假如生活欺骗了你教案

一：假如生活欺骗了你板书设计

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临！

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

二：假如生活欺骗了你的预习（作者简介/提几个问题）

作者

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金 (1799～1837)

普希金(1799～1837)19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人。他诸体皆擅，创立了俄罗斯民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学提供了典范。普希金还被高尔基誉为“一切开端的开端 ”。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

第一段是低声嘱咐，第二段是理性分析

整首诗充斥这积极向上的人生态度。

原文

假如生活欺骗了你

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里需要镇静；

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，

一切都将会过去；

而那过去了的，

就会成为亲切的怀念。

赏析

这首诗肯定是普希金的瞬间之作，灵光一闪。

最早读这首诗还是少年时代，感受还不怎么深，对人生，对世界，只是觉得这诗很美，蒙着一层淡淡的忧伤，音节铿锵，富于韵律，令人向往。

但当时觉得整首诗味道有点怪，似乎太消沉，对“忧郁”这样的词不理解，象太灰暗。

经历了很多年，才觉得这诗深刻。

原因是“假如生活欺骗了你”……不幸，古往今来，谁不曾被生活蒙蔽过呢？认识生活是那么容易吗？而人是个永远的矛盾体，社会人生又常常是另一个迷。历尽创伤，伤痕累累……谜底揭开，我们看见了世界的真相。

教案

一、什么是诗歌？

词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

二、引入：

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

1、简介作者：

普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“......余下全文>>

三：假如同窗欺骗了你作文600字

《假如生活欺骗了你》教案 教学目标 1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。 2、培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。 教学课时：1课时 教学过程： （一）导入新课 师：同学们，你们知道丑小鸭的故事吗？好，有哪位同学能给我们讲讲这篇童给你的启发？ （ 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题） 师：同学们说的都比较好，都有自己独到的见解，是的，同学们，生活有阳光也有风雨，但当我们遇到困难时，都应该向今天我们要讲的这位诗人学习，他是谁呢？他又是怎样面对生活的阴暗面的呢？请同学们翻开课本第四课（板书：《假如生活欺骗了你》普希金）

四：人教版五年级下册教学复习备课

人教版五年级下册语文复习教案教学设计

课 题:归类复习 、按单元复习相结合。

教学目标:通过归类复习，使学生熟练掌握本册教学内容，能灵活运用语文基础知识，掌握一定的做题能力。

教学重点: 基础知识的巩固。

教学难点: 灵活运用知识做题。后进生的

教学方法:师：导学鼓励，引导点拨。生：抄写、背诵。

第 一 课 时

教学目标 复习古诗词

教学重点 背诵诗词，掌握重点词语的意思及诗意。

教学设计：

一、《牧童》 唐 吕岩

1、默写：

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2、全诗的意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

3、《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的（牧童晚归休憩）图。诗中有（景）、有（情），有（人物）、有（声音），这生动的一幕，是由（远）及（近）出现在我们的视野里的。

二、《舟过安仁》 宋 杨万里

1、默写：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

2、意思：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

3、这首诗浅白如话，充满情趣，展示了（无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为）和（行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想）。

三、《清平乐.村居》 宋 辛弃疾

1、默写：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2、重点句意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。

3、诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

4、诗人着力于“小儿”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情。

5、这首词反应了朴素、温暖而又风趣的乡村生活。

四、《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、《杨氏之子》选自南朝（刘义庆）的（《世说新语》），该书是一部记载（汉末至晋代）士族阶层言谈轶事的小说。

2、词语解释：

（1）甚：很。

（2）惠：同“慧”，智慧的意思。

（3）诣：拜见。

（4）乃：就，于是。

（5）示：给……看。

（6）曰：说。

（7）未：没有。

3、译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

4、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

答：杨氏之子的回答妙在：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”

姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅启示我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默

第 二 课 时

教学目标 巩固日积月累内容。

教学重点 名人名言、对联、歇后语、成语积累。

教学设计：

（一）《浪淘沙》 唐 刘禹锡

......余下全文>>

五：有2017年一年级下册语文端午节的教案吗

兰诗 16.河中石兽 纪昀 我的回答您满意吗.外国诗二首假如生活欺骗了你 普希金未选择的路 弗罗斯特两首选一首背诵 20，谢谢.古代诗歌五首登幽州台歌 陈子昂望岳 杜甫登飞来峰 王安石游山西村 陆游己亥杂诗（其五） 龚自珍 24要求背诵的课文？满意就采纳我： 8.短文两篇陋室铭 刘禹锡爱莲说 周敦颐 19！有什么不满意的

六：七年级下册诗两首告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来

普希金的【假如生活欺骗了你】和弗罗斯特的【为选择的路】。