语文教师阅读书目

一：语文老师应该阅读哪些书籍

我们一直倡导语文教师通过读书充实文化知识底蕴，提升专业理论素养，优化专业知识结构，并适当组织开展一些沙龙式读书交流活动。　　我们提倡语文教师阅读以下几方面内容的书籍：　　首先，对本民族的语言文化总体上要有一个基本的认识和感受，对历久不衰的名篇佳作，尤其是我国古典诗词更要认真地学习。　　其次，要阅读几本有关专业理论的书籍，形成一个基本的专业知识结构。就一个语文教师来讲，笔者认为要学习三个方面的内容，即由教学论、心理学及语文学构成的专业理论的基础架构知识。在此基础上，还要通过阅读一些教育教学刊物，了解教育教学研究的最新动态，尤其是当前课程改革进展中的新理论新经验，不断汲取教学理论的前沿思想。　　第三，对中外社会哲学和人文科学的书籍也要尽可能的有所涉猎，以不断拓展自身的文化视野和丰富自己的文化思想。

二：小学语文教师必看的书有哪些？？？谢谢了

你是几年级的？我们老师用的是金星教育小学教材全解。

三：高中语文老师列的要阅读的书目。

高中生应读的文学经典

浙江省杭州高级中学 许 涛

一、古诗文

余冠英《诗经选注》

安德义《论语解读》

叶嘉莹《叶嘉莹说词》《宋词赏析》

沈祖棻《唐人七绝诗浅释》

《唐宋词赏析》

安意如《诗无邪》

吴楚材、吴调候《古文观止》

司马迁《史记》

刘义庆《世说新语》

张 岱《西湖梦寻》《陶庵梦忆》

李 昉《太平广记》

苏 轼《东坡志林》

纪 昀《阅微草堂笔记》

二、童话

法国 圣埃克絮贝里《小王子》

英国 巴里《彼得"潘》

美国 E.B.怀特《夏洛的网》

荷兰 凡·伊登《小约翰》

西班牙 希梅内斯《小银和我》

丹麦 安徒生《安徒生童话》

三、传记

林语堂《苏东坡传》

罗曼·罗兰《巨人三传》

林贤治《人间鲁迅》

斯 通《凡高传》

茨威格《异端的权利》

《人类群星闪耀时》

巴特利《维特根斯坦传》

四、散文

余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》

张晓风《张晓风散文》

周国平《周国平散文》

《周国平人文讲演录》

刘亮程《一个人的村庄》

林清玄《林清玄散文》

刘 墉《刘墉散文》

梭 罗《瓦尔登湖》

苇 岸《大地上的事情》

高尔泰《寻找家园》

章怡和《往事并不如烟》

李奥帕德《沙郡年纪》

伊凡克里玛《布拉格精神》

刘亮程 《风中的院门》

夏 榆《白天遇见黑暗》

鲍尔吉·原野《掌心化雪》

史铁生《对话练习》《病隙碎笔》

李 锐《谁的人类》

李国文《中国文人的非正常死亡》

《中国文人的活法》

祝 勇 重读大师（中国卷、外国卷）

马 原 阅读大师

百年人文随笔（中国卷 外国卷）

加缪 西西弗的神话

五、诗歌

莎士比亚《十四行诗》

惠特曼《草叶集》

纪伯伦《沙与沫》

《朦胧诗选》

《顾城的诗》

《海子的诗》

《食指的诗》

《洛夫的诗》

六、小说

余华《许三观卖血记》《活着》

萧红《呼兰河传》

沈从文《边城》

钱钟书《围城》

张爱玲《倾城》《金锁记》

白先勇《孽子》、《永远的尹雪艳》等

路遥《平凡的世界》

韩少功《爸爸爸》

杨显惠《夹边沟纪事》

尤凤伟《中国：1957》

韩少功《马桥词典》《爸爸爸》

阿城《棋王》

刘索拉《你别无选择》

马原《冈底斯的诱惑》

汪曾祺《汪曾祺小说选》

王小波《时代三部曲》

高行健《灵山》《一个人的圣经》

刘志钊《物质生活》

姜戎《狼图腾》

加西亚·马尔克斯《百年孤独》

乔治"奥威尔《1984》、《动物庄园》

索而仁尼琴《古拉格群岛》

卡夫卡《变形记》、《城堡》、《审判》

雨果《悲惨世界》、《九三年》

塞林格《麦田里的守望者》

凯鲁雅克《在路上》

罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》

卡尔维诺《尖脚猫游戏》《树上的男爵》

帕斯捷尔纳克《日瓦戈医生》

川端康成《依豆的舞女》、《雪国》

米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》

《玩笑》《为了告别的聚会》

七、评论类

余杰《火与冰》《铁屋中呐喊》

《我的梦想在燃烧》《想飞的翅膀》

王开岭《精神自治》

李泽厚《美学三书》

朱光潜《西方美学史》

徐葆耕《西方文学之旅》

王小波《沉默的大多数》

祝 勇《祝勇作品集》

《废墟下的暗示》

《我骇对于饥饿的态度》

王怡《载满鹅的火车》《不服从的江湖》

余 华《高潮》《内心之死》

张远山《告别五千年》

黄仁宇《万历十五年》

崔卫平《积极生活》《正义之前》

贺雄飞《风......余下全文>>

四：小学语文老师推荐必读书目有哪些

读了不能灵活运用也是没有意义的。

三国演义比较好。但是不容易读懂。枯燥乏味。

五：语文老师应该读哪些书

[yǔ wén]

语文

（语言和文学的简称）

编辑

是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

六：请推荐几本适合中学语文教师阅读的书

《马斯洛人本主义心理学》《杜威全集》

七：教师必读书目

我是北京师范附中的老师．呵呵 我也是教语文的．我教高二．我进高中教书的时候一般都看．王荣生《新课标与语文教学内容》

倪文锦《语文教育展望》肖复兴《我教儿子学语文》顾黄初《中国现代语文教育百年事典》章熊《中国当代写作与阅读测试》商友敬《语文教育退思录》李晓明《中学语文实用课堂教学艺术》朱绍禹《语文教学研究动向》王尚文《语文教学对话论》朱永新《新教育之梦》郭思乐《教育走向生本》朱慕菊《走进新课程??与课标实施者对话》钱理群《语文教育门外谈》苏)巴班斯基《教学激育过程最优化》郑金州《案例教学指南》于漪等《中国著名特级教师教学思想录 教育部基础教育司《更新教育观念报告集》苏)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

顾明远等《国际教育新理念》

八：语文老师该读哪些方面的书

教育方面的,可以多登录语文老师的贴吧之类的也会推荐很多教学经验

另外可以多看看唐诗宋词汉赋元曲，以自己兴趣为主，关键是形成自己的知识网，讲课会越来越得心应手的

九：语文老师看什么书而成长

应该说，当前的青年老师大多数都有着正规的科班学习的经历，经受过正规的学业训练，已经具备着较为深厚的知识基础。但是，也不能不说，由于我国应试教育的深远影响，并不是说到了大学里，应试学习的倾向就能有所改观。相反，有相当多的一部分学生可能生活在衣来伸手，饭来弹张口的学习状态之中。除了学校安排的课程，或者自己要过英语六级，或者考托福之类的课程会主动学习之外，其他对于自身的可持续成长有着天然联系的课程，则未必就会主动地学习，主劝地追求。显然，那种学习的主动意识就没有被很好地激发出来。

同时，我国现有的大学，也很少有专门研究学习理论或学习方法，并且将这些内容作为专业知识传输给学生。也就是说，大学四年，对于什么是好的研究方法，什么是适合自己的学习方法或手段，什么样的方法或手段对于自己一辈子的专业成长都有好处，往往研究得并不够。和国外的学生相比，我国的学生的自主意识明显不如别人，特别是自我研究的能力往往十分亏欠。一旦走上工作岗位，就少有人能找着自己的北了。老师们虽然已经开始了工作，但要是深入研究与提高就成了一个难题。特别是在将学习内容转化成工作方法方面，明显存在这样那样的不足。

从笔者自身成长的经历来看，那种让别人随意地列出书目来感觉就能成长的想法是相当幼稚的，也是根本不现实的。从古以来，几乎没有一位大学问家是根据别人提供的书目而成长的，这应该是一个极为普遍的常识。

笔者认为，首先要做的工作不是让别人给开列书目，而是要想法将自己的阅读意识充分激发出来。要有一种通过读书了解天下大事，获取天下道理的想法，知晓天下信息的潜在愿望。只有这样我们才有可能填充自己空空如已的大脑，才不至于头脑一片苍白。据我们了解，中小学教师中，有不少老师都认为自己工作很忙，没有时间读书。其实，每一个现代人都生活在忙碌的社会之中，只是有的人在忙碌之中找准了自己发展的方向，而有的人就中顺坡下驴了。如果没有一种强烈的阅读意识支撑自我，那种光靠一时半会的别人的督促显然靠不住。

在此基础上，需要培养的是阅读的习惯。一个没有阅读习惯的人，他总会为自己不读书而寻找借口。而一旦养成了阅读的习惯，就会不择时机，不择条件地将他所需要的文字信息纳入到自己的思维之中。只要自己某方面无知，他就会想方设法去弥补。

一个根本没有将读书看作是自己的生命组成部分的人，他随时都会遇到书到用时方恨少的尴尬。相反，对于那些经常将读书视为生命的组成部分的人，他们了解信息的频率与强度都比一般人要强，他们也不会经常性地为自己的知识欠缺而担心，他们也会判断自己的知识结构处于何种状况。因而，往往会根据自己的需求而读书。

如果说还有第三个方面，则我们要说的是青年老师一定要知道如何将自己的知识欠缺进行分解，然后根据自己的不足有针对性地进行弥补。英国哲学家培说：阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。（《培根论说文集》）就是会读书这类人的写照。

对此，我们就要思考了。比如，我们要问的是，自己对什么是作文有没有认识？如果没有，那么，我们要做的首先就不是如何教学生写作文的问题，而是教自己写作文的问题。只有自己对于什么写作以及怎样写作都有了比较清楚的认识，自己对于任何写作也都不怯场的情况下，进行教学的可能性才会大。才能更好地教会学生写作文。这样一来，看什么类别的书就不是一个难题了。

显然，光有这点还不一定够，还不等于能将学生教会。这里还涉及一个课堂教学的技能技巧的问题。那就得再分析，我们处理课堂教学的技能技巧够或不够。如果不够，就得......余下全文>>