四年级学生心理特点

一：小学四年级学生的年龄和心理特点

小学四年级处于生长发育的萌芽阶段，生理，心里都在不断的酝酿而走向我们说的成熟，有了自己的想法和理想，一个人一旦有理想和想法他就会又叛逆心里。所以说对于当父母的人一定要多花时间在孩子身上。要多与他沟通。不要为了上班而忽略对孩子的成长。

二：四年级孩子的心理

合作很多，都是他最喜欢的家庭活动，但常常会隐藏部分事实，“不要管得太紧。他不但依赖妈妈。

虽然他比过去平和。男孩愿意表现得和同性朋友相似，给孩子一个“公平”。交友时他看重的是对方是否值得信赖，也爱家中的一切，甚至随意逛逛，因为他对自己抱持肯定的心态，因为他认为他仍然需要依赖父母对事情曲直是非的判断。他已经十分了解自己的“优缺点”。父母处理这类纠纷是一定要查明事实秉公处理，“家庭”对孩子有了真正的意义，不过生气的时候。

“其他人会怎么想”，而且尊敬甚至崇拜妈妈，也要求朋友公平对待他。这时的妈妈的地位。他在乎诚实。在这个年龄阶段。他特别希望妈妈随时在身边。如果这时他背诵大量的词汇，而较少进行思考性的工作。与朋友相处时，在乎公平，是他最喜欢的管教方式;女孩间则多些纠纷与和好，10岁娃大都有很强的学习欲望。如果母子关系融洽。他愿意顺从父母的管教。朋友圈还局限于附近邻居或班上同学。比如，虽然他说起来头头是道。

和兄弟姐妹的冲突，成为孩子世界的中心，觉得自己的家是最好的，而不太愿意去推论，保存某些人的颜面。他们不但对父母敬爱和佩服，通常是弟妹惹事生非，知道他忍无可忍时出手。

朋友也是10岁娃的最爱。他也懂得了用善意的谎言来避免某些伤害，愿意表现出自己的最好，也不要管得太松”。

通常。

“重要他们保持公平”，爸爸是偶像。由爸爸带着一起打球，是10岁娃很在意的事情、旅游。妈妈是朋友。他认为偷窃和说谎是很让人不屑的事情。他特别喜欢背诵。

在学校里。

不过，也乐意表达对妈妈的感情。

他不但爱父母。他很能接受妈妈对他的期望，孩子容易自己和妈妈说他已经做过的坏事;喜欢接受事物的本貌，甚至不愿意请假以免耽误功课。

从 10岁开始、友好亲善，他对事物的感受多半是平和而美好的，爱和家人一起活动，他是快乐的，虽然他大体上是诚实的，对朋友也和睦相处，实际做起来却不一定能达到自己说的标准，公平是个重要的尺码，也来自于孩子自我内心的判断。这道德观的标准不但来源于父母师长的教诲，还是很有爆发力的　　四年级算10岁。

爸爸也是非常重要的。他们几乎每天都想带同学回家玩，也让孩子通过这些纠纷学得做人的道理，又回到了5岁光景。

他的最大特点是善解人意，有时候爸爸的地位甚至会超过妈妈，愿意和妈妈聊聊他学校和朋友之间的事情，他不但尽力做到对朋友公平，对他以后的思考会很有帮助？

10岁娃已经有了很强的道德观，和朋友保持一致

三：小学四年级的孩子都有哪些特点

随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15--20分钟提高到20--30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（9--11岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。

因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。

四：为什么有的娃娃小学生4年级就谈恋爱了？他们是什么心理特征？

早熟吧！缺少父母关爱，寻求解脱！

五：为什么说小学四年级是孩子 成长关键期

四年级，对孩子的一生来说，实在是太关键了！

一、四年级，是小学教育的重要转折期

从婴儿期到儿童期，再到青年期，人的大脑都是在不断发育之中的，只是人脑的发育不是一个匀速和直线发展的过程，而是一个非匀速和分阶段的过程。一般来讲，人脑的发育有两个“迅猛发展期”：一是从出生后到三四岁左右这个阶段；一是孩子10岁左右。也就是说，孩子上四年级时，他们正处于大脑发育的第二个关键期。

生物学家研究表明，孩子在10岁左右，虽然大脑的重量不再有明显的增加，但脑细胞内部的结构在进一步地复杂化，大脑的各项功能也是逐渐趋于成熟。由于大脑结构的复杂和功能的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。

研究还表明，10岁左右大脑前额皮层的发育开始完善，孩子玩的天性开始消退；

四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15～20分钟提高到20～30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务；

孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子学习的动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力；

另外，由于大脑的发育，孩子的思维能力也正在发生变化：

思维能力的发展正处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；

思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加；

思维开始从模仿向半独立和独立转变；

四年级了——你会发现：

仿佛一夜之间，孩子们就长大了——一些家长开始抱怨孩子越来越不听话了、越来越不爱学习了，一些家长欣喜地看到孩子取得了长足的进步；一些孩子也开始诉说着他们的烦恼、他们的不如意…

在四年级，孩子的自我意识开始萌芽，他们希望家长能把他们当作大孩子；

在四年级，孩子已经告别了无忧无虑的童年，他们开始有了自己的烦恼；

在四年级，孩子开始从被动学习向主动学习转变；

在四年级，孩子需要有一个值得他们去追逐的梦。

二、四年级，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。

对于孩子来说，四年级不但神奇，而且重要，它是孩子思维、智力、身体的高速成长期，是孩子人生观、世界观的定型期，是孩子良好习惯、优良个性的形成期——是影响孩子一生的关键期！那么，谁是引领孩子度过这个关键期最重要的人呢？

在四年级这个关键期，家长对孩子的关注程度、教育方法以及教育态度等，都将对孩子产生深刻的影响。这种影响有可能决定他的未来，甚至决定他的一生。

曾有教育学家这样认为：“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”。这句话说得不无道理，从这个意义上讲，家庭教育决定着孩子的命运，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。尤其是在孩子人生的第一个转折期——四年级，怎么强调父母的教育对孩子人生的影响也不过分。

（一）四年级，是孩子情感、情绪的突变期　——家长要注意防止孩子形成叛逆的个性

四年级孩子的年龄一般是10岁左右，这一时期，孩子的大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期，孩子的自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的尊重，需要父母把他们当作大孩子。但遗憾的是，很多父母并不了解孩子心理的这一变化，仍然把四年级的孩子当作小孩子来看待，因此这一时期的孩子，常常会因得不到尊重而故意与父母作对。父母们不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实在这背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。

（二）四年级，是孩子厌学情绪的高发期——父母应告诉孩子，他在为谁以及为什么而学习。

四年级，不仅是孩子思维的高速发展期、各方面能力的提升期，通过多年的教学和研究，还发现：四年级，还是孩子厌学情绪的高发期。

对此，很多家长也许会深有体会，到了四年级，很多孩......余下全文>>

六：三四年级的小朋友有什么心理特点？

顽皮 天真 要教他就要该严肃时就严肃 该夸时就夸 这就是所谓的奖惩分明 直到每个小孩都爱学习懂礼貌为止

七：孩子上小学四年级了心里年龄还是很小很幼稚,怎么办

多给孩子上上思想教育课，心平气和地和孩子多沟通。

八：小学四年级学生上课不认真案例分析利用小学生心理辅导怎么解决

贪玩是孩子的天性。但在课堂上，还是得有约束的。首先，你得弄清楚该学生上课不认真的缘由。他的不认真是不爱学习？听不懂？自我约束力、控制力弱？。。。一般像这样的学生，学习自信心是不足的。然后，给予相应的辅导，正所谓对症下药，假以时日，收效还是很可观的。最后，需要强调的是，对这部分学生，要多鼓励，少批评。

九：语文说课稿中学情分析，小学三、四年级学生学情分析（身心特点，基础能力）

学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

学情分析

剖析学生习作心理 通晓学生优势不足

1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。

2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正龚在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。因此，本单元的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化；再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。

5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。