二年级写字课教学计划

一：如何上好一堂创意写字课

如何上好一堂创意写字课

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容。因此，我们要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。平时我非常注重学生的书写，要上好写字课，我认为可从以下几点入手：

第一，认识写字之乐，创设激励识字写字的条件。

1、使师生认识写字之乐。乐从何来？马卡连柯说：“人类生活真正的刺激是未来的快乐。”为刺激师生练好字的积极性，首先应提高教师的认识。要认真学习国家教委、省市教委关于加强写字教学的通知精神，深入课堂调查分析，了解学生现状，认识写字的重要意义，从而大练自身的基本功。其次，组织学生欣赏老师及书法家的作品，学习书法家刻苦习字的故事，知道写好汉字是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功，知道汉字对以后学习等各方面的促进作用。以上两点的学习过程，能使学生先去体会未来之快乐，从而刺激其写好字的欲望。

2、及时奖励评价，享受物质之乐。学生练字时教师应巡视辅导，及时评价表扬，提出修改意见，针对书写认真、优秀者，给予一定的物质奖励。如我在教学中宣布，凡是写字成绩连续获得十次“优秀”者，可获得“优秀作业奖”（奖一生字本，上写“优秀作业奖”）；学期末建立“小书法家奖”等。这样口头表扬与物质奖励相结合，使学生的写字积极性大增，人人比着写，个个乐写、乐练。此外，可举办比赛、展览，推荐发展，享受精神之乐。班级、学校在适当的时候开展写字比赛，师生能在大赛前更积极地练字，赛后能发现不足，扬长避短，促进练字的积极性。在平时可开展形式多样的展览比赛。

二、仔细观察，勤于动手

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人的信息的获取60%～80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字源远流长、形体优美，一字就是一幅画。如教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身的形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而是让学生观察，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩就是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。

眼、手都是人体的主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。

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在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记；其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得又快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”，口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来。游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。

三、开展语文实践活动，在实践中学习

1、......余下全文>>

二：如何看待写字课重要性

引用：写字对我们的重要性.

汉字是中国人的杰作,它的书写要求有一定的标准,最基本的就是笔画正确,间架结构合理.中国人写好中国字应是天经地义的事,但在今日很多中国人字却写的不好.翻开学生作业,字迹潦草,歪歪斜斜,犹如“草上飞”,甚至缺胳膊少腿,错别字成堆.看部分学生作业犹如看天书,难以辨认,对学生字迹整洁的要求已如同虚设.目前,我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变,对我国悠久文化传统的学习是素质教育不可缺少的一部分. 现代学生生活在一个科技进步的社会,

现代化的科技给人们提供了方便,但却使人们忽略了一些传统文化.在学生中普遍存在着字写的好坏无所谓的情况,“字如其人”,字的好坏可以反映写字人的精神面貌.“心正则笔正”,书以德贵.通过让学生学习写字使学生对中华民族的优秀传统文化有一个具体的概念,培养学生的良好品德,热爱祖国的思想及民族自豪感.所以加强写字训练也是推进素质教育的手段之一.

相对学校课程而言,写字教学主要是开发人的右脑,有利于人的左右脑的协调发展.通过对碑贴的临摹和对字的结构、章法的观察,可以培养学生从整体上把握事物的思维能力.写字与语文有密切联系.写字可以巩固识字,辨别字形,了解字义.写字是书法的基础、入门.中国的书法又以汉字为载体,涉及语言、文学、历史、美学等方面,又与音乐、美术相同.从趣味性、知识性的角度给予学生指导,能使学生增长很多知识,达到知识与技能共同提高的功效.用练习探求美,用心领悟美,用手创造美的过程.字的笔画本身就是美的造型.鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律.”还说：“我国文字有三美,意美以感心,音美以感耳,形美以感目.”所以说,写字教学是美育的有效手段.俗话说“爱美之心,人皆有之.”面容美丑是先天的,但字写的美却可以靠后天努力而获得.字是人的另一个仪表.随着社会发展,人民生活水平的提高,人们更加追求高质量的生活.

现如今的人们都喜欢在家中挂一幅书画作品以增加点书香,这不仅是装饰,也体现个人的品味,同时更是一种美的享受.过春节时也已不满足于买印刷品,而希望得到书法墨宝.这正是因为除了追求美的享受之外,书法也是一种审美的引导.目前,中国的家庭多为独生子女,他们中的一部分生活自理能力差,性格较孤僻.调节心理素质、规范行为的好办法之一就是练习书法,可以使学生进入相对静止状态.现在的学生不是不聪明,而是太马虎,不认真,不专心.而练字要全身心的投入,久而久之就可养成严谨认真的好习惯.事实证明,要想写好字必须心静气和,端正姿势,持之以恒.学生最缺少的韧劲与耐力,恰好可通过一笔一画的书写练习来获得,纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病,从而养成锲而不舍,精力专注,耐心细致,不怕困难的好习惯.

书法是我国独特的艺术,历史悠久,是中华民族的骄傲.,让学生从中感受到古代文化的艺术魅力,从而激起学生继承发扬民族传统的决心与信心.写字不仅能启发智力,而且与各学科学习有密切关系.写字是素质教育的基础之一.在加强精神文明建设中,写字就是写修养、写气质、写格调、写境界.学生写好汉字利己利人,所以应加强写字教育,达到提高学生素质的目的.

二：如何才能写好字.

练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索；从会到熟,必须经过反复的书写训练.在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路,对练习写字的人尤为重要.在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练......余下全文>>

三：小学如何开设书法课

我就是教书法的，十年了，就目前书法教学而言应该说不算乱，书法是一特殊学科，和其它教学有所不同，首先，教书法的，必须要能写出一手好字来，然后才能谈教学。如果你写不出一手好毛笔字，你开课不久，就会有学生流失，直到走光。对少儿教书法，教师必须自已准备教案，因为，书法学习，大都是老师自已个人学习的经验。你自已没有写字的经验跟本无法教别人。其实，教学计划，一般是十五个课时。最后就是示范了，至少你能写出跟字锭上一模一样的字来。不然，学生会让你十分的难看。

四：怎么去策划书法授课

书法授课计划

任何文字都是一种文化的载体，它们不仅表达着一种现实的信息，还表达着一个民族深厚的文化积淀。书法是中华民族的传统艺术，是几千年来无数文人墨客不懈追求与探索的精神创造，它以特有的美学风范体现了中华民族的传统文化。

练好汉字正确的书写和认知，可以培养学生沉稳、笃实，耐心细致、一丝不苟的优秀品质；可以锻炼学生手脑并用，正确表达的能力；同时可以培养学生审美的观念，促进学生全面发展。因此，我们学校在成为浙江书法教育专业委员会教育基地的同时，开设书法校本课程。它不仅丰富了综合实践活动的教学内容，而且对提高学生的文化素养与艺术修养将发挥不可估量的作用。

一、课程性质和地位

书法是一门以汉字为基础的造形艺术，有其生动的形式，深厚的文化和美学内涵。“书法”作为一门校本选修课程，可以看作是语文课的延伸和拓展，它具有技能技巧性、审美教育性、实践性、创新性，是为了提高学生的审美情操与艺术修养，可以作为选学的内容，在学生全面发展和终身发展中发挥重要作用，让学校的素质教育真正落到实处 。

二、课程的基本理念

书法是中华民族的艺术瑰宝，它的发展和演变，历代书法家书法史，以及流传下来的名碑名帖，都应为学生所了解，应在教学中渗透。另外，将硬笔书法和软笔书法相互渗透和整合，让学生充分了解和认识书法，激发他们学习书法的兴趣。利用开放而富有活力的教材，结合学校、家庭，乃至社会各个环境和自我个性的需要，有计划、有组织地进行实践，最终达到提高学生书法水平、发扬书法艺术的目的。

书法课程的开发是语文基本技能训练的需要，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段，是宏扬中华民族优秀艺术的一项基本工程，是学校素质教育的一项基本内容。从这些意义上讲，训练学生写好字，其功效会远远超过练字本身。我们学校的书法课程包括：硬笔书法和软笔书法，此课程的开发，其目的不是为了培养一、二个书法家，而是为了给全体学生打下一定的书法基础。

书法的意境，所包含的精神，意识情感的艺术创造，绚丽非凡，魅力无穷，作为初学书法的孩子们，要带他们走进书法的殿堂，感受书法的艺术美，在书法的艺术中去体会一点一划的玄妙，培养学生坚持不懈的恒心和毅力，使他们逐渐形成良好的个性和人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

三、课程安排

《书法》主要讲述有关书法的基础常识，如何鉴赏书法作品，以及进行硬笔或毛笔书法的基本练习，旨在提高学生的实际书写能力及审美鉴赏水平。

硬笔书法教学计划

授课教师:王彩虹

一：指导思想

1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

2坚持以国家教育部《教育部关于在中学加强写字教学的若干意见》为指导，以市教育局《关于转发‹教育部关于在中学加强写字教学的若干意见›的通知》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。

3、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关......余下全文>>

五：小课题《如何指导小学生写字》结题报告

写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。因此，必须从小打好写字基础，本学期继续开展教小课题“如何提高写字教学的有效性”的研究。两学期研究以来，有了许多收获，也产生了新的困惑，现小结如下：一、加强理论学习，提高研究能力开学初，根据课题组计划安排，首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的《全日制义务教育课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教学教育观念。查阅了《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录，内化了认识，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。二、激发书写兴趣兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。教学中，及时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀，比如主笔突出、笔画谦让、疏密匀称、首笔定位等，孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字，效果显著，兴趣盎然、快乐写字。不但提高了学生的审美能力，还培养了学生的书写技能。指导书写时，扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导。放手让学生自己写简单的字，同时以儿歌、口诀帮助学生注意双姿，培养学生自检、自评、互评的习惯。这样一来，不但提高课堂教学效率，而且还能培养学生的书写的习惯和技能。这堂课，使我对写字教学有了更深刻的认识。三、围绕课题有针对性的进行教学自本课题开题以来，我做到了意识地备好写字课，备课时自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对学生进行有效的指导。并积极思考：这堂课我要采用方式才能让学生的书写水平和能力达到预期的目标？课堂上根据课堂的实情，进行灵活的引导，并注重从培养学生书写习惯开始做起，教给学生写字的方法和技巧。课后结合教学实情，认真反思自己的做法是否到位。在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。个别辅导时，尽量走到学生中去，握着学生的手写一写，这样不但可以注意自身的写字姿势，提高自身写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。四、开展多元化评价为了更好的将课题研究落到实处，多形式、多方式落实写字素养的培养目标。比如，以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手，对学生写字给予指导，加强平日语文课对学生书写的重视，注意积累成功经验；针对学生书写中出现的问题，对全班学生进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到......余下全文>>