可能性说课稿

一：人民出版社九年级思品《什么是公平》说课稿

教学目标：

1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示不确定事件发生的概率。

2、能按指定的要求设计简单的游戏方案。

3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

基于以上目标，我认为本课的重点是：理解事件发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系。难点是：培养学生的随机思维，会用概率的眼光去观察世界。

说教法和学法

课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，本节课我主要采用的教学方法主要有：实验法，游戏法，以教法促学法，把现实的游戏情境贯穿始终，把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等进行自主探究学习。

说教学程序

一、创设情境，引入课题

为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知简单事件发生的可能性，我设计了如下的情境：

1、同学们，大家看过足球赛吗？今天老师也给大家带来了一段足球赛的录相（播放课件），足球赛开始前，裁判员把两队队长叫到一起来并抛硬币是决定什么？这样做公平吗？

2、根据学生的回答导入本课：可能性与公平性。

二、活动探究，引导发现：

1、出示实验要求：1、四人小组每人抛硬币10次，并把结果记录下来。2、实验完成后请思考：正面朝上的次数与总次数的关系。

2、生做抛硬币试验。

3、实验完成后交流：

每组代表说说自己的实验结果，老师记录下来。

4、出示数学家所做的抛硬币试验数据。

最后展示所有的实验结果，让学生说说自己的发现。

5、小结：

当实验的次数增大时，正面朝上的频率和反面朝上的频率都越来越接近于。

（设计意图：为了结合学生熟悉的游戏，让学生亲自动手试验，在试验中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验。）

三、 应用拓展

（一）、掷骰子游戏:

全班分为4队，4个队的队长分别来掷骰子，每人掷5次，把5次所掷骰子数相加，哪一队的结果数大，哪一队就赢。

1、 出示两个骰子：一个正方体骰子，一个长方体骰子（两个面积大的面分别写着1和2）。

问4个队长：你愿选哪一个？为什么？

然后再出示一个长方体骰子（两个面积大的面分别写着5和6）

问：如果你是队长，你愿选哪一个？为什么？

2、 下面我们来玩游戏，大家共同来选一个骰子，你选哪一个？

（设计意图：设置“你选用哪种骰子”等问题，激活了学生原有的知识和生活经验，使学生情绪高涨地投入到学习中去，可以有效地提高教学效果。同时以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，可以使学生在积极的参与中探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系，使其经历知识的形成过程。）

（二）、摸球游戏:

1、老师出示一个盒子，里面放着6个黄球，一个白球，让学生说说摸到白球的可能性是多少；要使摸到白球的可能性变成1／9怎么办；要使摸到白球的可能性是黄球的1／2，怎么办，从这四个问题中让学生学会用分数表示事件发生的可能性。

（设计意图：掷骰子游戏、摸球游戏等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，能够充分激发学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。）

（三）、联系生活：

平时大家摸过奖吗？在摸奖时，人们很难摸到最高奖项，这是为什么？

（设计意图：为了培养学生的随机思维，让其学会用概率的眼光去观察大千世界，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事件。）

四、全课小结、课外延伸。

1、师：一件不确定事情的可能性可以用一个数来表示，比如：抛硬币，两面出现的可能性都是，......余下全文>>

二：教师资格证问题：谁有小学数学三年级说课稿？

《可能性》说课稿 ( 三年级数学上册 ) 一、说教材： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。 二、说教学目标： 1、 知识与技能: （1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。 2、 过程与方法 :（1） 创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。（2） 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、 情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 三、说重点、难点： 重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些 事件的发生是不确定的。 难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。 四、说教学策略： 1、 说学情 ：学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。 2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。 3、 教具准备：小正方体、盒子、课件。 五、教学过程 ： 课前活动：同学们,你们知道今天是星期几呀?那明天一定是星期几呢?可能是星期六吗?为什么呢?同学们都盼望周未,因为周未呀!有你们自己自由的空间,那么周未你可能去干什么呢? （一） 创设情景，导入课题。 教师先点明我们要做一个摸小正方体的游戏，让学生推荐一名男生，一名女生到讲台上来，但其中只能有一名学生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生以剪子、包袱、锤的形式来决定胜负。然后师小结：同学们从刚才活动中，我们可以想到有可能男生赢，也有可能女生赢，今天这节课我们一起来研究生活当中某些事件发生的可能性，引出课题：可能性 （二） 通过摸小正方体游戏，体验事情发生的确定性与可能性：（感知阶段） 老师和同学进行摸小正体游戏，引出“一定”“可能”“不可能”的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到红色的小正方体，由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性。学生会主动的对所出现的摸小正方体现象进行推想。激发学生的求知欲。达到师生互动的目的。 （三）判断事件发生的确定性与可能性。（体验阶段） 通过教学教材105页的例二，让学生分组讨论，使学生判断哪个事件是一定发生的，哪个事件是可能发生的，哪个事件是不可能发生的。接着让学生进行一个即兴表演活动，用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的事情。进一步让学生体验数学就在身边，学习身边的数学。 （四）应用知识，拓展练习。（......余下全文>>

三：教师资格认证考初中科学，说课一般会抽到哪些章节，哪一年级的可能性大一点， 10分

这个是由面试老师决定的

关于学科教学的基本内容和常见问题；

2、关于教师的职业道德钉心理素质、仪表仪态、言语表达和思维品质等基本条件和教学设计、教学实施和教学评价等基本技能；

3、回答考官提出的相关问题。

四：在线等。。。小学数学说课，哪些课题出现的几率大？

就个人来说，我说课一般就说教材、教法和教学过程。

其中教材要提，分析重难点和知识点。然后这个知识点我用什么教法来解决。

我用的教法有什么依据。这些都是一节课成功的关键。

以为说课的时间比较有限。尽量说一些你出彩的地方。牵涉到最新的教学理论就最好场。

祝你成功。

五：山东省初中语文说课，文言文说课的几率大吗？

文言文里知识点多，重点固定，授课形式比较单一，不容易体现个性化，所以几率不大。