聋校语文第十册教案

一：聋校语文第九册教案<据是怎样炼成的》

《我的伯父鲁迅先生》语文教案（第九册）

一、教学内容：

这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）

二、教学目的：

1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

三、教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

难点：1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：第一课时

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传："浒"与"许"区别。

小约翰："翰"不要多写一笔成""。

女佣：佣读y#ng。

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼（d4o）与"掉"音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水："硼"与"绷"区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）

（2）用自己的语言高度概括。

要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）

第二课时

一、检查复习。

速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

板书：我的伯父鲁迅先生

二、学习第一段。

1、默读课文，思考：

伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？

2、读后讨论。

3、"爱戴"与"爱抚"有何不同？

4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？

（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）

5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？

三、学习第二段。

1、指名读。

谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？

2、引导学生讨论。

"能不能说明"？为什么？

（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈！还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的：&......余下全文>>

二：聋校语文教案第十八册

你可以进人民教育出版社的网站，找到特殊教育进入后，可以查阅聋校的电子教材等资源

三：聋校十八册语文教案 50分

荔枝蜜

杨朔

花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我，蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它，才蜇；一蜇，它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四围是山，环抱着一潭春水。那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？记得楼前是一片园林，不是山。这到底是什么幻景呢？赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像山似的！

荔枝也许是世上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。偏偏我来得不是时候，荔枝刚开花。满树浅黄色的小花，并不出众。新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看些。从开花到果子成熟，大约得三个月，看来我是等不及在这儿吃鲜荔枝了。

吃鲜荔枝蜜，倒是时候。有人也许没听说这稀罕物儿吧？从化的荔枝树多得像汪洋大海，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。荔枝蜜的特点是成色纯，养分多。住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜，滋养身体。热心肠的同志送给我两瓶。一开瓶塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢。

我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。

荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那是温泉公社的养蜂场，却起了个有趣的名儿，叫“养蜂大厦”。一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景会使你想，说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。

养蜂员老梁领我走进“大厦”。叫他老梁，其实是个青年，举动挺稳重。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，他小心地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬动。蜂王是黑褐色的，身量特别长，每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养它。

老梁赞叹似的轻轻说：“你瞧这群小东西，多听话！”

我就问道：“像这样一窝蜂，一年能割多少蜜？”

老梁说：“能割几十斤。蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，留下一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……”

我又问道：“这样好蜜，不怕什么东西来糟蹋么？”

老梁说：“怎么不怕？你得提防虫子爬进来，还得提防大黄蜂。大黄蜂这贼最恶，常常落在蜜蜂窝洞口，专干坏事。”

我不觉笑道：“噢！自然界也有侵略者。该怎么对付大黄蜂呢？”

老梁说：“赶！赶不走就打死它。要让它呆在那儿，会咬死蜜蜂的。”

我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。...余下全文>>

四：上海市卢湾区辅读教材 实用语文 第十五册 教案

[示范性特殊教育学校]

卢湾区辅读学校

徐汇区董李风美康健学校

宝山区培育学校

上海市第四聋校

浦东新区特殊教育学校

上海市聋哑青年技术学校

上海市盲童学校

[辅读学校]

黄浦晨光学校 顾家弄54号 200001

黄浦曙光学校 海潮路111号 200011

南阳学校 长乐路672鸡34号 200040

卢湾区辅读学校 局门路426号 200023

董李凤美学校 浦北路1109号 200233

长宁辅读学校 虹古路410弄9号 200335

普陀启星学校 石泉路201号 200061

闸北启慧学校 保德路1316弄109号 200435

虹口密云学校 天宝西路242弄40号 200092

杨浦辅读学校 延吉东路167弄16号 200093

宝山培智学校 东林路555号 201900

嘉定辅读学校 西大街护国寺18号 201800

闵行启智学校 兰坪路301弄22支弄70号 200240

上南辅读学校 洪山路237弄32号 200126

陆家嘴辅读学校 崂山东路551弄40号 200122

奉贤辅读学校 奉浦陈桥路626号 201400

金山辅读学校 金山石化板桥西路1148号 201500

青浦辅读学校 朱家角西井街77号 201713

松江辅读学校 秀南街87号 201600

南汇致立学校 惠南镇车站南路5号 201300

崇明辅读学校 育林桥路351号 202150

[低视力及盲童学校、聋校]

上海市盲童学校 虹桥路1850号 200336

上海市第四聋校 重庆南路268弄10号 200025

上海市聋哑青年技术学校 老沪闵路800号 200237

上海市第一聋校 景风路280弄6号 200435

浦东特教学校 羽山路1890号 200135

闵行启音学校 七宝新镇路1095号 201101

[初(中)职校]

长宁初职校 利西路247号 200050

普陀甘霖初职校 宜川路580号 200065

杨浦风帆初职校 内江路476弄18号 200090

青浦初职校 朱家角西井街92号 201713

五：如何把握聋校语文教学中的重点与难点

一、当前教学流程中检查中发现的问题.教导处在听随堂课中,经常发现有些老师有内容来不及上,导致拖堂；有的是整堂课的气氛很平淡,缺少层次感；再有就是环节很多,上课像赶时间.究其原因,我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教材,吃透教材,更具体的讲就是没有把握好教学的重点和难点.二、什么是教学的重点和难点?（结合数学学科）教学的重点.是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能,即基础知识和基本技能,简称“双基”.基础知识是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的知识.基本技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的能力,它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力,是学科或教材内容中最重要、最常用的技能.通过反复训练达到自动化的技能称为技巧.需要指出的是,学科或教材的知识和技能体系,具有相对稳定的内在逻辑联系.这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性.深入领会和掌握教学重点的这一基本特性,有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性,从而有助于正确确定教学重点.（参考语文等学科教学指导意见）教学的难点.一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容.需要指出的是,在教学过程中,教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师,即主要决定于教师和学生的素质和能力.例如,对同一项材内容,有的教师较易讲请楚,不成为难点；而有的教师较难讲请楚,成为难点.同样,对同一项教材内容,有时绝大多数学生较难理解,成为难点；有时绝大多数学生较易理解,不成为难点.因此,学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性.深入领会和掌握教学难点的这一基本特性,有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性,从而有助于正确确定教学难点.本人深有体会的一个例子是：我上过的一堂公开课《三角形的认识》,其中有个知识点是等边三角形是特殊的等腰三角形这个结论,在我自己的班级能够理解的人很少,我用了建襄小学上,这个知识点就不成为难点,班上很多同学都知道并理解.这也就是教学难点具有相对的不稳定性的证明.三、如何确定教学重点、难点.为了正确确定教学的重点和难点,教师应认真做好以下几项重要工作：1、熟悉和贯彻执行教学大纲教学大纲是教学的指导性文件.只有熟悉和贯彻执行教学大纲,才能明确本学科或课程的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求,才能正确确定教学重点.特别是教学大纲规定的教学目的任务,是正确确定教学重点的主要依据.显然,为实现教学大纲规定的教学目的任务服务的基础知识和基本技能应该列为教学重点.而且,有的学科的教学大纲,对于本学科或课程的教学重点有明确的规定,只需结合教学实际贯彻执行就行了.因此,熟悉和贯彻执行教学大纲,是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作.2、深入钻研教材教材是教学的主要依据.教学的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系.例如,如果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的,是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键,那么这一内容就是教学的重点.因此,深入钻研教材,弄清教材内容的内在逻辑联系,是正确确定教学重点和难点的第二项重要工作.3、全面了解学生知识和技能的实际情况学生既是教学的对象,又是教学的主体.教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力.除了教师本身要有自知之明以外,还必须全面了解学生的情况,特别是全面了解学生知识和技能的实际情况.只有这样,才能据以正确地确定教学的难点.显......余下全文>>

六：如何在聋校语文课堂中实施高效教学

从教育角度分析聋童汉语水平低下的主要原因 （一）聋校语言教育缺乏现代语言学理论指导。 聋校语言教育应以现代语言学理论为基础，教师应从现代语言学的角度对语言及语言教育有本质的理解。在现代聋校建设中，聋教育工作者比较关注现代课程理论、心理学理论以及现代信息技术的运用，忽视了现代语言学及手语语言理论的指导作用。聋校教师普遍缺乏现代语言学基础理论，也没接受过手语语言学培训，头脑中所拥有的语言知识是陈旧的、模糊的，甚至是错误的。比如，认为“语言”就是有声语言，手语没有语音，就不是语言。对手语的语言性质、语言价值、手语发展、手语与汉语的关系、通用手语与地方手语的关系、手语语法、手语语用等都不甚清楚，不了解口语、书面语、指语、手势语、手势汉语、聋人手语、自然手语等概念及相互关系。在教学实践中，把语言教育的目标与手段相混淆，手语沟通能力较低，教学语言使用随意。很难想象在聋校教育中，手语语言学知识贫乏、手语运用能力低下的教师，能够培养出汉语水平高的聋童。 （二）聋校语言教育对聋童语言学习规律研究不够。 以往，聋校教师过多研究教学方法，而且多用听力健全儿童语言学习方法来对聋童实施语言教育。比如，听觉口语训练方法，字词教学方法，阅读教学方法，写作训练方法等等，而忽略了聋童语言学习的研究。外语教学研究者认为，“学习语言的关键是学习者自身，只有科学地、深刻地、全面地了解学习者，认识外语学习的本质和过程，研究学习策略，才能将外语教学建立在坚实的基础上。正如科德所说的那样，只要我们还不认识语言学习的心理过程，一切外语教学的研究都带有盲目性。”[9] 所以，聋校语言教育应该研究聋童的学习方法，包括研究聋童语言获得的过程和规律、手语与汉语在聋童语言获得中的关系、聋童汉语学习的中介语现象、聋童在汉语学习中的偏误现象、聋童学习汉语的阶段性和渐进性、聋童汉语学习水平的评价，等等。由于对聋童语言学习方法研究的缺乏，对聋童语言学习中的各种偏误就头疼医头，脚疼医脚，或者束手无策，干脆放弃，任其自然，没有针对性的解决措施，聋童汉语水平难以提高，学习积极性也倍受打击而逐步消失。 （三）聋校语言教育对语文课程和教材研究不够。 聋校语文课程和教材承载着培养聋童汉语水平的重任，但对此的研究也很不够。谈秀菁认为，“聋校现行的语文课程无论是教育目标的达成，还是对学生的适应性、对学生发展的影响等方面都存在较大的问题，这里可能有语文课程目标不适合聋校的实际和聋学生的发展水平的因素，也有课程内容选择与编排方式的因素。”[10]当前聋校使用的教材有三类，一是聋校语文实验教材，二是普通学校语文教材，三是校本教材。由于我国对聋童语言发展的理论没有系统研究，聋校语文教材缺少理论支撑。普通学校语文教材是为听力健全儿童编写的，听力健全儿童与聋童学习汉语的规律不尽相同，如果照搬普通学校语文教材，恐怕聋童的汉语教学特点会被忽略。有些聋校教师已经意识到了聋校教材这些缺陷，比如，对聋校语文教材中汉语拼音教学的安排顺序是否符合聋童汉语学习特点提出了质疑。另外，由于聋校新课改教材还没颁布，老教材也已过时，普校教材难度又过大，于是有些聋校在自主选择或编写校本语文教材。但是，由于教师对聋校语文课程和课标研究不够，把握不准，在教材的选择、取舍方面难免有主观性和随意性。比如，随意使用语文教材，主观确定教学文本，随意增删课文内容。[11]虽然，这些做法似乎是考虑到了聋童个别差异和各地教学具体情况，但作为国家课程的语文教学内容应该具有确定性、稳定性和趋同性，聋童的汉语学习也有一定的共性。选择、处理和加工语文教材时，不考虑聋童学习汉语的规律，不注意......余下全文>>

七：如何提高聋校语文课堂教学的有效性

有效教学的核心就是教学的效 益,也就是通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。在聋校,由于聋生自身的缺陷,语言思维严重受限,语言文字的学习对于聋生来说是难中之 难。多年来聋校语文教学活动低效化现象普遍存在,课堂教学的有效性

八：聋校小学语文教学方法中有哪些问题

主要采用：激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法、诵读法、自主探究法、合作交流法、相互质疑法等.

辅助手段：多媒体课件、录音机、图片模具等.