树立学生的自信心

一：浅谈怎样树立学生的自信心

杨小青（苍南县宜山二小，浙江温州325800）爱默生有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”自信在走向成功的过程中的重要作用是毋庸质疑的。在平时的班主任工作实践中，教师也不难发现，学生获得成功总是和自信联系在一起的。一、保护自尊心，是树立自信心的基础每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到教师的表扬和同学的认可。这种自尊心、上进心是很宝贵的特质，教师要注意保护。教师的肯定和表扬能激发学生的自信心，使他们兴趣盎然，情不自禁地向前努力。而教师的否定和批评，会使学生对自己失去信心，觉得自己比别人笨，再努力也没用，从而自暴自弃，破罐子破摔。因此，当学生取得点滴进步时，教师要抓住契机、加以肯定和鼓励，让学生体会到教师对他的期望和信任，体验到成功的喜悦，满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。即使当学生成绩不理想时，教师也要不失时机地给予鼓励，要帮助他们分析原因，找出对策，要有意识地向他们讲：“你有能力，相信你能取得成功。”批评学生时也要用“相信你能改变”。切忌口不择言，说些否定、伤害学生自尊心的话，给学生的心灵蒙上阴影。自尊的学生才会有自信。二、创造成功机会，是树立自信心的关键失败是成功之母，这句话是很有哲理的。但对低年级的学生并不适用。儿童并不具备用未来规划现在的能力，在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的，因此，要创造条件让每一位学生都能享受到成功的欢乐。一般而言，儿童的自信心总是在具体的活动中逐渐培养起来的。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，扩大学生的交际范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。在组织开展集体活动中，要特别注意启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，十分重视每个学生的价值，使每个人都成为集体的主人。三、提高能力，是树立自信心的必要条件自信源于对自我能力的确定。因此，要培养学生的能力，就要全面入手，凡是学生自己能做好的事，就要相信他能做好。当然，学生由于经验不足，往往会把事情办糟，甚至惹来麻烦。四、赏识赞美，是树立自信心最有效的方法莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，教师就不能生活。”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。五、激发潜能，是树立自信心的需要如果学生仅仅是依靠家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住考验。只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正看到自己的能力和优势，感受到自己的力量，才能巩固他们的自信。所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。六、展示自我，是树立自信心的有效途径勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。而能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份。这样一来，能力强的学生机会也就多，能力也就越强；能力弱的学生机会似乎没有，因此他们对各种活动往往报以冷眼旁观，更缺乏自信。为改变现状，使每位学生都有锻炼的机会，班主任就要扮演推进器的角......余下全文>>

二：如何树立学生的自信心

自信心是在周围人们的态度和评价中逐渐形成的一种心理结构。它可以使人产生积极的自我暗示，从而激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”一个学生如果失去了自信，没有“我一定能成才”“天生我材必有用”的坚定信念，就不能成人成才，甚至有才能也变成无才能。因此，教师应注重对学生自信心的培养。马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望、信心。”　　　　一、学生产生自卑心理的原因　　　　我们有些教师，工作方法简单，喜欢用结论性的语言批评学生，教师的话在同学中会产生一定的倾向性，久而久之，会使其它同学认为这个学生很差，产生看不起这个同学的心理，也会使这个同学认为自己真的不行。而有些家长望子成龙、望女成凤心切，只问孩子的成绩，不问过程，一切唯分数论，成绩好什么都好，成绩不好则一无是处。轻则责备、数落孩子一通，重则打骂。孩子在家庭和学校两个主要生活环境都得不到关怀和鼓励，必然要加速其自卑心理的形成，从而失去前进的动力和克服困难的信心。　　　　二、自信心的作用　　　　自信心是学生健康发展的动力。它能激励学生不断克服困难，自强不息，逐步地自我完善，为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。如果失去自信，也就失去了生活的动力，不只在学校里难有起色，将来也难以在人生的征途上承载远行。　　　　三、培养学生的自信心　　　　培养学生的自信心要给学生创造成功的机会，让学生享受成功的体验。心理学研究表明，任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我暗示，提高学习自信心，焕发学习热情，主动内化教育要求，积极挖掘自身潜能，从而实现“成功是成功之母”的良性循环。因此，在教学中，应注意为学生创造成功的机会，着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，以增强他们的自信心。教师可根据学生的实际情况，精心为他们设计不同层次的目标，每个目标都要接近学生的“最近发展区”，同时制订相应的激励措施。对学生的评价内容不搞“成绩论”的一刀切，而是从德智体等方面给予恰如其分的评价，多用激励性评价。“失败是成功之母”，让学生适当经受点挫折是应该的，但要以自信为前提，否则，经常失败会使学生一蹶不振而失去自信。许多科学家经过几百次失败而获得成功，那是因为以自信为基础，靠的是以往的成功坚实了自信，他们坚信自己的能力，相信自己一定能成功。“成功更是成功之母”，我们应多创造条件，让学生体验成功的欢乐。　　　　培养学生自信心还要引导学生坦然面对失败。在学生的学习成长过程中，很多学生往往会因为一次失败，或者一时粗心考砸了某门科目而自怨自艾，甚至是因为一次次的不如意而失去自信心，因此，教师和家长应当引导学生要坦然地面对失败。　　　　树立学生自信心，首要引导学生正确认识自己。古人说：“知人者智，自知者明。”因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。比如对方的解题能力比我强，可记忆能力却不如我；对方的成绩比我好，但自控能力比我差等等。通过这样比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是比较少数的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。其次，是让学生坚信“天生我材必有用”。一次的失败不能说明什么。即使是科学家，他的脑力在没有充分挖掘时，也曾表现得很不理想，大科学家爱因斯坦三岁还不会说话，小学时功课不好，被教师认为是个智力不佳、反应迟钝的“笨头笨脑的孩子”。第三是引导学生正确分析失败的原因，吸取教训，调整学习策略，为下一次的挑战做好充分的......余下全文>>

三：如何让学生树立自信心

每个人都有遇到挫折的时候，但千万不要因为因一时受挫，而对自己的能力产生怀疑，进而形成一种压力。 当你遇到挫折的时候，应该保持头脑清晰、面对现实、勇敢面对、不要逃避。冷静地分析整个事件的过程，分析一下是自己本身存在的问题，还是由于外来因素而引起的呢？还是两者皆有呢？假如是自身因素的话，那么自己就应该好好反省一下，为什么会犯这样的错误呢？以后应该怎样做，才能避免同类事件的发生呢？事情已经发生了，不要急于去追究责任或是责怪自己，而应该想想事情是否还有挽转的余地呢？要是有的话，应该怎样做才能把损失或伤痛减到最低呢？应该怎样做自己才会感觉舒服一点呢？ 当你遇到困难的时候，请记住一句话————没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。当你遇到困难的时候，不要逃避问题或是借酒消愁，有道是：“借酒消愁，愁更愁啊！”只要你对自己有信心的话，那么什么困难都难不倒你的。 那如何才能提高自己的自信心呢?首先得先克服自卑的心理，树立自信心，每天在心中默念“我行，我能行”。别的人能得行，我也行啊！大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只努力，方法得当，那么什么事都能办到的。 相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助他人行； 相互支持行，合作大家行； 争取全面行，高考才能行。 其次，每天都能保持甜美的笑容。没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸，而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会提高自信心。 最后，做人一定要昂首挺胸，同时也要学会主动与他人交往。遇到挫折而气馁的人，常常垂头是失败的表现，是没有力量的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人总是昂首挺胸，意气风发。昂首挺胸是富有力量的表现，是自信的表现。 积极的自我形象和健康的生活态度，可增强你抵抗压力疾病的免疫力。 自我怀疑和对自己的能力失去信心是常见的。任何人，无论表现得多么自信，也难免对他面临的挑战缺乏自信心。这常常是对压力的一种自卫性反应。 长期自信心丧失，会影响对自己能力的认识，压力就产生了。情绪上的、心理上的或生理上的毛病就相伴而至。许多心理健康专家认为：焦虑、沮丧等神经失常是因为自我形象和别人对你的目的看法有矛盾而造成的。 因此，如果无法克服焦虑或沮丧，应去找专家帮助，治疗的首要目标就是改变自我认识。一旦找回了自我价值，压力就会减少，症状消失。 照镜子时，你是否无忧无虑、身心轻松，还是焦虑不安、心情紧张？积极的自我形象是自信心的表现。如果你认真思考，就会发现自己生活中积极的方面。 下列的措施旨在提高你的自信心，改善生活： 列出你性格中积极方面，可更好地了解自己。 ●对自己的成功给予积极评价。 ●选择生活中的某一方面，努力改变。 ●制定可以完成的目标。 ●不要过快地改变生活中的太多方面。 ●找出一个合适的典范，而不是一个不现 实的偶像加以学习。 ●不要对过去的失败和错误的判断耿耿 于怀。 ●不要用酒精刺激自信心。 自我评价 记下你的优点和成功，可着眼于积极的生活，增强自信心。

四：如何帮助问题班级的学生树立学习自信心

”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的数学成绩，是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，学生数学成绩的好坏不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作生活都会产生一定的影响；因此，帮助学生形成良好的学习习惯和学习成绩是教师的一项重要任务。08年九月我接任聋八年级的数学教学，这个班共有学生十名，学生都很聪明，可简单的分数加减乘除运算全班都过不了关，“蓝球有350个，蓝球比足球多34个，足球有多少个？”三年级同学能做的题，他们没一人能解答，上课老师提问没有一人举手回答，课堂上更没有人会主动向老师提出问题，然而，他们的作业时常全对。期中考试用课本上一字不改的题，均分不足三十分。怎样帮助这些孩子树立学习数学的自信心，让他们主动参与学习，积极学习，提高数学成绩呢？教学中，我做了一些尝试，这里谈谈我的一些做法与不成熟的想法。一、把爱心传给学生。爱,是师德的重要内容,是老师职业道德的核心,是打开学生心灵的钥匙。作为科任教师要把真诚的爱融在对学生的教育教学之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些有差异的学生。教育是一门爱的艺术，教师的爱心是开启学生智慧和幸福大门的金钥匙。当我们把发自内心的对学生的关爱、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感无私地奉献给学生，当学生感悟到这种师爱后不自觉地就会亲近你、欣赏你、仰慕你，进而激发出积极向上的热情与动能。　课堂上，我同学生一道谈论了这样一个话题：你们二月上学，七月放假，九月上学，元月放假，加起来是十个月，减掉月假时间，近八个月的时间是在学校与老师一起度过的，也就是说你们与父母亲在一起的时间比与老师在一起的时间要少得多，你们的学习、思想、生活等更多的是老师在照管；你们与老师交流起来也容易得多，你们父母亲关于你们的有些事情也是带到学校来请教老师；从某种意义上说，老师比你们的父母更了解你们。老师很愿意做你们的老师，更希望能做你们的知心朋友。对待这些孩子我就像对待自己的孩子一样，衣食住行全都负责，孩子们的喜怒哀乐就是我的喜怒哀乐；班上或者是学校同学中发生的事情孩子们也都愿意说给我听，在家里家长们解决不了的事情，来到学校，只要我出马就能解决。正像艾学浩的妈妈所说的那样：夏老师，有什么事您做主就是了，他最听您的了；温玲的妈妈去北京打工临行前来到学校对我说：夏老师，由您做我孩子温岭的班主任我就放心了，我出去打工，一切拜托您了。　二、把自信心还给学生。　英国文学家培尔辛曾经说过：“除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。”法国教育家卢骏曾经说过：“自信心对事业简直是一种奇迹。有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”由于一些原因导致这个班学生的数学成绩不够理想，这不一定是学生的错，相反，学生因为数学基础不好，许多内容听起来似懂非懂，胆怯、害羞、不敢问同学，更不敢问老师。教学中，我十分坦然地告诉学生他们的数学成绩不是很好，学生也很认可地连连点头，我趁机对学生说：“你们每个同学都非常聪明，数学没有学好，并不是你们的错。你们想不想学好？”学生异口同声回答：“愿意。”于是我对学生说：“我与你们一起努力，一定要让全班的数学成绩有所提高。”我提几点要求希望同学们遵守：1、上课认真听老师讲课，积极发言，只要有想法一定要对老师讲出来；2、作业中不明白的地方，可小组讨论，也可直接去请教老师，不准抄作业，一定要自己完成；3、课堂作业后一定要用自己的练习本再练习一遍。同时，老师也向你们保证：1、你们提问题，老师绝对不批评、发脾气；2、你们提的......余下全文>>

五：如何建立学生的自信心

一位伟大的哲人曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”可见自信对于一个人是多么重要。一个学生拥有自信就会有强烈的进取精神，不惧怕任何困难，不害怕任何挫折，从而以坚韧不拔的意志去奋斗，去拼搏，努力争取实现自己的目标！然而，目前在我们身边有许多缺乏自信的学生，他们决不会散发出富有感染力的令人鼓舞、振奋的生气，他们整日以胆怯面对世界，首先自己先给自己下了定论“我不行”，可千万别让我做什么呀！每日生活在“我不行”的自卑阴影里会有发展吗？对于他们只是每临事必害怕、退缩，给自己成功的道路上设置了“自己”这个最可怕的敌人！既然自信心是学生成才的关键因素，那么如何去培养和提高他们的自信心呢？让我们先来探究一下学生缺乏自信的形成原因。我总结出以下重要二点：一、无微不至的关怀家长与教师把我们的学生看得弱不禁风雨，管得过多、过死，总是为孩子准备好一切，但在这背后，你们是否看到，正是你们的关怀备至，使得孩子失去了多么好的锻炼机会，这样做的后果只能是使孩子遇事则不知所措，就只会依赖家长和老师，而他们对于自己的能力就越发的不信任，极易产生自卑心理。二、不切实际的攀比与高标准家长与教师不顾学生的实际能力，盲目要求孩子走他们预选设计的轨道，而且不惜血本大行“补课之风”以期孩子能实现自己给他们所设计的远大理想。家长多半是望子成龙，望女成凤，自己这辈子没什么出息，希望在孩子身上能出口气，找找精神与心理上的平衡。另外有的家长受社会上攀比之风的影响，看到别人家的子女各方面成绩优异，就不切实际的要求孩子超过他人，给自己长脸！而教师则为了成绩--升学率，不切实际地要求所有的学生都不掉队，当然想法是好的，但学生因其自身的独特性，很难达到家长与教师的高标准，因此招来了家长与教师的批评与否定，至使学生产生“己不如人”的心理，越来越怀疑自己的能力，认为自己不行，比任何人都差，从而使自信心受到了极大的挫伤，时常被“我不行”的阴影所笼罩。这些缺乏自信的孩子，终日以抑郁的心情对待身边的事物，久而久之，会对自己的学习，甚至是生活缺乏勇气。教师被誉为是人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，面对这些迷惘的孩子我要为他们找回自信。针对他们自卑形成的原因，我对症下药，想方设法帮助他们从“我不行”的阴影中走出来，树立起自信心：A、爱与信任教育事业要求每一位教师必须热爱本职工作，对学生充满爱心。这样才能有工作积极性，而积极性是教师工作、学习的动力加速器，教师有了积极性，就能很好的完成教育教学任务。身为教师要关注学生所关注的，喜欢学生所喜欢的，与学生成为良师益友，消除师生间的代沟。如果你真正的爱学生，那么你会尽自己的一切努力爱学生，要想使“我不行”从每个学生心理消逝，教师首先要充分相信每个学生都能行。记得我走入教师先烈的第一年就遇上了这样一位学生，他的左手先天性发育不好，瘦小且骨节全部不能弯曲，而微机课是需要双手正规操作微机的，这无形中给孩子带来了巨大的精神压力，第一次操作微机--练习指法时，他仅用一只右手操作，头垂得很低，怕被人发现。同学们也有意为他作掩护，总是不让我靠近他。我发现了这个问题后，当我微笑着走过去问他：为什么不用两只手操作时他低着头，缓缓地说：“老师，我不行！”同时将左手抽出来给我看，等待着我的惊奇。我告诉他，这只手完全可以操作，不能弯曲但它是靠你的思想支配的，老师相信你一定能做到！于是，我们共同尝试左手腕抬高些，按正规指法练习，他很聪明只一会儿指法操作就有了很大进步，超过了很多正常学生，大家都为他鼓掌。在以后的日子里，他不再低着头，眼里充满了自信，现在他乐观地看待人生，因为他相信：自己......余下全文>>

六：怎样加强对学生自信心的培养

［摘　要］初中阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段，让学生树立自信，增强自信，学会自信，是中学教学中的一项重要任务。要相信学生，让学生习惯自信，就要在平时的教学活动中，为学生创设环境，营造氛围，在与学生们的相处中爱学生，赏识学生，增强学生们的自信心。　　［关键词］自信心；培养　　自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀。作为一种性格特征，自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。对于正在成长中的初中学生来说，心理品质正在形成过程中，可塑性很强，是播种自信种子的最佳期。如果错过对学生自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。在具体工作中，我对如何培养学生的自信心，进行了这样的尝试。　　一、创设环境，让学生树立自信。　　要让学生自信，首先要创造一个“爱”的环境，让学生深深地感受到教师的爱。每一个学生都是独特的，要树立学生的自信，教师所要做的首先就是让学生们知道爱，感觉到爱时刻就在自己的周围。长期以来，我们总是要求学生向老师问好，打招呼。我为什么就不能打破这一常规，借以拉近师生关系，创造一个师生平等、互相尊重的环境呢？从那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和学生们打招呼；课间休息时，我和学生们打成一片，一块说说笑笑；课外活动时，我和学生们一起打球、赛跑，做各种游戏；平时在路上碰见我的学生时，我也主动招呼他们。和学生在一起，我们是师生，更像是一个大家庭中的不同成员。融洽的师生关系，让我的每一位学生心理都充满自豪感的认为：老师很喜欢我呀！实践使我认识到，和谐的氛围，是使学生树立自信心的第一步。　　二、赏识学生，让学生增强自信。　　有人说：批评伴随着孩子，他学会谴责；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赏识伴随着孩子，他明白人生终须一搏……　　每个孩子都是独一无二的，孩子们天真的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。有的学生好动，原来它适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来它更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的特殊点。让学生感到“我也能干！”这就使学生增强了自信心。　　一位名人说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”所以在平时的教学中，我注意适时对学生鼓励，让不同性格的学生都能增强自信心。当学生在困难面前犹豫时，我会说：“你行，你一定行！”这积极的心理暗示，逐渐转化为孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可见，一句鼓励的、赏识的话，可以塑造一个成功的人生；一句贬责的、挖苦的话，则可能毁掉一个天才。　　三、营造氛围，让学生学会自信。　　教师的赏识、表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。而在使学生学会自信的过程中，最重要的是孩子的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。　　在平时的教学中，我注意充分发挥学生的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。这样，当孩子进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。这样教师精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“哈，我真棒！我能解决这么多问题......余下全文>>

七：树立学生学习英语的自信心

一、树立英语学习自信心是解决困惑的有效途径。多年教学实践证明，树立学生英语学习的自信心。是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。　　自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。多年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法，而乐于尝试新的教学手段和方法了。　　在教学中需要注意的几个问题分别是：　　(一)平时重成效而不单重考试成绩。说到检验教学效果，就会拿出学生的考试成绩。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。在实际教学中我对学生的考试成绩是漠视的，更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，我觉得这才是实实在在的能力，不能一味地以分数来评价学生。在学生努力，两成绩没什么提高的情况下，教师要多鼓励而不是批评学生。　　(二)看重长远而不着重眼前。语言能力的提高是隐性的。也许一个月甚至几个月的实践都是乎没什么效果，但学生的实际语言应用能力在慢慢提高。每一个英语教师对教一门系统语言都有自己的一个体系。学生经过一段时间的努力也是能得到改观的。只要确实激发了学生英语学习的兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，后进生也一样能后来居上。　　(三)营造学习氛围很重要。英语教师应力求用标准的英语进行教学，用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语组织课堂活动，提高学生的听说能力。利用英语黑板报、校园广播等手段提供轻松学习英语的优良环境、创造更多听说、交流的机会，共嗣营造一个易学、乐学的学习氛围，使学生说英文和说中文一样简单。学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，帮助学生树立英语学习的自信心是英语教师的责任，可从以下方面突破。　　(一)充实学生英语学习的基础。词汇量便是英语学习中的基石。英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法)和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。那么如何提高词汇量呢?记单词啊。记单词要眼到、口到、手到、脑到，不要孤立地背英语单词，背记含有生词的词组或句子，熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇，而且印象更深刻。我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在教学中，有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化提高学生的词汇量。　　(二)培养学生英语学习的兴趣。学好英语，兴趣很重要。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。兴趣是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，因此在英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。　　首先是学习内容的趣味化。在课本系统化的学习中，尝试引入英语报纸，多读报，多受益，开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语最新发展，尤其是发生在学生身边的东西，让学生有一种现学现用，学了就有用的感觉。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。　　再次是教学方法的趣味化。这项内容更加丰富，它不仅指教学手......余下全文>>

八：在大学里如何才能树立自信心？

多看看一些励志的书籍，多了解俞敏洪、陈安之、李开复等一些成功人的个人经历和他们的演讲，他们的演讲都是针对大学生，看了会让自己的内心有个榜样的作用。

既然是大学生请你对得起这“大学生”三个字，大学生思想要超前，别人玩，想不到的东西，至少你该意识到，这样思想总是走在别人前面你才发展在别人前面。如果你是专科，转本是你的目标；如果你是本科，考研究生、公务员、村官是你的目标。请你不要满足现在的情况，要把自己的眼光放的远一点，看得远，准备的早，成功的几率就越大。

一定要知道自己该做什么，切记不锭整日无所事事，如果这样的话你的大学生活就不叫大学生活了，叫监狱式的生活了。

请你最好不要谈恋爱，虽然大学生有自由，如果你想有个好的发展请你保持单身，大学生谈恋爱最后走到结婚的几率不大，谈了，一时的幸福，却是终身的后悔。不要认为大学不谈恋爱是耻辱，凡是有所成就的人，基本大学都没有谈。这是事实。

最后，我祝福你早日找回信心！

九：教师如何培养学生的自信心

一、 教师应信任学生在学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。实践告诉人们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。二、 教师要尊重学生学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。三、 教师多赏识学生人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好、”居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言给以赞赏。四、设立始终的教学目标，让学生产生自信心确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生已有的水平，选择有关的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标时要适中，要让学生达到目标，产生成功后的喜悦感，从而形成积极的心里特征，相信自己的能力，产生自信心。五、 创设显示才能机会，让学生尝试成功的喜悦每个小学生都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。让他们在一定的公开场合“亮相”。当他们取得成功时。哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦。我们社会不需要温室中的花朵，只有经受过风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让学生们到生活的大海中去搏击，去奋斗，充满自信的面对现实，走向属于他们的未来，走向胜利和成功