日本义务教育

一：日本的免费义务教育是几年

二战失败后的日本,1947年《基本教育法》实施, 9年免费义务教育。1969年起实施完全免费的义务教育,从小学一年级开始的。

二：日本是12年义务教育吗

NHK : 日本是9年义务教育而已...但要考高中...也不会太难...如果真的考不上的话...就回去叫父母....给$唸私立高中咯~...哈哈哈嘻....根据现行日本国宪法第26条第2项...和教育基本法第5条第2~4项...第6条...以及学校教育法第38条...日本现在的义务教育...是9年...从小1到初中3~...第1次宣布执行义务教育...应该是和历明治23年...即1890年...当时根据 小学校令(改正)...小学要提供免费教学...但是...那时候...还不算是全国执行...有些小孩...仍然是没得唸书...直到明治33年...即公元1900年...再根据 小学校令(全面改正)...规定全国的家长...不管神马原因...也1定要把小孩送进小学唸书...否则重罚...这个时候...日本的义务教育...才算是全面展开~...直到1915年...根据教育统计数据...日本小学生的上学率...己经超过90%~...換句话说...学龄期的日本国民...能够上学...推行义务教育...在1915年左右...才算是正式普及化滴~...日本也总共花了大约25年...才把义务教育...彻底在全国推行...而初中教育...要待到昭和22年...即2次大战结束以后的1947年...根据当时的学制改革...通过了日本国法律第26号...即 学校教育法...规定了推行全国9年免费教育...从6岁到15岁的日本国民...必须要留在学校唸书...直到今天...法令依旧没有改変~....喎呵呵呵.......

三：日本什么时候开始实施9年义务教育的？

各从渠道经费收入总和再作比较如下：“九五”与“八五”期末，普通高校和高中阶段各渠道经费收入总和的增长幅度为239．54％和156．88％，而义务教育的各种经费总和五年来增长为72．69％，其中农村义务教育增长为50．49％。由此可见，义务教育，特别是农村的义务教育当前的困难状况是与财政投入之不足和各类教育投入比例之颠倒密切相关的。 当我们呼吁财政应加大投入时，总会听到“我们是穷国办大教育”这句话的回声，并要求社会各界理解国家的困难，争取多方投入。1995年各级财政拨款给的拨款为548亿元，由其他渠道的经费收入（教育费附加、社会集资、杂费、校办产业、勤工俭学等等）为513．9亿元占总数的48．39％元，2000年，预算内拨款为1085．07亿元，由其他渠道的经费收入为748．76亿元，占总经费的40．83％。可见由非财政渠道投入的经费比例占总数的40—48%的比例，足以反映了政府对普及义务教育责任的弱化，这是不符合教育法中关于国家保障教育事业优先发展及实施义务教育所需事业费和基本建设投资由国务院和各级地方政府负责筹措予以保证的法律规定。 这里，提供一些发达国家他们在早年兴办义务教育的情况以供借鉴。 德国在1919年实行8年义务教育，职业义务教育到18岁，18岁前全部免费，家庭困难的还可申请生活补贴；1973年起延长到10年，目前是12年义务教育。英国自1880年实施5-10岁免费义务教育，1918年延长到12岁，1944年延长到15岁，1972年普及了11年免费义务教育，对己结束了义务教育但未能升学的青年实行继续免费教育直到18岁。法国在1925年全国基本普及初等义务教育，1936年延长到8年；1967年延长到16岁，除免费外还给交通、医疗补助费。日本在1900年开始实施4年免费义务教育，1907年实行6年免费义务教育，入学率达97％。二战后，1947年实施9年免费义务教育。1963起对不论是国立、公立或私立的义务教育阶段的全体学生免费提供一切教课书，一些地方还提供学习用品和交通补助费。 其他国家如韩国，1948年确定初等教育的免费原则。由于当时财政十分拮据，便以制定地方教育税法来确保顺利实施。70年代经济高速增长，便免费提供教课书。1983年起先从偏僻地区开始逐步推行九年免费义务教育。 可以认为德、日两国在二战以后的经济情况是处于绝对的贫困，而英法两国在19世纪末、20世纪初的经济实力也远称不上富裕。我认为我们不能自叹贫穷而放松对义务教育的责任，尤其是在我们年年经济快速增长的时期应该抛弃“我们是穷国办大教育”这句老话。此外，韩国的免费九年义务教育先从偏僻地区开始（其他地区的初中教育还需家长承担一定的学习费用）。越南对边民首先实施免费义务教育，免费医疗，使边区少年儿童基本无失学。他们的这些做法都是有利于边区的稳定和发展。孟加拉国对八年级以下的女学生享受免费义务教育，优先解决了女童的失学问题。 据全球教育报告——2000年资料，反映了我国基础教育投入不足的严峻情况：96年，国际上平均每个小学生由政府支出的教育经常费用与该国人均g.n.p相比所占比例，经统计的127个国家的平均值为12．75％。全世界127个国家中只有十个国家低于这个比例，我国是其中之一，我国的这个比例为6％。 为了解决长期以来乡镇为主筹措教育经费的窘迫，从今年4月起，国务院作出了调整和完善农村义务教育管理体制的规定。即政府对农村义务教育的责任从乡镇转到以县为主。由县统

四：日本是实行多少年义务教育

日本也是九年。

日本教育：学制为小学6年、初中3年、高中3年、大学4年、大专2年至3年。实行9年义务教育。

大学有国立大学、公立大学和私立大学。日本是一个非常重视教育的国家，教师的地位非常高，著名的国立综合大学有东京大学，京都大学、早稻田大学和庆应大学等。

五：日本义务教育有几年

十二年，在义务教育期间，书本费学费以及午餐和早餐都由政府负担，前提是读公立学校。

六：中国九年义务教育和日本一样的吗？

日本被世界公认为“教育兴国”的典范。

中国的9年义务教育同日本相似。

不知道中国幼儿园有没有纳入义务教育。

1947年日本新政府将原来的6、5、3、3制改为小学6年、中学3年、高中3年、大学4年的所谓6、3、3、4制，义务教育也由6年延长为9年。

对就读于公立学校的中小学生不收取学杂费和教材费等费用。

公立学校教师的收入在日本社会差不多属于中上，平常辅导学生、给学生补课自不必说，就是寒暑假等开设辅导班也不得另收费，当然也不能到任何私塾或是其它地方兼职。

如果违反规定，一经发现即给予解雇处罚。

七：日本有义务教育吗，有的话是几年至的？

您好，日本也是义务教育制度，采取的是6、3、3、4制。小学6年，初国3年，高中3年，共11年的义务教育。日本的义务教育是开始于1947年的。谢谢采纳、

八：日本有没有高中义务教育？

日本一贯重视教育，长期以来更将“教育立国”作为基本国策。新政府上任伊始便开始在教育行政上进行大刀阔斧改革，值得期待。 在全球经济尚未摆脱不景气的大背景下，许多家庭的经济收入受到影响。日本也不例外，因家庭收入减少，学生出现学费支付困难、辍学、学力低下等社会现实问题。此次延长义务教育年限，将有利于减轻日本家庭对子女教育费用的支出，为日本“新教育”理念打下了基石。据悉，目前欧美等公立高中普遍实施包括教材费在内的免费教育。 摘录《南方都市报》

九：日本的义务教育开始于哪一年

日本义务教育的课程改革及其特点

日本的教育课程审议会发表了关于改善中小学课程标准的审议报告，根据这份报告的精神，文部省于1998年11月颁布了新的《学习指导要领》，标志着新一轮课程改革的开始。本文围绕日本课程审议会的咨询报告和文部省新颁布的《学习指导要领》，对日本义务教育课程改革的动向、特征及其意义做些分析。

一、课程改革的指导思想和目标

（一）课程改革的背景

在战后的几十年中，日本大体上每十年就要对《学习指导要领》修订一次。特别是80年代中期的临时教育审议会以后，作为面向21世纪的教育改革的重要内容的中小学课程改革，比以往任何时候都受到重视。针对日本教育面临的偏重学历、过度的考试竞争、青少年心理健康、学校教育的划一化和僵化等一系列问题，临时教育审议会提出教育应朝着尊重个性的方向改革。根据这一指导思想，日本于1989年对学习指导要领进行了修订，在小学低年级以综合性更强、更重视体验学习的《生活课》代替《社会科》；在初中和高中阶段扩大了选修课的范围和比重等。

此后，日本中央教育审议会将"临教审"的教育思想进一步具体化，并于1996年8月发表题为《关于面向21世纪的我国教育》的咨询报告。报告指出，面对今后日益信息化、国际化和科技迅猛发展的、不断变化的社会，教育要注重对学生基本素质和能力--"生存能力"的培养，即要培养学生自己发现问题、自己学习、独立思考、判断、行动的能力，以及更好地解决问题的能力；培养学生具有健康的身心，自律意识，关心、同情他人的情感与品格以及与他人合作的能力。

该报告强调，今后日本学校教育的基本任务就是培养学生的"生存能力"，必须使教育由注重灌输知识向注重培养学习能力和独立思考能力转变。因此，要从以下几方面对现有的学校课程进行改革：1.精简那些容易陷入死记硬背的内容，严格筛选基础和基本的教育内容，削减课时；2.通过加强课程的弹性化，改善教学方法，创建有特色的学校，推进个性化教育；3.加强道德教育，培养丰富的人格，应重视志愿服务，自然体验等活动，并开展丰富多彩的健身体育运动；4.适应国际理解、信息、环境、志愿服务等综合学习和课题学习的需要，设定"综合学习时间"，各学校可根据实际情况开展有特色的教育活动。

根据上述建议，日本教育课程审议会从1996年8月开始，就课程改革的方针、课程体系的构建、学科教育的内容等一系列重大问题进行了研讨，并分别于1997年11月和1998年6月发表了关于教育课程标准改善的中间报告、最终审议报告。文部省根据这些报告，着手修订课程标准，并于1998年11月颁布了新的学习指导要领，拉开了新一轮课程改革的序幕。此次课程改革集近十几年来课程改革之大成，采取了一些重大的改革举措。

（二）课程改革的指导思想

构建适合孩子成长的学校教育，是近年来日本教育界着力倡导的一种新的学校教育观，也是贯穿于课程改革的基本思想。教育课程审议会的报告指出，近年来日本青少年发展存在一系列令人担忧的问题，在道德和价值观方面表现为，在丰富的物质生活中，学生社会性发展欠缺，社会规范意识低下、自立迟缓，因而欺负弱小、逃学、暴力等青少年行为问题时有发生，一直未得以解决。在身体健康方面表现为，肥胖儿增多，学生体力和视力下降等。尽管根据近年来国际评价协会的调查结果，日本学生的学力水平还保持了较高的水准，但不能否认在课程和教学中存在的一些问题。例如，过度重视知识灌输教育，缺乏适于不同孩子学习的课程，部分学生对现行的课程内容不能充分理解，单一的接受型学习，难以培养......余下全文>>