幼儿园园本研修案例

一：幼儿园教师园本研修论文、小课题范文

园本研修工作计划

为了更好的搞好我园教学工作，提升我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；

一、指导思想

以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。以学习型团队建设为

载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训

的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教

研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。

二、组织机构

1、园本研修领导小组

组 长：允豪杰

副组长：郭彩娟 吴利杰

组员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责：①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。

②领导小组成员必须深入园本研修第一线，深入到各组参与研讨。

③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。

④适时组织教师去外面进行交流学习。

四、园本研修的方式：

根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：

1、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。

2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。

4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。

5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。

五、园本研修的原则：

1、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。

2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学

中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。

六、园本研修的内容、对象、形式：

幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。

（一）

研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的

目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，

把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用

先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。园本研修或小课题研修的计划与实作。

（二）研修时间：保证研修时间。2013年......余下全文>>

二：园本研修读后感500字

最近读了《园本研修这样做》这本书，作者牟老师的比喻十分形象：园本教研应该像企业生产，有投入就该有效益。投入是教师们的时间、精力、智慧，得到的效益就是教师的专业成长，效益高低决定了园本教研的成败。这本书有研究思考与原创设计两个部分：第一部分主要提供了教研设计的方法、教研活动的各种组织形式以及教研引领能力提升的相关策略；第二部分精选了40个关于幼儿园教学、幼儿园游戏和教师保教行为的专题园本研修案例。既能在宏观层面上全面认识园本研修的概貌，同时又可在微观操作层面上为你策划每一个园本研修活动提供参考。试图激发你思考，而不是让你刻板照做；它无意束缚你的手脚，相反，它只想将你“扶上马”，并且向着园本研修专业化的方向“送一程”，成为你在专业舞台上大展身手的一个“助推器”。

收获一：文字简练扼要、字字相扣、层层对应、理论性强

收获二：像“备课”一样备教研活动

作为年级组长的我曾组织过许多次教研活动，通过这本书的引领，反思自己曾组织过的研讨活动，发现有许多流于形式，止于皮毛。很多时候，一个园本教研活动计划、组织、实施有时是一个人在唱独角戏，没有深入挖掘过活动策划的有效性、研讨目的的针对性、教研过程的可参与性和生成性。例如：P3 教研过程：分析调查卷—例举典型—讨论热门环节—对规范达成共识—实践—效果跟踪。生成新教研主题：优化一日常规，促进幼儿自主发展（针对5年以上老教师)这例园本教研透过现象看本质，基于本质解决教学中最根本也是最重要的问题。一日生活各环节规范、优化了，幼儿园保教质量自然提高了。而这一教研的基点来源于教师、来源于现实保教活动，具有真实性、目的性、针对性，且能根据教师不同层次需求开展，满足不同教师的“最近发展区”，让每位教师在教活动中有话语权。也使每位教师能在自己原有水平上得到

不同层次的提高，这样的教研才是为教学服务的教研。

收获三：详细的案例引领发展

本书中有40个关于幼儿园教学、幼儿园游戏和教师保教行为的专题园本研修案例。既能在宏观层面上全面认识园本研修的概貌，同时又可在微观操作层面上为你策划每一个园本研修活动提供参考。试图激发你思考，而不是让你刻板照做；它无意束缚你的手脚，相反，它只想将你“扶上马”。每个案例中都有：研讨主题、研讨背景、研讨目标、研讨准备、研讨过程、活动特色、效果分析尤其是研讨过程有分环节、每个环节中的过程、目标。

收获四：游戏，让我们爱上园本教研

每次教研活动前都由一个有趣的游戏开始，而且每个游戏都能结合今天教研活动开展的主题，给教师一种启发和思考。游戏化研讨活动真正体现了快乐、民主和智慧，使研讨活动不再是严肃的讨论会，使老师们在研讨活动的旅途中，学会思考走路学会欣赏沿途的风景。

收获五：需提高自身归纳、演绎、链接、迁移的能力

作为年级组长的我一定要有敏锐的观察力，活动的组织能力和应变能力，才能引领不同教师在有效的教研活动中积极参与、有更多的提高。我要不断学习、不断钻研、不断更新理念，并带动更多的教师去提升专业能力！走进智慧教研现场、捕捉灵动的课堂瞬间、共享喜悦的成长历程。

三：幼儿园园本研训与教研模式，有什么好建议

摘要：

在幼教改革如火如荼的今天，身处幼教一线的我们面临着很多的机遇和挑战，一面是日渐匮乏的幼教理论知识，一面是不断更新的教育教学新理念，在学习接受各种新理论新方法的同时，不断产生一些困惑和不解：

何为园本研修？园本研修等同于园本教研吗？

园本研修中培训者如何定位？

培训者应具备做怎样的研修素质？

培训者如何切实做好园本培训工作？

很多问题都要我们思考，很多理论都要我们学习……园本研修，培训者你准备好了吗？

关键字：

园本研修 培训者 幼儿园实际情况

对于广大的农村幼儿园一线教师来说，\"园本研修\"是个听起来似曾相识又有些陌生的词汇，说它\"似曾相识\"是觉得它也许和园本教研有些许联系，或者说有异曲同工之处；说它\"陌生\"是因为这是个全新的名词，缺少系统全面的研究与学习，不敢妄下断论，做为一线的教师培训者，更应该先弄懂这其中的内涵所在。我在我们幼儿园【沧州市盐山县幼儿园（农村幼儿园）】从事园本教研工作，对于\"园本研修\"我觉得很是迷茫，庆幸的是2011年末我参加\"国培计划-培训者培训\"，通过10天的培训学习，结合课下我翻看的一些资料、书籍，现在对园本研修有了一些粗浅的看法，在这里和老师们探讨一下。

一、 园本研修不等于园本教研

提及园本研修，很多人都会认为就是园本教研，其实不然，一线幼儿教师做的最多的是园本教研，形式一般是做课（观摩课），听课、评课居多，在深入点的就是观课、议课，一般缺少深度和宽度，再就是针对教育现象（个案）开展观察实践研究，这其中实践的反思有一定比例，但依托理论的思考少之又少，而园本研修除了在园本性和实践性两方面与园本教研有异曲同工之处外，它更强调发展性，强调要促进教师发展，促进幼儿发展，促进整个幼儿园的发展，教研、科研、培训三位一体才是园本研修，培训与教研不能分离；后续活动的设计要聚焦问题，要做到有深度、有宽度、有厚度、有温度。这些是园本教研很少涉及的，所以我认为，园本研修是更高层次的教育研究和学习，它从园本教研中走来，高于园本教研，优于园本教研，更能有效促进教师的专业发展

二、 园本研修中各个角色的定位

我从最初的教研员到现在的培训者一路走来，回想每一次教研活动的成败，深深感到，\"角色定位\"最关键，也就是说，参与园本研修的各个角色的定位，是决定园本研修是否有效的关键之一。园长、培训者、广大教师应该达到下面这种状态，才是理想状态：

首先，园长应是规划者、管理者、引领者、支持者；在幼儿园一般都是业务副园长担当规划者、管理者、引领者，业务园长要有前瞻性的眼光、有高站位的思考定位，有教育改革的魄力和勇气，但更重要的是要有个强大的支持者，那就是园长，如果你忙活了半天得不到园长的支持、鼓励，那一切都是枉然，现实工作中不是没有这样的情况，很多园所之所以保教水平得不到提高，很大原因就是没有一个重视教育教学工作、支持业务管理的园长，这不能不说也是当前教育界的一种悲哀。

其次，培训者应是设计者、组织者；说起\"培训者\"这也是个新词汇，很自然的让人想到\"教研员\"或\"教研组长\"，前一阵，我们沧州市教育局人事股一行领导来我园进行&......余下全文>>

四：幼儿园园本研训与教研模式，有什么好想法

推行园本教研是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。幼儿园的“园本教研” 是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度，也是一种研究的方式。近年来，我园积极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高。

一、树立园本教研的新理念。

1、教研需要真诚的态度。

幼儿园的教研活动重在创立民主的研究氛围，是鼓励教师自主学习的舞台，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。教研活动中的对话不是园长对教师的指导、也不是师傅对徒弟的带教，而是一个问题的携带者、一个人人面前都平等的关系。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。

2、教研需要专业的眼光。

幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台，因此，每一个教研活动都应该需要教师有专业的眼光来思考问题。我们要改变传统教研中读文章、谈体会、统计划、做教具等被动接受的教研模式，探索利于教师专业发展的研讨、对话模式，让教师在教研中共同研究孩子的行为、共同反思教师的实践，用专业的眼光去分析、思考，提升教师的教育经验，成就教师的专业发展。

3、教研需要集体的智慧。

幼儿园的教研活动是集体进行的一种研究与共进的活动。推进课程改革，优化教育质量，对我们每位教师而言，既是一种责任，又是一种挑战，课改过程中，我们面临着许多来自于自身实践、专业能力、家长、孩子等多方面的困惑和压力，教师间需要营造一个“相互支撑”的环境，让教师们在事业上互相鼓励，在人格上互相支撑，共同研究，一起面对。在集体智慧的发挥中形成互相支持、勇于探索、共同进步的教师团队。

二、开发园本教研的新内容。

在我们的教育教学工作中，我们教师面对的问题和困难层出不穷，如何解决这些工作中的疑惑，满足教师工作实践和需求，敞开大门，开展多样化的专题教研是促进教师专业发展的捷径之一。那么园本教研活动研什么呢？

“园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿同在改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。以往，我们的教研活动内容主要局限在文章学习、观摩优秀教学活动的音像资料、专题讲座、年级组集体备课、教育教学疑难问题探讨、备课笔记的互阅检查、骨干教师示范活动、听课评课等等。这些教研的内容虽然来自于教师一线的实际工作需求，但教研的主题不够鲜明，比较零散，计划性、针对性、持久性和系统性不强。很多是以管理者的身份所观察到的问题，而对于教师来说是否真正感兴趣，或是否真正需要解决，能否代表全体教师的心声等等，管理者往往忽视，以至于让教师成为被动接纳者，教研活动也就显得沉闷，缺乏共鸣。

让教师成为园本教研的主人，把教师的问题作为园本教研的内容，是开展园本教研的真正内涵与价值体现。教研活动研究的内容从教师中应征而来，这样教师成为了教研的主人，她们就愿意参加，愿意畅所欲言发表自己的看法，提出自己的观点。一般来说教师自己的教育案例、教学案例为主要的园本教研内容。管理者应把教师的问题归......余下全文>>

五：幼儿园研修主题有哪些

首先，我们要培养幼儿在游戏中的自我保护意识。幼儿由于年龄小，自我控制能力差，所以安全教育光靠说教是不行的，需要让幼儿亲身去体验，积极地去参与。在游戏过程中，当看到幼儿有一些不安全做法时，我们应该马上制止并且进行及时提醒，告诉幼...

六：幼儿园教育的自主研修记录怎么写

一、指导思想以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。继续坚持"突出骨干、深化园本"的既定方针，以学习型团队建设为载体，以"三新一德"（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理与评估等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。

二、园本研修的方式：

根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：

1、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔，每学期写一篇1000字左右的学科经验总结材料。

2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合教育热点和教学实际，针对我园共性"问题"，开展示课交流。

3、专家讲座。本学期，我园还将邀请蒙数、英语、阅读教学方面的专家来园讲座，指导教学。

4、小组研讨。以年组为单位开展"说、听、评"三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。

5、教学观摩。在全园教师中开展"引路课、展示课、优质课、观摩课、汇报课、研究课和说课活动，形成制度。

6、培训纲要。

要加强教师的专业培训，把教师的专业化发展作为我园可持续发展的第一要务来抓。以新纲要资源包为内容，采取研训一体的方式，更加强调参与－－分享，强调合作－－交流。组织教师进行专题研讨，专题交流，让教师在"做中学"，激发教师在教育教学实践中通过学习、反思、创新，撰写出有特色的案例、随感、体会、论文，并注重教师的学习与积累，加强过程管理，以此形成我园的园本培训教材。

本学期我园将进一步加大培训力度。具体做法如下：在开学初我园给每位老师发一份《纲要》，由教师自学领悟，并在学期末，举行"教师教学技能大赛--理论考核"，开展此活动，使老师把理论学习和教学实际紧密结合起来，更进一步推进纲要理论在课堂教学中的应用。

7、参观考察。组织园内、园际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

8、 重点研修。对职业道德高尚、教学能力水平突出、有培养前途和潜力的青年教师，要与有关培训机构合作，重点培养。

9、自我反思。通过反思不断更新教育教学观念，转变教学行为，提高课程实施的能力和水平，逐步成长为科研性教师。

三、园本研修的原则：

1、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。

2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。

四、园本研修的内容、对象、形式：

幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个......余下全文>>

七：幼儿园园本教研案例观察什么区域活动中老师对幼儿游戏行为的园本教研

通过个人反思和同伴间的交流、讨论，并在教研员和学科指导小组的专业引领下，将共性的问题转化成课题而进行多样化的合作研究活动。合作组的活动要有目标、有计划、有课题、有分工，教师们从不同侧面积极探索，以合作组为单位，积累教学设计、教学案例、教后反思、教学论文等多项可操作性的成果。组建的区级教研、片级教研、合作组校本教研的三级教研网络，逐步建立起了有利于“实践反思，合作分享，专业支持”的教学研究制度，做到人人都学习、人人有专题、人人都研究，各种专题的研究是自下而上和自下而上的相互协调，相互合作，相互补充，互为发展。