一：如何确定小学英语课堂观察维度
题目不清晰
二：如何组织初中英语课堂教学教育调查报告
1．优化课堂教学过程，提高学生参与度
苏联教育家巴班斯基曾提及，所谓“最优化”，简单地说，就是用最短可能的教学时间，取得最大可能的教学效果，即很好地完成教学过程所应担负的教养、教育和发展任务。
教学目标的准确定位，是课堂教学最优化的首要任务。教学内容的最优化，是根据学生的不同层次掌握好教学内容的深度、广度和容量，尽量能够激活学生的思维，激发学生的兴趣。教学过程的最优化，是在组织教学活动时，合理分配和利用课堂教学时间，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，增加学习的机会；保持课堂的动量平衡，使教学节奏紧凑，学生在课堂里总是有事可做；维持课堂群体的注意焦点，善于通过课堂提问及活动来引导学生的注意。另外，注意将课堂教学内容和活动交错安排，以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位，而导致疲劳和厌倦。
2．营造和谐课堂氛围，构建双向交流教学机制
“教贵情深”。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。只有在和谐的氛围中进行情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，从而使课堂充满生机和活力，这样就会使教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳的效果。
现行初中英语教材为学生提供了一些丰富有趣、贴进学生生活的话题，教师要充分利用这些话题，尽可能多地创设各种语言情景，有意识地营造英语环境和氛围，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同角色，鼓励学生大胆开口说英语，通过这一形式，让学生获得运用语言的能力。
当然，在教室里张贴各种激励人的名言警句；或者课桌椅的摆放便于师生、生生之间的交流互动……这些活动的展开，目的也是营造民主、和谐的教学氛围，构建起师生互动，教学相长；双向交流，信息沟通；共间探讨，以求真知的教学机制。
3．合理使用多媒体辅助系统，提高课堂教学质量
教学活动是需要借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式、质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。伴随着现代教学技术的发展，要提高教学质量，扩大教学对象和内容，变革教学方式，就必须有效地利用信息技术为英语教学服务，合理使用多媒体辅助教学。多媒体教学在八十年代已经开始出现了。应该看到，在初中英语课堂教学中，黑板、挂图、粉笔、模型等传统教学工具，以及录音机、幻灯机等电化教学手段都有自身的价值和存在的意义。要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，使之协同互补，为提高教学效益服务。同时，在使用多媒体教学中，要注重发挥教师的主导作用。例如：英语课堂上Warming-up时的 “Free Talk”或每日的 “Daily Report”或师生间互动的交流，是培养学生听说读写能力的好方式，是多媒体辅助教学不可替代的。
三：如何从新课标视角观察小学英语课堂教学
应从师生对话互动、学法指导、合作学习、情感渗透、评价手段等 几个方面下工夫。
四：中班观察记录不想上英语课
观察对象：京京
观察地点：活动室门口
观察内容：
今天早上京京来到幼儿园门口就躲有妈妈后面（平时能主动大声问好），不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到老师身边。我赶紧说：“京京过来吧，让老师看看，今天怎么了？”他“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家。”妈妈告诉我：“今天京京不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。我说：”来吧，京京，告诉老师你怎么了？”我从他妈妈手里将京京抱过来，他妈妈就走了，我把京京抱到水房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈，我一下子看出来京京为什么哭了，我就告诉他：“你听我说说，你为什么哭了，我知道。”怎么说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度：“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗？”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说：“你是不是因为昨天你打皮皮，老师对你生气了，你才哭的？然后就不愿意来幼儿园了？”他看着我，一下子愣了两秒说：“是！”我又说：“老师批评你了没有？”
“没有”
“老师是生气了，但之前老师给你们讲道理了没有，自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”
“说了！”
“那皮皮对你生气了吗？”
正好皮皮在旁边洗手，我让京京问了一下，皮皮说：“我不疼了，我原谅你了！”京京这才不哭，我说：“老师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不小心的，老师都帮你跟他爸爸道歉了，你还哭吗？”
“不哭了”
“那你笑一个，亲我一个！”京京果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。然后高兴地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。
五：小学英语观课议课的观察点有哪些？
先说说观课，範观班级的学习氛围；二观教师情绪；三观教学目标的落实；四观学生反馈。
至于议课，在小学阶段，不能用传统的议课方式，要结合英语科目特点、学生心理特点、地区差异，方能议出让执教者获益的英语课。
六：如何应用小学英语课堂游戏 社会调查报告
关于游戏活动在小学英语课堂应用研究调查报告
简介：关于游戏活动对小学英语课堂教学的影响，使游戏活动教学能够走进更多的英语课堂中。让学生在快乐中学习，提高学生学习英语的积极性和主动性，达到更好的教学效果。
详细介绍：义务教育阶段的英语课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。义务教育阶段的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现：人人学有价值的英语，人人都能获得必须的英语，不同的人在英语学习上得到不同的发展。学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者和合作者。[1]学生的营英语能力是在学习过程中不断得到发展，并随年龄的增长而逐渐从低级向高级过渡。学生的英语能力发展涉及多方面的因素，又与学生在英语课堂上教师的教学方式紧密联系。在英语课堂上应用一些游戏活动会使提升学生对课堂教学的参与度，教师在课堂上利用游戏活动会使学生在智力与非智力上得到发展。但如今部分的课堂教学方式仍令人担忧。如：随着教学改革的发展，小学英语课堂教学中出现了不少新的组织形式，但绝大多数课堂在深层次上并没有发生实质的变化，传统的“传授——接受”的课堂教学模式仍然比较普遍。有一些农村学校的教师由于没有掌握新课程理念，仍然采用原有的教学方式来进行教学。 课堂上，“教师讲解多，学生思考少，一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少，强求一致多，发展个性少，照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少。”因此，学生对英语学习失去兴趣，甚至产生恐惧感，加重了学生的心理负担，压制了学生的主动性和创造性的发展，以致学生的潜能没有得到充分发展，素质没有得到全面提高，影响了创新型人才的培养等，并不符合新课程提出的要求。而游戏活动在英语课堂上对学生的影响一些教师并不是很理解，所以我进行了对游戏活动在小学英语课堂的应用进行了调查研究，通过对游戏活动对小学生学习英语和英语能力的影响进行相关分析，揭示课堂上使用游戏活动对小学生英语能力发展的相关关系和一般规律，总结出教师在课堂上应用游戏活动对小学生学习英语的影响，探索良好的教学方式的理论依据，为提高教师教学质量，促进小学生英语能力的发展，提出一些有益的建议。
blog.sina.cn/...l?vt=4
七：英语课题的调查学生的学习情况表格
put over the Russian border, I had planned
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