小班我爱我家主题墙

一：幼儿园主题墙饰设计的作品目录

春夏篇伞的世界春天的旅行童趣花儿朵朵手拉手心连心幼儿园像我家春游蜗牛爬爬幸福像花儿一样我爱科学花儿朵朵保护地球彩墨飞舞贺新家绚彩童年七彩的我童画、童趣、童真高高兴兴去效游伞的世界动物乐园童心、童乐我爱我家自信的伞跳舞的小精灵创意细想噜啦啦好宝宝/这就是我故事啊故事/我型我秀秋冬篇海底世界真奇妙特别的我翠竹笙笙美好家园漂亮的衣服给你一封信四季娃娃叶子/好孩子树我喜欢记忆中的我好吃的食物…………

二：小班幼儿和家长一起制作我爱我家可以包括什么内容

家是幼儿最熟悉的地方，是幼儿最为重要，最为亲切的生活环境。父母及家人是幼儿最亲密的人，也是给幼儿最多体验的人。孩子们在家里享受着父母的爱，是全家关注的焦点，他们在各方面得到无微不至的关怀，他们的需要很容易在家中得到满足，但他们能体会父母对他们的关爱吗？能体会成人的辛劳吗？在《我爱我家》这一主题中，我们通过语言、绘画、音乐等活动，让幼儿认识自己家人及自己与家人的关系，感受家人一起生活的甜美，体验父母对自己的爱，学习关心爱护家人，了解有关家的经验，从而培养幼儿爱家及爱家人的情感。

主题一开始，我们让幼儿带来了全家福的照片，孩子们三三两两的围在一起相互介绍着，当老师把这些照片布置于墙上时，他们的兴趣变得更高了，不时地指着家人的照片说："这是我爸爸……"对于家里有几口人他们能点清。在介绍家人时，往往也简单地说这是谁，对家人了解甚少。随着主题的进一步深入，我们用调查表让孩子和爸爸一起说说画画爸爸的本领，年龄、属相等，在幼儿园里，除了进行集体活动之外，我们还开展了各种有趣的个别化学习活动，满足不同幼儿的不同需求。如：制作全家福，有的孩子喜欢画画，他们就会把爸爸、妈妈和宝宝的图片画出来，然后再进行装饰"镜框"，当自己的作品完成后，他们会兴高采烈地给同伴看，给老师看。

经过了近一个月的时间，我们的主题活动暂时告一段落，从实施的情况来看，孩子们对自己的家及家人有了进一步的了解，他们知道了家里的门牌号码和电话号码，对自己的爸爸有了更多的了解，与爷爷奶奶情感更加深厚，他们感受到了家的温暖，爸爸妈妈、爷爷奶奶的辛苦，我们要学会自己的事情自己做，不再麻烦他们。应该说：这一主题比较贴近幼儿的生活，幼儿每天都能体验感知得到的。

三：幼儿园进行墙壁装饰与美化时应注意什么

在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特·索马说过:“人离开环境,便无行为可言。”可见“环境”,对幼儿具有特别重要的意义。幼儿的大部分学习活动,是在环境的潜移默化中进行,是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置,作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”,常常被认为是幼儿园的隐形课程 , 苏霍姆林斯基说:“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育,也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园,人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外,还有“童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计,都要体现以幼儿为本的思想,使用孩子们喜欢的图案、色彩、造型,让他们置身在一个新鲜、有趣的氛围之中。许多幼儿园都用镜框将幼儿的绘画、书法作品镶嵌起来,以此装饰活动室走廊,吸引幼儿驻足欣赏。有的幼儿园科学规划学校的边边角角,添置了以“快乐”、“有趣”为特征的运动器材,让幼儿园成为孩子最乐意呆的地方。

《幼儿园墙饰工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一重要原则。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境,其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的,所以幼儿园的环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中重要的便是墙面的布置。但当前幼儿园的墙面布置普遍存在以下几个问题:

一、童话故事内容多,反映现实生活的内容少。

二、形式化的内容多、联系教育(教材)的内容少。

三、旧的传统内容多、反映时代特征的内容少。

四,孤立形式内容多,情节形式内容少。

五、教师设置的内容多,幼儿参与设置内容少。

六、一成不变、一劳永逸的现象普遍存在。

七、墙饰布置的形式比较单调。

八、墙饰的位置普遍偏高。也至于教师花费大量的时间创作大型壁画,美观而华丽,而对幼儿的作用微乎其微。

在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿个性方面,越来越引起人们的重视,幼儿园墙面布置也渐渐成为幼儿园工作的热点。所以说,幼儿园墙面布置,绝不是装饰品,也不仅仅是硬件设备的堆砌,而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响,它们两者是一个不可分割的共同体。因此幼儿园墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化幼儿园的作用,而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操,培养幼儿的审美能力,以及思维、想象能力等。是对幼儿施以教育的有效途径。我认为幼儿园的墙面布置应符合以下条件:

一、幼儿园的墙面布置应具有教育的功能性

大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育(教材)的内容需要来考虑,进行科学的有目的的选择布置,而是本着装饰、美化的需要,根据墙壁的宽窄,自己的兴趣以及手头现有的材料来确定。室内室外的墙壁上,尽管五彩缤纷,但是,大部分内容却流于形式,只具有外在的观赏价值,缺乏墙饰所具有的教育性。而教师的墙面布置要能促进幼儿的发展,要能配合各种保教活动的展开。如:中班在进行“马路上的车“这个主题活动时,可让孩子一起设想布置什么样的墙饰才能体现斑马线、指挥台。甚至有的孩子设计出空中环形车道,并把自己设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在布置“美丽的祖国”墙饰时,还可以让幼儿收集有关风景图、照片等资料,来一起丰富墙饰的内容。总之,教师在设计的整个过程中,尽可能运用墙饰所具有的教育性,使幼儿感到最大的满足。

二、幼儿园的墙面布置应具有艺术性

墙面布置是幼......余下全文>>

四：如何开展幼儿园主题墙面环境的创设

内容摘要：在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多， 主题墙面 环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的 环境创设 特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。就其如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢我结合新课程和课改理念，罗列出以下几点：一、让环境创设中的主题墙饰“说话”。二、 让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设。三、墙面环境创设的动态化。

----- 江苏省淮安市实验幼儿园 连小娟

在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。

问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。

问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。

问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。好在，上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？结合新课程和课改理念，我罗列出以下几点：

一、 让环境创设中的主题墙饰“说话”

“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班 “我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，布置了“我的妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样。此外，还特别布置了一面互动墙......余下全文>>

五：我是一个美术老师，想装饰一下我们的美术教室，有什么好的墙面艺术漆吗？

晨阳水漆就不错，他们公司的水漆种类繁多，好的墙面艺术漆也有不少，而且这种漆没有味道，易操作，对学生的身心健康也好。

六：中班主题活动我爱我家之散文家是什么教案

一、 主题解析：

（一）主题要求：

1、尝试使用多种形式收集身边的信息，了解自己的家；

2、尊敬父母和长辈感受家庭的温暖。

（二）主题解读

二、 内容选择与参考：

内容与组织形式

课程整合

必选

我有一个家

P2

·全家福（集体/小组）

·我家有几口人（区域活动）

·逗得全家哈哈笑（亲子/集体）

生活：

内容来源：4—6岁《生活》教材

·做家务P21

·我是妈妈的小帮手P26

·学做小主人P31

·学做小客人P32

·一家亲P108

运动：

内容来源：4—6岁《运动》教材

·拖地板P47

·移动的墙P59

·乌龟搬家P75

·弟妹追拍P75

·电脑游戏战P89

游戏：

·小鬼当家

·小菜场

·小建筑师：造房子：

·小设计师：布置新家

园本教材：

·民间童谣：摇到外婆桥

·民间游戏：跳房子

我的家

P3

·我家住哪里（集体/小组）

·布置新家（区域活动）

·帽子床（区域活动）

·小电话（区域活动）

·我家的厨房（参观、集体、游戏）

·爸爸妈妈的小帮手(亲子活动)

·开锁（集体/区域活动）

妈妈和我

P11

·我在妈妈肚子里的时候（集体/小组）

·我出生了（集体、游戏）

·展示各自出生时的用品（集体、亲子）

·画妈妈（区域活动）

·给妈妈过节（穿插在节日中）

备 选

爷爷奶奶喜欢我

P15

·我的爷爷奶奶（参观、亲子）

·画画爷爷奶奶

·做甜糕（区域活动）

·方脸和圆脸（集体/小组）

·我爱爷爷奶奶（集体/小组）

爸爸本领大

P7

·采访爸爸（亲子）

·爸爸的大手

·宝宝的小床

·学唱歌曲“爸爸本领大”

·父与子

替换与生成

·做甜糕→远足活动：敬老院（和爷爷奶奶同乐）

·远足：参观爸爸妈妈的工作单位

·活动：中秋团团圆圆

·活动：做客

三、环境创设：

1、 活动室环境创设：

主题墙面设计——我们收集的资料、展示出生时的用品、我爱我家、全家福、爸爸调查表等；

游戏活动区——投放与主题相关的内容与材料（详见区角活动、角色游戏）。

2、家庭社区资源：

家长参与——共同收集资料、和孩子一起利用废旧物品制作家电和家具、“我爱我家”亲子书、指导孩子在自己的家里开展一些活动。如：爸爸调查表、我是爸爸妈妈的小帮手听爷爷奶奶讲故事等。

社会考察——参观家具店、敬老院、参观爸爸妈妈的工作单位等。

四、教案例举：

★ 集体活动：

目录：

1. 活动：全家福

2. 活动：我家有几口人

3. 活动：家是什么

4. 活动：开锁

5. 活动：我的家

6. 活动：我家的厨房

7. 活动：我的爸爸本领大

8. 活动： 我的漂亮妈妈

9. 活动：我在妈妈肚子里的时候

10. 活动：方脸和圆脸

11. 活动：画爷爷奶奶...余下全文>>

七：我爱我家主题作文可以起什么题目

家是温馨的港湾，家是散发着芬芳的康乃馨，家是一面坚不可摧的墙。每个人都有一个自己的家。当然，我也不例外。

爸爸，是我们家的顶梁柱。他很幽默，总是会逗得妈妈哈哈大笑。因此，爸爸、妈妈从不会吵架。我每当放学回来，勤劳的爸爸总能让我一进门闻到阵阵菜香，那时，我已饿得饥肠辘辘，放下书包，一转身去洗手间，洗完手，香喷喷的美味饭菜早已上桌。一碗碗可口的饭菜总是被我吃得一干二净。我从那美味的饭菜中，感受到了家的温暖。

妈妈，是对我严格要求的“老师”。她总是那么关心我的学习。当我在学习上碰到措手不及的难题时，妈妈总会对我说:“别着急，慢慢来。”当我在生活上碰到道德难题时，妈妈总会语重心长地给我讲许许多多的道理，告诉我哪些该做，哪些不该做。当我考到好成绩时，妈妈会奖励我，也会让我懂得“虚心万事能成，自满十事九空”的道理。每天早晨，妈妈会为了我的营养，总是给我倒一杯热腾腾的牛奶，我从那杯溢满奶香的茶杯中，感受到了温暖。

我，是一个成绩爱跳水的女孩，活泼、开朗。当成绩考得理想时，爸爸、妈妈总会给我买我最爱吃的菜。那时，我总会先给爸爸、妈妈泡上一杯浓浓的香茶。因为我知道，成绩的理想不仅仅是老师的功劳，也有爸爸、妈妈付出的艰辛。我，从那高分试卷中，感受到了家的温暖。

家，不管你在外面的心情多么不愉快，回到家，那些不愉快的事情都会被抛到九霄云外。父爱，母爱组成了一个温暖的家。啊!我可爱的家!

八：幼儿园丰收的季节主题内容怎么写

孩子的生活是丰富多彩的，主题墙饰内容的选择也应该是多彩的，它绝不仅仅局限于孩子一些作品的展示，它的选择面可以涉及孩子发展的各个领域，包括生活、学习、游戏等各个层面，只有这样，才能充分调动孩子参与的积极性，真正发挥主题墙饰的教育作用。

一、根据预设课程创设主题墙饰。    

环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。我们可以根据预设课程模式，将主题墙饰的创设紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。将幼儿关于主题探究的阶段性成果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长提供的相关的内容支持等内容构成主题墙饰的主体。让孩子在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，并激发对主题的深入探究的兴趣。如小班主题活动“我爱我家”，我们可以在主题墙上设计一棵爱心树，把幼儿从家中带来全家福照片，剪贴成爱心装饰爱心树，鼓励幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，介绍自己的家人。为了减轻幼儿刚入园的分离焦虑，我们还结合课程创设了 “我是乖宝宝”的主题墙。用照片记录孩子的一日活动，看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片、自己游戏的照片、自己午睡的照片，幼儿非常高兴。他们每天都要去摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。