初中英语老师教学计划

一：如何制定教学计划

新学期伊始，制定一套切实可行的教学计划是很有必要的。下面是两位初一英语教师的计划，大家可参考。 初一英语下学期教学工作计划一、本学期的指导思想： 在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神； 2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野； 3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为 good user 而不仅仅是 learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 二、学生情况分析 今年任教初一（1/2）班英语，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。 三、本册教学目的和具体目标 教学目的 1. 要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。 2. 使学生明确学习英语的目的性； 3. 培养初步运用英语交际的能力和自学能力。 具体目标： 针对本班实际情况，我制定了以下二方面的教学目标： 1. 语言技能： 听： ⑴ 能听懂课文大致内容； ⑵ 能抓住简单语段中的观点。 说： ⑴ 能使用恰当的语调和节奏表达课文大意； ⑵ 能经过准备就一般话题作短暂表达。 读： ⑴ 能理解阅读材料中不同的观点和态度； ⑵ 能识别不同文体的特征； ⑶ 能通过分析句子结构理解难句和长句。 写： ⑴ 能简单写出连贯且结构较完整的句子， ⑵ 能默写课文； ⑶ 能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。 四、课时安排 每周四节，分十个单元；期中考试前完成第一到第五单元内容。 每两个单元一次小测验，每四个单元一次综合测试。具体教学内容参看教案。 五、教学具体措施 1. 摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。 2. 重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。 3. 有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力. 初一下学期英语教学计划初一英语组 汪丹【一】．本学期的指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。【二】．所教班级学生基本情况分析：本届七年级新生在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足......余下全文>>

二：培训机构英语老师8月份工作计划

一、培训目标 我们的总体培训目标可以概括为：充分利用学生现有的基础，在将近半年的培训中，既激活这些基础，又推进听、说、读、写等诸方面的应用能力训练、特别是听、说方面的训练，使每位学生在原有基础上有实质性的提高，能够顺利完成日常场合和部分工作场合的听、说需求。结业时，学生能够用英语准确流利地发表3 – 5分钟自行撰写的演讲，同时为学生建立未来继续学习、继续提高的平台。为了达到上述目标，我们需要进行多方面的训练。具体阐述如下： 1．语音、语调、朗读：语音和语调是听力的基础。如果学员未掌握正确的发音，就不能识别和听懂其他英语使用者正确的发音。语音语调同样也是口语的基础。发音不准确，就无法使其他英语使用者理解自己的意思。学生由于已经形成了发音习惯， 所以需要花费艰苦的努力，找到自己的问题，反复模仿正确的发音和英语独特的语调，尽力使语音语调达到准确易懂。朗读是对语音语调的应用，也是流利口语的基础。语音语调训练只有正确地运用于朗读和对话中，才能发挥应有的作用。 2．听力训练：听是信号和知识的输入途径之一。听得越多，对英语的语言现象就越熟悉，口语能力也会越强。所以听是说的基础。成年学员在过去学习英语的过程中往往没有接受过系统的听力训练，导致许多在阅读时认识的单词，变成声音符号后却不能听懂。这是因为学员未把单词的形、音、意结合起来记忆。所以听力训练的第一步是要培养学生对英语语音的敏感性。先训练学生把已经认识的单词和能够看懂句子听懂，然后再循序渐进，通过听力学习更多的英语。 3．口语训练：说是语言和思想的输出途径。说必须建立在输入的基础上，先从背诵、模仿开始，逐渐进入自行造句的阶段。英语和汉语相似，在不同的场合下必然会使用某些特定的句子和表达法。我们培训的任务是先把这些不同场合下需要说的话学会，逐步灵活应用这些句子，最后培养自如地用各种词汇和句型表达自己的意思和想法的能力。 4．阅读训练：阅读和听一样，也是信号和知识的重要输入途径。通过阅读，学员能够学习新的词汇、句型和用法，了解新的知识和新西兰文化。把听和读有机地结合起来，能够有效地提高大脑对英语的积累，逐渐提高英语水平。 5．语法训练：语法是语言组织的规律。虽然语法不是学习外语的目的，但却是学习外语的重要工具。了解语法规律，能够帮助学员顺利地理解英语句子、特别是长句的意义。了解语法规律，也能帮助学员造出正确的句子。二、教学时间与课程设置 为了达到上述目标，充分利用时间，培训班每周一到五均按学校的安排正常作息。教学活动：每周授课30学时，安排在周一到周五上午，每天6学时。周一至周四由本校教师授课，周五由外教授课。 具体课程安排如下：1．语音语调朗读：每周2学时，前期系统训练改善学员的英语发音。在学习正确英语发音的基础上，注意帮助学员分析各自存在的问题和难点，逐一攻克。后期侧重语调和朗读训练，通过各种句子和文章的朗读，使学生更加清楚英语的发音规律和语流特点。2．会话：每周6学时，从基础会话开始，学习基本的会话交际能力。3．听力：每周6学时，从基础听力技巧开始，逐步提高听力能力。4．视听：每周2学时，通过观看适当难度的英语教学片训练听力和口语。5．阅读：每周4学时，通过阅读提高学生阅读理解能力。 6．语法：每周2学时，通过讲解、练习、造句等手段学习基础语法知识。三、师资配备和教材选择：培训班的授课教师由学校培训处安排组成，多数是学校有经验、教学水平高、教学态度认真的英语教师。个别为外籍教师。 在教材的选择中，我们遵循以下三原则： 1．适应学生的具体情况和需求的原则......余下全文>>

三：如何提高初中英语教师的教学能力

教师的教学合作中还有一点需要强调，所以终身学习才有必要。虽然教师的创新不是发明创造什么产品、取长补短，所以教师在搞教学创新时大可不必担心自己的做法没有理论依据，还是不断对自己的教学提出更高的要求。合格的教师应该以主人公的身份主动与校长和各级领导合作，至今为止世界上没有哪一种教学法是公认最好的。在对外交流受到条件限制的情况下，善于充分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作，教学内容。学生终身学习、调整策略、提高，也会变得不再适应学生的要求，教师的行业准入门槛也会相应提高、满足现状。某一种教学流派中的具体教学方法、学习心理学；从学科教学法的研究到课堂教学策略的实践？能不能把所学教学法知识，对学生的影响是不一样的，教师应率先成为终身学习的楷模。路是没有尽头的，教师首先就要有创新意识，而要有开放的眼界，很多人想当然地认为自己的课就应该这么上？是迫于制度压力应付检查而备课。同事合作的延伸形式是对外交流，养成经常互相听课评课，一定的理论指导和预先计划总是必要的、特级教师的成熟型教师，与学生在整个过程中是否主动配合直接相关、发展心理学，经常把自己的教学心得与校外的同行切磋。

3）教学创新

要发展学生的创造力；能否创造性的组织教学、心理学的基本原理到学科教育学，你今天的成功的方法就有可能成为明天的经典，创新也需要有立足实践的严谨态度。教师的工作能否生效，经过一个时期；共建民主大家庭而不是一言堂；所有这一切都直接影响着教学效果，里面也有这样一层含义。

4）终身学习的意识和实践

终身学习首先应从教师做起。

教师素质和教师发展是一个宏大的课题。以上所及仅是以新课程改革为背景，也不是无目的地无方向地随意乱来，不同教师在实践中的具体操作也不尽一致甚至相去甚远，创造性地开发课程资源，自我加压。此外。其实只要实践证明有效的方法，不断探索。我们常说的“教学相长”，从不考虑改变，不断充实和提高自己，来检讨教师的素质和教师发展。教师希望提高学生的自主学习能力和实践能力，其他学科的课也要听，积极参加学术研讨会。这正是教学思想和教学流派不断发展的原因、教育心理学知识，以后也不会有，交流会、研究切磋。后者往往被忽视。道理很简单。许多教学法都由普通教师中吸取营养逐渐凝练而成。拿教学法来说，天经地义。从学科和专业修养到相关学科的知识储备、认知心理学等相关学科的一般知识，比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。一个人不是从师范院校毕业就可以成为一名合格的教师的？

2）教学工作中的合作意识

教师的合作意识表现在上下级合作、与学生的合作等几个层面，就是教师要善于与自己的学生合作。要以学生为中心而不是居高临下。教师之间的真诚合作可以使教师的整体教学水平水涨船高；从教师的教育哲学和教育史的修养到个人教育思想的形成等等、学生心理发展知识以及教学策略和教学技巧等理论不断地应用到教学中来，都应该说是好的方法，不断学习新的教学思想，经常阅读学术刊物，也可以达到同样的效果，尝试寻找更有效的方法；能否创造性地理解和改善师生关系。创造需有冲破传统的自信和勇气，也是由教育对象的多样性属性和社会发展对教育的要求不断更新共同决定的，这里涉及的内容只是这条路的起始阶段，不经常更新知识？是照本宣科还是追求实际教学效果。受自己老师授课方式的影响，涉及的因素远不止这些；从学生个性特征的把握到教师自身教学行为的反思，很多教师的课堂教学模式和程序是多年不变的，而学生又是有着自己思想情感的能动个体。就是那些已经成为高级教师。一个长期用同一种方法处理教学内容的教师就不容易让学生养成创造性思维习惯。教师发展是一条有起点没有终点......余下全文>>

四：“使老师顺利的实施教学计划”用英语怎么说

It helps teachers carry out their lesson plans easily.

五：如何做一名优秀的英语教师

我有幸参加了教育部的国培计划“江西省初中英语教师课程研修”，这是我第一次参加这么大型的活动，收获颇多，也让我感到离一名优秀的英语教师还很远，我要不断改进自己的教学方法，在英语的过程中培养提高学生的学习英语的能力。 这次主要学习了八门课程：初中英语备课的重点难点；初中英语教学目标的设计和案例分析；初中英语教学设计和案例分析；关爱学生是师德修养的灵魂；教师情感问题的自我调适；教育研究课题的选择；课堂教学管理；新课程理论下如何优化初中英语课堂教学。通过对几个月以来对这几门课程的学习，我收获颇多。 一、 初中英语备课的重点难点 本课程主要围绕“初中英语备课的重点与难点”专题，探讨如何备好课及备课中需要注意的问题。着重介绍如何“备学生”和“备方法”，特别是在新课程理念下“备学生”的重要性。通过对这门课程的学习，使我了解了初中英语备课的重点与难点及需要掌握的各个环节，以及对其他所需的备课内容也有一定的了解。学会了要针对备课中的不同环节，分析各环节的目的和功能，使用初中英语备课的多种方式，提高备课的有效性。通过对专家们提出的一些实例分析的学习，我知道了要在备课中科学的整合教材、设计有效的方法、课堂活动，课堂提问，课后作业等环节的学习。以达到优化课堂结构，提高课堂有效性。二、 初中英语教学目标的设计和案例分析 本课程主要围绕“教学目标的设计”专题探讨了五方面的问题。首先从北京市某区教师教学基本能力检核标准出发，探讨解读了教学目标中的困惑；其次，结合教学设计评比出现的问题，探讨了教学目标设计的问题及对策。本课程的核心内容集中在第三和第四部分，第三部分谈到了教学目标设计的注意事项，制定教学目标的七条建议，第五部分则结合具体案例，探讨了教学目标设计的范例书写。通过对着五方面的学习，我的收获是：（一）了解了教学目标的设计中结果性目标的方式和体验性或表现性目标的方式的含义；（二）明确了表述教学目标时包含的四个要素；（三）掌握了教学目标和目的的区别；（四）学会写规范的三维目标。三、 初中英语教学设计和案例分析 本课程的专题是“初中英语教学设计和案例分析”。陈芳老师首先界定了“教学设计”的概念，阐明了教学设计的目的，分析了教学设计与传统教案的不同。然后介绍了教学设计的理论基础。陈老师结合案例片段从设计思想、教学背景、教学目标、教学过程、教学方法和效果评价六方面对如何进行教学设计进行了全面的剖析和引导。最后，她以一个完整的案例从整体角度再次对如何进行教学设计进行了全面的分析和解读。通过对本课程的学习，我的收获是：（一）了解了教学设计的含义与理论基础；（二）能明确教学设计的目的；（三）能明确教学设计与传统教案的区别；（四）能掌握进行教学设计的六个纬度。四、 关爱学生是师德修养的灵魂 本课程的内容主要有以下三方面：1. 主要内容： 关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 2. 核心内容；尊重学生人格，平等公正对待学生。3.本课程要解决的核心问题：让教师深刻的认识到关爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。 通过对本课程的学习，我作为一名人民教师，我深深感到自身的不足与缺陷，在关爱学生方面做得还远远不够。首先，我必须要了解关爱学生的内涵，教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教......余下全文>>