一：《我是什么》课堂实录
游戏开课，激趣入文
师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?
生：明白了。
师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?
生：我是云。
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。
生：我是雪花。
师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?
生：石头。
师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。
生：雹子。
师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。告诉我，课前读过吗?还想读吗?
生：还想读。
师：你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?
生：水。
师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。
生：水珠，你好!
生：水珠弟弟，你好!
师：哦，把水珠当作了自己的弟弟，很亲热还有不同的吗?
生：水珠妹妹，你好!
师：因为你是男生，所以喜欢妹妹，是吗?
生：水珠娃娃，你好!
师：水珠娃娃，这个称呼真好!
多元识字授之以“渔”
师：水珠娃娃给我们带来了什么?请小朋友看大屏幕。(投影出示词语)
生：飘浮、暴躁、灾害。
师：很好，每个字都读得很准，谁倒着读一读?
生：灾害、暴躁、飘浮。
师：也不错。谁能够先读中间，再读两边?
生：暴躁、飘浮、灾害。
师：还可以先中间，再两边吗?
生：暴躁、灾害、飘浮。
师：真聪明，一个从左读到右，你是从右读到左。下面我们一起读。顺着读
生：飘浮、暴躁、灾害。
师：反着读。
生：灾害、暴躁、飘浮。
师：先读中间，再读两边。
生：暴躁、飘浮、灾害。
师：请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读?
生：红袍、雹子。
师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。
生：红袍、雹子。
师：是“雹子”。再读。
生：红袍、雹子。
师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?
生：偏旁不一样。
师：请把话说完，继续说下去。
生：“袍”是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个“包”。
师：那么“雹”呢?
生：“雹”是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。
师：小朋友，其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?
生：抱。
师：足字旁的是什么字?
生：跑。
师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一汜(出示)。
生：有手轻轻抱，有足快快跑。
师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看?生：有衣穿红袍。师：对了!有雨是——生：有雨是雹子。师：真好!如果我们这样记，就会很快汜住。、为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，渎之前先把胸挺一挺。开始。
生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。
师：下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?
生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。
师：很好，老师......余下全文>>
二：我是什么优秀课堂实录
亲和感性 无痕渗透——《我是什么》教学实录
游戏开课，激趣入文
师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?
生：明白了。
师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?
生：我是云。
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。
生：我是雪花。
师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?
生：石头。
师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。
生：雹子。
师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。告诉我，课前读过吗?还想读吗?
生：还想读。
三：有《心声》全国优质课一等奖的教学实录或视频吗
《心声》优质课课堂实录
该课获2007年辽宁省初中语文学科教学大赛一等奖
马立辉/执教、整理
一、导入课文
师：今天，马老师不远千里从辽西来到我们桓仁县东山中学，目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？
生1：我想从马老师身上学到更多知识。
生2：我希望自己能在公开课上有出色的表现。
生3：听我们老师说这位马老师口才很好，我想见识一下是不是真的。
（众生大笑！）
师：刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话，倾听一下他的心声，大家说好吗？
生（众）：好！
二、理清故事情节
师：请问，同学接触过小说这种文学体裁吗？
生（众）：接触过。
师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？
生1：人物、故事情节、环境。
师：非常正确，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。大家回顾本单元：面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——
生2：诸葛亮！
师：发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——
生3：美猴王！
师：可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。
师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适？
生4：四集！拍四集！
师：有依据吗？为什么？
生（杂）：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。
师：好，有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座。
（生结合原文确定顺序。）
（课件展示。）
第一集
公开课讲凡卡李京京主动请缨
为荣誉保效果程老师断然拒绝
师：什么叫主动请缨？
生5：主动请求任务。
师：在小说中李京京主动请求什么任务？
生6：公开课朗读课文《凡卡》。
师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？
生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。
师：为什么“不安”？
生8：担心没有机会。“扭动着身子”也许是想让老师注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。
师：李京京很自信吗？文中有个叠词可以看出来，谁发现了？
生9：结结巴巴！
师：李京京的愿望得到满足了吗？
生10：没有，程老师不让李京京朗读课文。
师：从哪里可见是“断然拒绝”？
生11：“干干脆脆”！
师：什么意思？
生12：就是没有商量，没有余地！
师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？
生13：因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
师：大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问：后来怎样呢？用评书的语言就是：请看下集分解。
（课件展示。）
第二集
回家路上读讲义引起亲情友情回忆
小树林里念课......余下全文>>
四：小学中年级口语交际课堂实录
这里不能放网址.给你一篇文章吧 一、课堂实录 （一）谈话导入引话题 师：同学们，咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡。（板书课题） （二）创设情境夸家乡 师：老师有位朋友从北京到咱安溪来旅游，老师想请咱班上的小朋友做导游。瞧，她来了。 （师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。） 【情境一】夸风光 师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们安溪的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？ 生（齐）：我愿意！我愿意！ 师：哇，安溪的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？ 生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩……阿姨，我先带您去茶都吧！ 师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去茶都呢？ 生：因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场，有三千多个店铺，五个很大很大的茶叶交易大厅，远远地就能闻到一股淡淡的茶香。 师：茶都这么大啊，那我可得去瞧瞧！ 生：阿姨，在茶都的三楼有个茶艺表演厅，您还可以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢！茶都二楼有个茶史馆，您要是想了解我们祖国茶文化的发展，那里是非去不可的！ 师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！ 师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？ 生１：我觉得小导游很有礼貌。 生２：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。 生３：我觉得游客阿姨也很有礼貌。 生４：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，很大方，还能把茶都的特点说得很清楚。 师：看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。 （小组内交流） 师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？ 生１：叔叔，您好！欢迎您来到安溪。 生２：小导游你好！ 生１：叔叔，我带您到清水岩玩玩吧！ 生２：好啊，可是，我们为什么要先去清水岩呢？ 生１：叔叔，您不知道啊，清水岩是国家4Ａ级旅游景点呢，有一千多年的历史！ 生２：是吗？除了历史悠久，清水岩还有别的独特之处吗？ 生１：有啊！清水岩大小房间共有99间，外形远远看去很像“皇帝”的“帝”字，这可是全国独一无二的！ 生２：的确很奇特。 生１：叔叔，清水岩有棵大树叫“枝枝朝北树”，您猜猜是怎么回事？ 生２：我猜啊，可能这棵树的树枝都朝向北方吧！ 生１：叔叔，您猜对了，想去见识一下吗？ 生２：当然。 师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？ 生１：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！ 生２：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。 生３：游客和导游的态度都很大方自然。 生４：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚，真了不起！ 师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！ 【情境二】夸特产 师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？ 生（齐）：能！ 师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。 （生小组内互动） 师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说......余下全文>>
五：人教版小学语文第30课《我是什么》课堂实录
一、猜谜语引入1、师：小朋友你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：钳子一双,尖刀八把,身披盔甲,横行天下
生：螃蟹
2、师：小朋友可真会猜谜语，今天我们要学的课文里也有一个谜语，那下面我们就一起去猜猜《我是什么》吧！
六：《我们做朋友》教学设计的评课稿
一、教学内容：人教版数学四年级（上册）第104页例1。
二、教学目标:
1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2、会用流程图表示事情的安排顺序。
3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
三、教学重难点 ：
重点：能根据实际情况合理安排时间
难点：会用流程图表示事情的安排顺序
四、教学准备： 教师：课件
教学过程
一、预设情景，引出课题
1、创设情境，激趣导入
小明家里来客人了，从图上你看到了什么？ （孩子们，快给阿姨沏一杯茶，要快点）
2、引出沏茶问题
二、探究新知，研究问题
1、屏幕出示例1情景：（先不出示工序和问题）
1）说一说沏茶都需要做哪些步骤？
2）我们来看看沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）
2、出示问题：尽快喝上热茶？
3、同桌合作探究，设计方案
利用信封中的学具，想一想，说一说，摆一摆，设计出你的沏茶方案，并计算一下总共所用的时间。
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