一年级说说我的家

一：一年级作文《说说我的家 》

说说我的家

我有一个幸福而温暖的家，这个家庭里有能干的爸爸、勤劳的妈妈和爱画画的我，说说我的家。我们一家三口和睦相处共同支撑了这个家庭。

爸爸在一家公司做水电工。每当爸爸接到一项新任务，总要先仔细看图纸，做到胸有成竹才开始工作，他还向公司领导提出许多合理的建议，因而为公司节省了许多资金。由于他工作认真踏实，深得公司领导的赏识和同事的信任，几乎每年都被评为“先进工作者”。提起我爸爸的名字，熟悉他的人都说他是个能干的人。

在我的眼中，妈妈就像一个上足发条的机械手表，一刻不停地劳动着。每天她是我家起得最早的，也是睡得最晚的。由于爸爸常年在外，所以妈妈每天除了忙家务，还要上班、接送我上学放学、辅导我做功课。妈妈岁数不大，才三十多岁，额上已有了与同龄人相比略深的皱纹，她的那双手一点也不像城市女人的手那样白嫩，手指又粗又短，手掌上还有许多老茧。要是评选社区家庭劳动模范，妈妈一定能拿第一名。

我是一个爱画画的人，画起画来可认真了。我的身边总是带着一个小本子，一有空就拿出笔涂鸦一番，什么天上飘着的朵朵白云啦、自由自在飞翔的小鸟啦；地上生长的小草啦、水里的鱼儿……，我都爱画。我把这本子称为“绘画素材选”。由于我勤于画画，已多次在市级绘画比赛中获奖，在班上，我是大家心目中的小画家，在家里，大家也称我是个小画家，可我并不满足，长大了我还要当大画家呢﹗

电视里传来了我熟悉的歌声：我想有个家，一个不需要多大的地方……是啊！人人都需要一个幸福的家。我为我有一个幸福的家而自豪。

二：一年级说说我的家

我家有爸爸妈妈，爷爷奶奶，哥哥姐姐，弟弟妹妹，是一个温暖和睦的家。

三：一年级写话说说我的家，你家住哪里？家里有那些人？他们做什么的？你喜欢自己的家吗？100字

我的家在东北，松花江上，这里有兄弟姐妹，他们都在辛苦劳作。我的家在东北，我爱我家啊啊啊！！！！

四：一年级作文 5分

秋天到了，树上的果实都熟透了，散发出诱人的香味，小兔子和小刺猬一起来摘果实，小兔子使劲摇动树干，果实纷纷掉了下来，小刺猬用身上的刺去捡果实，他们真的很快乐！

五：一年级作文

一年级作文范文

【捉迷藏】

大家好，今天我给大家介绍的是捉迷藏里的乐趣。

我知道大家都喜欢玩捉迷藏，当然我也也不例外。一般捉迷藏的时候，总要分出一个人来找，被分到的那个人肯定会灰心丧气。接下来唱的人必须在规定的时间内藏好，我要是被找到了就前功尽弃了。你想好之后找的那个人非常激动，希望赶紧找1到1个人来替代自己。

你如果找的人实在找不见了，就可有可能大喊一声，我不玩了，因此来明天出伙伴。 捉迷藏中包含的不仅仅只是体力劳动，还有不一样的乐趣。

六：一年级语文十七页口语交际说说我的家怎么做

说自己家的特点，介绍一些你最喜欢的东西。

七：小学语文一年级教学理念 要求

这是苏教版的.教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。

一、教材编写的指导思想和原则

苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则：

1、全面体现语文课程的性质和地位。认真领会课程标准有关语文课程性质的论述，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。

2、体现国家课程改革精神，体现社会和人的发展需要，体现语文教育的发展趋势。材料编写要突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。

3、在继承的基础上有所创新。注意研究其他版本（包括港台地区）的小学语文教材，学习各家之长。注意从我国丰富的传统语文教育经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教育的成功经验中吸收营养。在学习和吸收的基础上创造自己的风格和特色。

4、立足于便教利学。教材编写力求简化头绪，突出重点，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。同时注意减轻学生的过重课业负担。

5、实行开门编书。精心组建一支品质优良、结构合理、富有战斗力的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人土参与编写工作，争取知名专家的指导，听取一线教师的正确意见，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”编书的路子，使教材能够凝聚集体的智慧。

二、教材的框架体例

本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。

1、培养良好的学习习惯

“标准”中的“总目标”明确提出：要“养成良好的习惯”。我们认为这个要求对小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养良好的学习习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。

2、识字写字

本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了466个生字（其中只认不写的183个，要求能识会写的283个），较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。

全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过9个，其中只识不写的生字不超过8个。

专门的识字课文采用以下三种形式：

⑴　词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字广：“春天　春风　春雨／柳树　小草　嫩芽／布谷　燕子　蜜蜂／梨花　杏花　桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。“识字”1、2、5、6四课均属此种形式，其内容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。

安排此类课文的意图是：使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字......余下全文>>