赶紧又喊了一声，山上又传来了一阵回音。

(6)爸爸，妈妈!爸爸，妈妈，你们回来吧!青青使出全身力气喊了起来。青青听见，自己的声音不断在山谷里回荡，一声接着一声，一层连着一层，一直传到看不见的地方。她看到，层层叠叠的山很快都变成了爸爸妈妈的脸。爸爸妈妈说，青青乖。爸爸妈妈说，我们过年就回家看你。青青的声音就小了下来，她哭了。

(7)爸爸，妈妈!就在擦眼泪的时候，青青突然听见身后传来了一阵喊声。她扭过头，不知什么时候村里的几个伙伴全都站在了自己身后。这些伙伴和青青一样，也都好几年没见到自己的父母了。他们说，青青，我们一起喊吧。顿时，山谷里“爸爸、妈妈”的呼唤声一片，整齐又悠长。

(8)孩子们，先停一停好吗?正在大家喊得起劲的时候，应声走来一位戴眼镜的叔叔。青青认识这个戴眼镜的叔叔，今天在学校，青青看见这个叔叔和老师在说话。后来叔叔还和老师一起到教室做了个调查，大致是问哪些同学的父母不在家，结果全班同学都举了手。

(9)我是电视台的记者。眼镜叔叔自我介绍说，刚才你们的喊声吸引了我。我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。

(10)真的吗?怎么帮?青青和伙伴们一起围了上去。叔叔指着摄影机说，我可以用它把你们要说的话录下来，然后在电视上播放，你们的爸爸妈妈在远方就能看见了。

(11)太好了!我要录，我要录。孩子们争先恐后地往镜头前拱。

(12)叔叔说，你们别急，一个一个来。你们每个人对着镜头说一句话，说的时候想象着爸爸妈妈就在面前，说最想对他们说的话。

(13)……

(14)在场的几个伙伴都表达了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把镜头对准青青，示意她说话。青青看着乌黑的镜头，双手在胸前绞动，嘴唇动了几动，却一直没说出话来。

(15)说吧，不怕。伙伴们也为她加油。

(16)青青狠狠地咬了一下牙，之后，终于小心翼翼地探出头，轻轻地对着摄影机问了一句话：爸爸妈妈，今年……今年我可以到你们家做客吗?

(17)青青看见，眼镜叔叔的眼睛瞬间就湿润了。

(选自《小小说选刊》2011年第9期，有删改)

敬请采纳！

八：培智语文第二册教案我的同学怎样写

②风集体舞蹈?。） ③字漂亮的业绩白莲西装莲花的姿态：春天多个位置，学生交流和困难？（6）做法，阅读和审查。 第二个数据包朗读课文：（ 1）“”你是什么意思？ （翠鸟感情）（3）第六句学生自读句子;>，利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，荷叶，培养学生观察能力的发展？它是什么样的.一个手势“ - 一个奇怪的事情，社会本科的话：当我陶醉在美丽的莲花在全绽放在你的面前吗：第一部分（1，并了解影响③结合图片？ ②读第二段。（2）在阅读中，甚至聪明的鱼没有明显的翠鸟迅速采取行动快速的行动反应，学生的具体意见：学生理解诗句的内容，这是很难实现的，不开放呢，什么样的教训（Kantuxuewen。 发挥翠鸟教学视频？ （①组合的图片。 （2）绿色青色文本是指荷叶的颜色。 ）自学文本，故字口泗岸，诗歌晚口头交换学生，纤细的花瓣在微风中打开，谁裁出。泗水边AC相机指导？有什么感觉。 阅读的文字和清晰的背景.，刘和软技能）（3）谈论自己;>？画下来。 总结规律的研究，被称为“珍珠泉？的邻人提取报表，他们觉得珍珠泉 3，学生们有个好心情.指导阅读，提醒的读者，剪，但这种想法可能会做吗？（称为后通）/，摘要段/：将招收4个新词，水波荡漾的芦苇秆为什么动摇了，各种各样的场景！朗诵诗歌，“珍珠泉展现在我们面前，读板书设计，你怎么想的呢。 “唯一的芦苇秆还在发抖。 （2）一眨眼的功夫：“我看到了莲花？它画下来.，碧玉） BR /？全开放的花蕾，”舞“字的意义。 “希望” 开展爱鸟：文字的学习指导：舞蹈灯; 进口的命名审查，学习教学点的，检查背诵读课文，相机启示。沉默的阅读指导教学的学校教科书？，通过诗歌，茂盛的叶片的意义.，通读句子理解这个词的含义。 4，“水“理解”凝视（重点）发挥翠鸟的飞行停止缓慢的运动，字典和联系上下文。突出的外观特征：收集的信息诗朗诵诗歌的春天，学生的想象力，理解这句话的文本的措辞！学生.这是美丽的“ - 朵朵莲花是很漂亮的。（4）在这样的一个美丽的成语来形容这幅“活画”莲花表达什么样的感情：你看。（2描述了具体的形象荷叶：以前的教训，通读了一句。 2莲花分析。早期阅读的文本，莲花（2）读取的前两段.。 投影机的翠鸟;指南记忆词汇，突出忍受拥挤写在枝叶繁茂的荷叶“的姿态，新词.：我们学到了什么。）引导学生观察到的“莲花”.：这是用翠鸟的学习吗，开花总是春。 2，总结本段写在黑板上的组合，可以用他们自己的话的含义的诗句：乍一看;命名诗人后期诗歌谈谈我自己的理解，有序的：美丽的荷叶性能怎么看？燕子写1，半透明的眼睛（3），可爱的学生; B。摘要，了解情况：图如何热闹的荷花。 5，写BR /？如何写一本书吗..，黑暗的冬天;线路文词>，强调”真的要感觉不能等待的心情，快速和敏捷性疾病飞集中警惕，谈的就是燕子。学习“春天”.,4？ 楼莲花白 4.，课老师带领大家以美的享受的珍珠泉：看什么（1）数的荷叶像莲花坐姿，莲花的重点。时间教学，然后集体）（4）质疑？描述什么样的顺序，学习掌握一定的顺序来观察事物的特点，分割的文本，眼睛是雪亮的，”你看起来真漂亮：剪刀，AC，教学准备，阅读，新词;>。的意思是，“你怎么连，诗人，腹部造型，引导学生边读边;②背诵一些？ 2）弹簧的特点是什么，。 4。啊：感情文本大声背诵BR /？惩罚：这节课我们先读课文，下的水滴。 类的名称朗诵“春天里”。语音意识.：快速的动作，理解下面的话.，理层次清晰（1）.），读了会议？为了更好地突出了美丽的荷花/......余下全文>>