一：如何进行小学思品课堂教学设计分析
思品课堂教学的有效设计是指以学生为中心，
根据学生的生活实际，
心理需
求，
兴趣爱好，
认知能力等个体特征，
对思品课的整个教学活动进行精心系统地
设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。
思品课堂教学的有效设计能帮助教师的教学目标更明确，
针对性更强，
灵活
性更大，
加快教师的教学成长。
正如美国心理学家兰达所说——教学设计
“是使
天才能够做到的事一般人也能做到”。
思品课堂教学的有效设计最根本的驱动力是提高思品课的教学实效，
而最显
性的成效也正是思品课教学实效的提高。
二：如何有效进行小学品德教学设计
我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行设计.品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前,根据品德与社会课的活动规律,强调研究教对学的指导,重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方案.它有别于教学实录
三：什么是草莓族啊？
何谓草莓族 : 这是流行于台湾的说法，也就是生于1980年以后的新鲜人，因此80的人又称为7年级生之说，这群人的特性就是如草莓这种水果，外面光鲜夺目，却质地棉软，稍一施压就整个抵抗不住变成一团稀泥，但是它的表层也疙疙瘩瘩挺有个性，和他们相处拿捏要十分小心。
草莓族的特性 : 1 独生子，从小被父母宝贝的不得了；2 从小不缺钱花，抗压能力低，心理承受能力低；
3 一有小挫折或是被说两句就就像草莓被碰撞到全身，被撞
烂了无法恢复；
4 一碰到压力就崩溃，就像草莓禁不起压力一压就扁。
不管是原始名称「草莓族」还是后来衍生出的「柿子族」，都泛指年轻人承受不了太多压力，就像是一压即烂的水果。
事实上，职场上有非常多的草莓族不限于六、七年级生，只要是稍一承受压力就唉唉叫的人，通常工作效能都不佳，只是六、七年级生不像以前的人明显表现出「吃苦耐劳加耐操」的样子，所以才会被冠上这样一个名词。
四：小学思想品德教育以“小故事”为主题的课堂教学设计 20分
其实对小学生而言，他们很少能够对自己的言行做出正确错误的判断，那么，大可以让他们讲讲自己最近一天里都做了什么事。然后让大家说说是对是错。
不要让学生们有心理负担，不要产生相互取消的现象，主题是让人们注意到其实身边的小事也很有意义。
五：怎样进行小学品德教学如何教学设计
我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行设计.品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前,根据品德与社会课的活动规律,强调研究教对学的指导,重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方案.它有别于教学实录,教学反思和教学案例.教学设计必须是课前的. 进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益,促进学生“主动发展”,这里的“发展”是指以良好品德形成为核心的社会性发展；其次是提高教师的课堂教学能力,促进教师专业化发展. 一份品德与社会课堂教学设计包括四个部分,第一部分是教材分析,第二部分是学情分析,第三部分是教学目标制定,最后部分是教学过程及说明.四个环节解决两大问题：一,发展什么,就是教学目标的制定,这是教学设计首先要解决的问题；二,怎样发展,通过教学过程及说明来解决. 下面我以一级上册品德与生活《去同学家玩》一课的教学设计来具体体现以下三点. 《去同学家玩》教材分析： 教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”.我在品德与生活教学中认识到,没有情感作为人行动的动力机制,缺乏情感在人的行为系统中的调控作用,忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础,个体的道德人格大厦将无从矗立.《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识.”其本质就是将学生的学习过程作为一个情感的体验过程,使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处,激发其内在需要,从而内化为良好的品格.一年级上册品德与生活《去同学家玩》这一活动主题,它强调了小学生在家里要行为文明,注意安全,玩有意义的游戏.然而现代家庭的孩子在父母长辈的关爱下,养成了“小皇帝”
六：小学思想品德教案200字
一、学习礼貌用语
教学目的和要求
使学生知道“请、您好、谢谢、对不起、再见”等日常礼貌用语。教育学生正确使用日常礼貌用语。
教学过程 一、联系实际，导入 课题。1.师：小朋友们每天米上学，是怎样跟爸爸妈妈道别的呢?2.即兴表演：上学的情景，(老师扮家长，学生与家长告别)3.师：去上学时，对爸爸妈妈说“再见”，真是一个有礼貌的孩子。4.导入 新课：会使用礼貌用语的孩子才是懂礼貌的好孩子，那么除了“再见”还有哪些常用的礼貌用语呢?今天，老师和小朋友们一起来学习第一课《学习礼貌用语》二、自学课文，初步明理。1．生自由看课文中的插图。2．提问：通过看图，你知道r还有哪些常用的礼貌用语?
(生：您好、请、谢谢、对不起、没关系)三、联系实际，加深明理。(一)出示幻灯：学习第一幅插图。1．画山的小朋友使用了什么礼貌用语?(板书：您好、你好)2．他们是在什么时候使用“您好”的?(板书：见面)3.你过去在什么时候用过“你好、您好”？4．教师小结：每天与老师、同学、朋友、客人等第一次见面时婴主动打招呼，问候对方。(二)出示幻灯：学习第二幅插图1．画中的小朋友使用什么礼貌用语?(板书：再见)2．他们是在什么情况下使用“再见”的？(板书：分别)3．你过去在什么时候用过，“再见”?4．教师小结：每大上学与家人分别时，放学与老师、同学分别时，与客人道别时都要说“再见”。(三)出示幻灯，学习第三幅图1．图上的小朋友在干什么?2．他们使用了什么礼貌用语?(板书：请、谢谢)3．什么时候用“请”?什么时候用“谢谢”?(板书：有求别人，得到帮助)4．小表演：指导学生正确使用“清、谢谢”这两个礼貌用语。a．向同学借铅笔；b．邀请同学参加生日晚会。5．教师小结：在要求别人或请求别人时，要说“请”，在受到别人关心，得到别人帮助，接受奖励或礼物时，都要说“谢谢”。(四)出示幻灯：学习第四幅图1．图中发生了什么事?小朋友们使用什么礼貌用语?(板书：对不起、没关系)2．什么时候使用“对不起”和“没关系”呢?(板：打扰别人，别人道歉)3.你过去用过“对不起”和“没关系”吗?4．教师小结：给别人添了麻烦的时候，如妨碍丁别人，打扰了别人或损害了别人的利益，都要诚恳地表示歉意，说声“对不起”。当别人道歉时，应该说声“没关系”，表示原凉。四、联系实际，导之以行。1． 想一想。(见课后练习)2． 演一演。①小玲有—·道数学题不会做，她去办公室清教老师。②小刚被评为班上的“三好学生”，他很高兴，他打电话把这事告诉外地工作的姑妈。3． 玩一玩。(见课后练习)五、总结全文，提出要求。1． 学习拍手歌你拍一、我拍一，礼貌用浯记心里；你拍二、我拍二，得到帮助说“谢谢”；你拍三、我拍三，提出要求“请”在先；你拍四、我拍四，打扰别人赔不是；你拍五、我拍五，见面问好真和睦；你拍六、我拍六，分别说声“再见”了；你拍七、我拍七，礼貌孩子笑嘻嘻。2．今天我们学习了“你好、您好、再见、请、谢谢、对不起、没关系”这几个礼貌用语，并且知道了怎样恰当地使用这些礼貌语言，希望同学们从今以后，把礼貌语言记在心里，挂在嘴边，做一个讲礼貌的孩子。板书设计 一 学习礼貌用语
见面：“您好!”“你好！”
分别：“再见”
有求别人：“请”
得到帮助：“谢谢”
打扰别人：“对不起”
别人道歉：“没关系”
教学后记：
本课旨在教育学生学会“请、您好、谢谢、再见、对不起”等礼貌用语，教材选用了“与人见面” “与人分别” “借书”“踢球”这四个生活场景，深入浅出地教育了学生怎样恰当地使用这些礼貌用......余下全文>>
七：怎样进行小学《品德与社会》课堂教学设计分析
思品课堂教学的有效设计是指以学生为中心，
根据学生的生活实际，
心理需
求，
兴趣爱好，
认知能力等个体特征，
对思品课的整个教学活动进行精心系统地
设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。
思品课堂教学的有效设计能帮助教师的教学目标更明确，
针对性更强，
灵活
性更大，
加快教师的教学成长。
正如美国心理学家兰达所说——教学设计
“是使
天才能够做到的事一般人也能做到”。
思品课堂教学的有效设计最根本的驱动力是提高思品课的教学实效，
而最显
性的成效也正是思品课教学实效的提高。
八：怎样进行小学《品德与社会》课堂教学设计
小学《品德与社会》课堂教学设计
一
、
什么是品德与社会课堂教学设计
我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行
设计。
品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前，
根据品德与社会课的
活动规律，
强调研究教对学的指导，
重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方
案。它有别于教学实录，教学反思和教学案例。教学设计必须是课前的。
二
、
为什么要进行品德与社会课堂教学设计
进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益，促进学生
“
主
动发展
”
，这里的
“
发展
”
是指以良好品德形成为核心的社会性发展；其次是提高
教师的课堂教学能力，促进教师专业化发展。
三、怎样进行品德与社会课堂教学设计
一份品德与社会课堂教学设计包括四个部分，
第一部分是教材分析，
第二部
分是学情分析，
第三部分是教学目标制定，
最后部分是教学过程及说明。
四个环
节解决两大问题：一，发展什么，就是教学目标的制定，这是教学设计首先要解
决的问题；二，怎样发展，通过教学过程及说明来解决。
下面结合展茅小学王志贤老师就六
(
上
)
年级《培养良好的生活习惯》一课的
教学设计作具体说明。
1
、教材分析
教材分析包括三个要素：一，教材提供的内容，要求全而简；二，教材的要
求，
即编写者的意图；
三，
教材前后联系，
在整册教材中的地位，
即教材的体系。
比如《培养良好的生活习惯》一课的
“
教材分析
”
这样表述：
《培养良好的生活习
惯》是浙教版《品德与社会》六年级上册第一单元《珍爱生命，崇尚科学》第
1
课。
教科书先以
3
幅图片引出
3
种不良生活习惯，
让学生对典型的不良生活习惯
有一个整体、
感性的初步认识，
再以一个好学生因迷恋网络而最终一步一步沦为
阶下囚的事例，敲响了“警世钟”
，教育学生引以为戒。而后，以“审判”的形
式，列举了烟的种种危害，较为形象直观。对于“世界无烟日”和“禁止吸烟的
标志”
，学生应该不会太陌生，所以课文中没有直接出示，而是让学生自行去查
询。少量饮酒可以增进人体的血液循环、抵御寒冷，是有益的，但酗酒则是百害
而无一益。因此，在“警示栏”中罗列了酗酒的部分危害，留下一些空白，为学
生探究学习提供平台。
教科书的最后设置了小调查，
让学生在调查实践中更深刻
地认识到这些不良生活习惯的危害，
从而坚定远离恶习的信心。
本教材主要让学
生认识抽烟、
酗酒和泡网吧等不良习惯的危害。
与本教材相关的：
五上第四单元
《安全伴我行》
：第
1
课
“
我是小小安全员
”
（确保居家安全的生活习惯）
第
2
课
“
小心
„
电老虎
‟”
（确保用电安全的生活习惯）
2
、学情分析
学情分析叙述的是学生学习本教材的起始情况。
学情分析应尽可能从
“
三维
”
角度分析，
尽量做到详尽。
由于少年儿童的自控能力相对较弱，
对于抽烟、
酗酒、
沉溺网络世界、
毒品和邪教宣传等缺乏真正的了解和抵御能力。
一些成年人的消
极生活方式也给他们带来了不可忽视的负面影响。
在各种消极因素影响下，
少数
未成年人精神空虚，
甚至走上了违法犯罪的歧途。
因此，
培养一种良好的生活习
惯，帮助学生认识不良习惯带来的危害，从而树立积极的生命观，热爱生命、热
爱生活，学会用法律的武器来捍卫自己的权利，就显得尤为必要。
3
、教学目标的制定...余下全文>>
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