走进多媒体

一：教师如何走进多媒体教学

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。

在教学过程中要积极开展视、听、说、写、画、做等活畅，教师要通过运用多种教具、教学手段的演示来帮助学生理解教学内容。”这也正显示了多媒体课件区别与传统教具无可比拟的优点。

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

二：校园集体舞感受作文600字

一天放学后，老师突然叫了几个人留下，其中有我，干什么呢？神秘兮兮的．问了才知道，原来是要让我们学跳校园集体舞，我们兴致挺高的，心里都在想，这是一种什么舞呢？

我们走进多媒体教室，先来一睹集体舞的风采．录象一播放，我们都惊呆了，原来就是男女手拉手跳呀？我的兴致顿时从天空中掉到地狱里．甚至想退出．但是已经来不及了．哎，认命吧．第一天，我们都不习惯，手总是拉不到一块，但是，从第二天起，情况大有好转，这天又来了几个外校的，他们手拉手，跳的自然，漂亮，正如这段舞蹈的名字一样，阳光校园，自然效果就出来了．于是，我们也开始适应拉手．其实这也没什么难的，想开点，也就过去了．再转念一想，我们都还是小学生，哪有那么多不健康的思想啊！自从我们开始好好跳以后，学的特别快，跳的也十分漂亮，这样也正突出了阳光校园着一点．

仅仅学了两天，一套完美的校园集体舞新鲜出炉了．在那天，我们专门为大家跳了一遍，也得到了大家的认可．现在，我也算是一个小老师了，负责教我们班同学来跳好这个舞．想象一下，当我们全校的同学在一起跳这个舞，那样我们的校园将会多么美丽，多么和谐，我相信，在不久的一天，我们的校园会充满爱心，充满阳光！！！

三：如今，具有多媒体功能的电脑设备已经走进寻常百姓家。人们可以用它看电视，听广播，打电话，发传

1．平常 沟通 获得 消息（意思对即可）2．电视 广播 电话 传真 CD VCD 卡拉OK 3．表示多媒体的功能还有很多 多媒体已走进了千家万户 4．这句话是说有了电脑太方便了，它把世界各地的距离都拉近了。（旧时指有知识的人即使呆在家里，也能知道外面发生的事。）（意思对即可）

四：《刷子李》公开课作文400字

“加油，加油，快画呀！”这声音从哪里来？原来我们在上美术公开课。

“叮铃铃”盼望已久的美术公开课终于来临了，大家走进多媒体教室，一位仪态端庄的女老师站在我们的面前，她的嘴角略带着微笑，看起来很亲切，桌子上有一个圆盘和一张三角形纸。大屏幕上显示了一副图画，老师问到：同学们，这幅图画中有老师给你们吉祥的祝福，你们猜猜是什么？”这幅图画上有一个娃娃抱着鱼的图案，这应该是……还没等我举手，阜紫涵就一马当先，响亮而又坚定的回答道：“是年年有鱼（余）。”这时老师又神秘地拿出四张方方正正的卡纸，贴在黑板上，不用等老师说，我一眼就看出了破绽，年年有鱼的鱼写错了，老师叫了李夏婷回答，李夏婷和我的想法一样，老师告诉我们这个成语的寓意是年年都有粮食和钱财，表示着财富，接着老师让我们把三条鱼分别放入适合它的图形，任务我们很快就完成了，接着老师播放了一段音乐，让我们在音乐停的时候画完适合图形的鱼，接着老师展示了几个同学的“佳作”给我们介绍了几种方式，让我们在大圆盘上画图，面对这空空的圆盘，我不知如何是好，终于开始画第一笔了，想画头却画成了尾，没办法，只好将错就错，画成了一个丑八怪。

这堂美术课真有意思。

五：z+z智能教育平台怎么使用？和解题？

Z+Z智能教育平台——让您爱上数学的软件

Z+Z，让数学课好神奇--开心学数学

* 让知识变灵活性 变有趣 变容易

* 学习不再枯燥 不再死记硬背

* 让学生老师减少重复性 机械性劳动

* 让教学成为充满创意的 极富吸引力的活动

作为拥有二亿三千万中小学生、受东方文化滋养的中国数学教育,是否潜伏着某种危机?有人会说,不仅中国的数学奥林匹克选手屡屡在国际竞赛中获奖,就连普通的中小学生也多次在跨国家的数学学业成就的比较中成绩名列前茅。然而,从对现有调查资料的分析中不难看出,我们的学生在动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成上都程度不同地表现出某些不足。

它能支撑教与学过程中的多个环节，不仅是课件制作工具、教学资源、学习辅导电子读物或教学VCD。

它可以服务于不同国家不同种类学校的教师、学生以及一切对这门学科有兴趣或有需求的人。

它适合各种教学模式：传统讲授，启发讨论，建构主义，个别教育...

由张景中院士主持开发的“Z+Z”智能教育平台适应我国数学课程改革的特点，实现了教学内容的呈现形式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥了多媒体网络教学的优势。

1、化静为动提高兴趣

与传统教学相比，“Z+Z”智能教育平台克服了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的现象，改变了学生的认知环境，利用画图显示、测量等功能描述几何图形的动态特征，教师可以在动中教，学生在动中学，能准确动态地表达几何图形的变化，为认识几何图形的形成过程创造了良好的环境。如利用“Z+Z”演示点动成线、线动成面、面动成体的关系，可使学生的注意力高度集中，兴趣倍增，使学生一听就懂，一看就会，一想就透，容易理解并且印象深刻。

2、数形结合　深化学习

在进行一次函数教学时，利用“Z+Z”给出X的值，求出相应的Y值，通过编程画出表示这些点的函数图象，还可以利用一次函数的图象得出函数的解析式。“以形助数”，“用数助形”，这在传统教学中是无法实现的。

3、动手实践　探究新知

“Z+Z”为学生提供了一个动态的实验教学平台，通过输入数据、图形来验证和发现数学的结论和公式，形成对数学结论的感觉和体验，并用简明的数学语言表述出来。学生学完线丁后，引导学生画三角形，同时测量三角形的周长和面积；学完角的度量后，把“Z+Z”测量角的度数的方法教给学生，学生用“Z+Z”测量三角形的三个内角并验证其和为180°；学完七巧板后，让学生走进多媒体网络教室，利用“Z+Z”制作七巧板，充分发挥想像力和创造力，以小组为单位合作拼出多种图案并冠以名称，再利用多媒体教学网向大家展示每一小组的作品，学生十分感兴趣，学生在交流中学会合作，增强了他们的探究兴趣。

4、及时反馈　多向交流

测试反馈时教师利用“Z+Z”平台面向全体学生进行群批面改，及时反馈和矫正，不仅能吸引全班学生的注意力，边教学边进行情感交流，而且使点面的信息交流变为纵横的连锁反应，使课堂单一的回路变为立体结构，使低层次的教学向更高层次推进，做到及时反馈，及时矫正，及时补救，优生吃得饱，差生跟得上，学习目标堂堂达标，全体受益。

5、分层教学　因材施教

利用“Z+Z”教育平台可以借助“Z+Z”提供的资源，设计分层次的练习和测试，学生在网上答题。教师对不同层次的学生所做不同层次的练习加以控制。当然，教师所选的题目应针对不同层次的学生，使其各有所得。

Z+Z”智能教育平台作为一种......余下全文>>