自然教育的意义

一：卢梭的自然教育的含义

自然教育，基于生物遗传动力反馈簇理论体系，自然教育是解决如何按照天性培养孩子，如何释放孩子潜在能量，如何在适龄阶段培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养的均衡发展的完整方案，解决儿童培养过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活的强者。

二：试分析卢梭自然主义教育理论的主要内容及意义

自然教育主义教育理论是卢梭教育思想的主体,其核心是“归于自然”.他认为教育应顺从于大自然的法则,发展人的天性.在教育中更侧重只人性中的原始倾向和天性的能力,他与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的：善良的人性存在于纯洁的自然状态之中.只因为社会的文明特别是城市的文明才是人性扭曲、罪恶丛生,因此,只有“归于自然“的教育远离喧嚣城市社会的教育才有利于保持人的天性.所以他从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”.卢梭表示,必须使人的教育与物的教育配合自然的教育,以自然教育为主轴,使人的教育和物的教育,围绕它而秩序,以儿童的内在自然为依据,通过恰当的教育,使儿童的身心得以顺利的发展.可见,卢梭的自然教育集中表现在对人的自然本性的充分肯定和培养自然人性、理想人格方面,主张以自然为教育的理想准则,接近自然,取法自然,返回自然,归顺自然.同时,自然的教育又是主要针对富人的.卢梭认为,针对富人子弟的自然教育至少可以挽救和培养一些人成为人.

综上所述,卢梭的自然教育,是针对专制制度下的社会及残害人性的教育所发出的挑战.

三：卢梭的儿童自然教育思想对今天的儿童教育有何借鉴意义

卢梭在的自然教育思想对我国儿童教育的改革及方向具有重大启示。

1.尊重儿童的天性，给儿童以自由

儿童虽然不是成人，但也不是成人的玩物，可以任由成人指挥。儿童首先是一个“人”，他有自己的意识和情感。卢梭呼吁保护儿童纯真的天性，让儿童个性得以充分发展。他说：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情”。 卢梭关于儿童的教育观点无论是在当时还是现在都具有借鉴意义。如今不少父母都对子女寄予了过高的期望，为孩子报各种各样的兴趣班和辅导班。这种对儿童刻意地、不合时宜的培养，往往抹杀了孩子内心的爱好，也牺牲了孩子自我发现、自我探索的时间。如此的教育，在不情愿和巨大压力的状态下，儿童只会不堪重负，被动接受所学内容，产生厌学的情绪，最终成为教育的牺牲品。因此我们应该尊重儿童的天性，根据儿童身心成长的自然节律和每个学生的不同情况来因材施教，给孩子自由发展的空间，在这个空间中去细心观察孩子的兴趣，然后再给予孩子合适的引导。

2.端正教育目的，为培养和谐发展的人

就教育目的而言，当今我国儿童教育出现了教育目的偏激、功利化的特点，考试和升学成为家长和孩子一生的奋斗目标，儿童生活的目标和内容也窄化为读书。一切与考试无关的教育都受到了轻视，甚至有些家长还利用金钱等诱惑来奖励孩子读书，读书已经失去了本身的目的。一旦升学目标完成，孩子便不知人生下步的目标和意义是什么，这样培养出来的学生也往往不能适应多变的社会，不能在社会中很好地生存下来。这样的功利教育和卢梭的自然的教育是完全相反的，违背了自然的规律，卢梭所倡导的自由教育就是要使儿童学会谋生的手段，不受权贵、利益等的奴役，每个人能自由自在地享受大自然所赋予的权利。所以，儿童教育应该重视儿童的现在，儿童时期是人的整个生命中十分可贵的一段时期，这段时期直接影响着人以后的学习、生活及世界观。家长、学校和社会切忌忽视儿童发展的过程而片面注重教育的结果。应该在自由的教育中不断引导孩子正确认识自己，以及自己与大自然、社会的各种联系，发展孩子的各种基本的能力，特别是重视孩子感官能力和生存能力的培养，使之成为一个能够自由支配自己的体力和意志，面对社会具有独立思考和理智判断，符合天性的，身心和谐发展的人。

3.根据儿童身心特点，选取合适的教学内容及方法

卢梭认为在儿童12岁之前的这个阶段不应该对其进行知识和道德教育，只应该对他们进行感官的训练。他认为在12岁以前，儿童理性尚处于沉睡期。因此，儿童在此前是没有理性的判断能力的，要按照孩子的年龄特点和思维特征去对待儿童才能产生好的教育影响。毕竟孩子就是孩子，他们有自己特有的想法和感情，我们有时不能了解他们的思想。因此，当我们把自己认为的真理告诉他们的时候，在他们的头脑中可能灌人的是许多荒唐和谬误的东西，而非真理。所有卢梭比较提倡采取“自然后果法”——即让儿童自己通过亲身体验来认识周围事物，活动和活动结果的意义。目前，很多家长当他们的正面教育无效时，往往采用严厉处罚的方式去对待孩子。这样的教育方式容易增加孩子的逆反心理，也达不到教育的效果。家长在教育的孩子的问题上，应该多思考孩子的思维方式及心理特点，平等的以孩子的思维方式来对其进行教育，将取得事半功倍的效果。虽然卢梭的一些教育观点在当今社会看来也有不科学的地方，但是卢梭的教育思想给当今儿童教育中出现的问题给予了极大的启示作用。在对儿童的教育问题上，我们的家长、学校及社会应该坚持依据儿童身心的发展特点，科学地开展与儿童的每个年龄阶段相适应的课程及教学内容......余下全文>>

四：童话森林幼稚园自然主义教育的意义是什么？

童话森林幼稚园孩子通过与大自然的接触、互动来学习，他们的观察力自然而然地变得敏锐，学习和探索动机也将源源不断地产生。

五：提出教育要遵循人的自然发展原则，教育目的是培养自然人的是谁

在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”的学说，开教育中注重人的发展之先河的教育家是亚里士多德。师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他最先提出儿童身心发展阶段的思想，赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，主张把天然素质、养成习惯、发展理性看做道德教育的三个源泉，但他反对女子教育，主张“文雅”教育，使教育服务于闲暇。

六：自然科学基础对贯彻创新教育的意义

我理解的创新教育应该是从教知识向教方法转变的一种新的教育方式，创新教育应以提升受教育者的逻辑分析能力为目的，而自然科学是最底层的逻辑分析的依据，离开了底层，再牛逼的架构都是空谈，只有在底层牢固的前提下，才有可能谈扩容，谈优化。

说实在的，我根本不知道所谓的创新教育是什么，我感觉我们的所谓创新教育就是喊喊口号，无聊的很。上面都是按我自己对教育的理解写的，希望能对你有所帮助。

七：认识多少种植物 教育 青少年自然教育

NGO自然成长比较好，亚洲青少年自然成长协会设计的课程，符合孩子成长需求，可以带孩子认识更多的动植物，以自然为师，亲近自然健康成长

八：谁主张教育目的是让儿童回归自然

卢梭

崇尚自然教育,追求人的自由

人的自由问题是卢梭关注和追求的核心，同时也是他的教育的最高目的。尽管卢梭是启蒙运动时代的产儿，不过，相对于其他的启蒙思想家，他更加强调自由，他把自由拔高到无以复加的程度，看成人的本质力量，甚至发出了“不自由，毋宁死”的呐喊，认为放弃自己的自由，就是放弃自己做人的资格，就是放弃人类的权利甚至就是放弃自己的义务，取消了自己意志的一切自由，取消了自己行为的一切道德性。在卢梭看来，自由就是自主，包括三个不断进展的层面：自然自由、社会自由和道德自由。所谓自然状态的自由是天赋的，生而有之，不可剥夺；社会自由的实现是一个克服人性堕落、扬弃社会异化的动态历史过程；道德的自由实现则是这个历史过程的自觉化，亦即是人性本身的完善化过程。