健康素养的涵义包括

一：EQ的概念的涵义包括哪几个方面？

eqemotion quotient的简称，译成汉语有：“情绪商数”、“情感智商”、“情感智慧”、“心理能力指数”等4种。， 是测定和描述人的情绪、情感的一种量化指标，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧。 也是我们平常所说的心理素质。

情商理论的创始人塞拉维教授和梅耶教授把情商界定为：对情绪的知觉力、评估力、表达力、分析力、习得力、转换力、调节力，涵盖了自我情绪的控制调整能力、对人的亲和力、社会适应能力、人际关系的处理能力、对挫折的承受能力、自我了解程度以及对他人的理解与宽容等等。

美国心理学博士丹尼尔·戈尔曼认为“情商”是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。他甚至认为，在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素。“情商”大致可以概括为五方面内容：（1）情绪控制力；（2）自我认识能力，即对自己的感知力；（3）自我激励、自我发展的能力；（4）认知他人的能力；（5）人际交往的能力。这也是我们这次心理素质训练班的主要内容。

情商eq形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段，它主要是在后天的人际互动中培养起来的。青春期是一个人的黄金时代，因为这是一个人走向成人的一个过渡时期。在这个时期，其学习和发展任务是非常重要的。但是，中学生由于面临着生理上、心理上的急剧变化，还有学业上的巨大的压力，这些，都会使现代中学生造成心理失衡和复杂的心理矛盾，甚至产生种种不良的后果。据一份22个城市的调查报告显示，实际上我国中学生中有各种心理问题者达15％一20％，表现形式以亲子矛盾、伙伴关系紧张、厌学和学习困难、考试焦虑等现象为多。这些问题的发生大多与学生的自我控制能力有关，多是源于其心中时常涌出的各种非理丹情绪。而提升eq水平最快捷、最有效的方法是心理训练。

弘扬个性，发展能力是素质教育的目标，但这一切都源于心理素质的提高。为此，我们开设青少年心理素质训练班，通过心理教育、心理训练，着重开发学生的非智力因素，提高自我心理觉察能力和认知水平，学会自我情绪控制，改善其不适当的情绪行为，提高情商水平，让孩子学会“做自己情绪的主人”，使学生树立良好的价值观及具理性信念的人生观，增强其心理适应能力，提高学习能力，以积极的心态应对各种压力和挑战，促进身心健康发展。

望子成龙、望女成凤是每一个家长的心愿，做为一个关爱孩子成长的家长，您是否只把目光放在了孩子学习的成绩和特长能力上，为孩子的健康成长，请您首先关注孩子的心理素质培养，提升孩子的eq。让孩子找回失却的欢笑，健康快乐地学习、生活，积极主动的获取优良的学习成绩和技能。

二：公民基本健康素养的率是什么意思

素养，素，素质，养，修养，公民基本健康素养基本被毁三观为赢利高手带走。想找回需大手术才行，谁又下得了手？

三：个人修养包括哪些方面

素质，文化，内涵。品味自己的感觉

四：还有谁喜欢费德勒？

我不喜欢！

五：流动人口健康素养分别达到24%是什么意思

国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020年)

(公开征求意见稿)

根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，特制定本规划纲要。

序 言

百年大计，教育为本。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

党和国家历来高度重视教育。新中国成立以来特别是改革开放以来，在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，全党全社会同心同德，艰苦奋斗，开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。进入本世纪，城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，农村教育得到加强，教育公平迈出重大步伐。教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。

21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。

面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。

国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

第一部分 总体战略

第一章 指导思想和工作方针

(一)指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展的阶段性特征......余下全文>>

六：内涵 修养 素质主要看哪方面

包括很多种，说话的方式，行为

七：你怎样理解素养的涵义

理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。

人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神，对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。

现实中，我们可以大致上把“人文精神”与“人文素养”等同使用。因为，如同具有“达标”的自然科学能力却不见得具备“达标”的“科学精神”一样，具有“达标”的人文科学的知识及处理人文活动的能力，也不见得同时具备“达标”的人文精神。人文精神才是人文素养的根本特征。举个例子：在历次政治运动中，许多受到主流社会迫害的中上层人士，都不同程度地受到过来自下层社会群众的同情和关照，这让“走资派”、“反动学术权威”等被专政人士曾大发感激、感慨之情。而那些对落魄者不歧视不加害的“草民”，虽然缺乏人文科学素养，甚至不具备接收革命教育的起码的文化素养，但他们在那个把人文当垃圾的社会环境中，却是真正具有人文精神的精英分子。

个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果――“文明成果”的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。

文明、进步的“发展”，不可以和人文精神相违背、相脱离。否则，科学技术的发展，经济总量的发展，军事力量的发展，社团组织的发展……都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量，并且，这些东西发展越快、成就越大，它所制造出的痛苦和灾难就越大。

社会在“持续”，生活在“继续”，在这个过程中，“如果人文素养含量”被批量式“剔除”，或持续降低，那就和真正的发展毫无关联。如果将此持续和继续状态称之为“发展”，就需要为此定性：退步的“发展”，反动的“发展”，危险而耻辱的“发展”，朝着地狱方向的“进步”。

我予以好评的《人文素养与发展》这一作文题的提示语中，有这样的话：“缺乏人文素养，失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展。”这话也是人文素养欠缺的表现，应提出批评。这话错在哪里呢？这里不存在什么“制约发展”的问题，它和“发展”根本无关。“缺乏人文素养，失落人文精神”，本身即巨大退步、巨大灾难。

失落人文精神的“发展”，叫“发癫”。“发癫”硬是不讲道理。我们社会的宣传，把“发展”神化了，以至于让许多人觉得，和“人文素养”脱钩的“发展”也还是发展，或者，对这“发展”的不满意之处，仅仅在于它是“有缺陷的发展”、“不尽人意的发展”。这种普遍的社会意识，又是一个失落人文精神的例证。

八：欣赏素养是什么意思

文化内涵十丰富概念泛指般知识、礼仪、习俗包括知识、科、品德、情、式、、作风、文风、风、纪律、、制度、传统、习 俗、 、饮食、娱乐、休闲等包括类所创造全部精神文明物质文明；包括意识形态：政治、律、道德、哲、艺术、宗教等；包括家社组织规章制度；包括际关系、际关系及各种交往、交换、交流关系与自关系；包括文性、理性、修养、本质、形象等；

包括文化品味

素养平经意识习、实践修养及社舆论、环境暗示影响使自知识、能力、作风、品德、胸怀、境界达定水平

素养养素质基础断积累沉淀程断理解深悟程断提高丰富程断完善完美程

素养能蹴

积极素养综合性既知识能力品德作风胸怀境界

文化素养

、文化品味

（1）、身义、言行致、表、始终贯、实事求智者纯真；

（2）、真诚、讲诚信、讲原则、虚伪、欺诈、尚新风；

（3）、创造性强新鲜味；

（4）、思维式奇特哲理味；

（5）、品直廉洁腐败味；

（6）、讲朴素、讲简洁、讲清淡、讲透明贵族味；

（7）、文艺术修养、举止高雅言谈能励志壮行新儒风；

（8） 理健康、形象体、式灵、谨慎；气质自、性格稳健狂迁变惊见难怕临险畏决策敢干练礼节凡凡光色保持平求社功利求功利高境界坦荡志

（9） 情真、善、美、气、骨气、志气气、恶阔气、忌俗气形象清晰；

（10） 风格熟情与才结合朴实与高雅结合自与修养结合能强化自处能转化自短处敢于直面问题敢于追求完美风度容格调高雅趣味高雅追求净化尚倾向净化敢斗困难敢闯禁区热自淡澄能物质利益、经济关系格化、高雅化形象俗

二、知识视野

（1）、基本知识丰富；涉猎领域、宽、新；

（2）、系统知识；规律性知识；

（3）、能解释见现象；能见现象看问题症结；

（4）、误区少；井底蛙

三、情态度、文情怀、命观：

情表现形式受体验通受体验符合自需要产积极倾向态度；符合自需要产消极倾向态度其灵魂虽理实文化素养

文情怀报充满性道情意

符合情理命观：任何命都自界期发展产物；都存、遗传、发展要求权利；都类伙伴；类责任保护；类文化容加害；类觉悟要善待与谐共处说：

（1）、先进事务先进文化要抱满腔热情

（2）、自能内化情绪控制欲求适应社需要限制

（3）、力求自情德、智、体、美完善结合泛化、净化、单纯化深刻稳定自追求能坚持终身懈

（4）、识美丑明非辨知荣辱；责任、义务牺牲精神；真理、英雄、争先进

（5）、浪漫、低级、肤浅、粗糙、贫乏、庸俗纵情所左右

四、审美情趣

（1）、追求真、善、美反假、恶、丑；

（2）、诗、书、画基本修养；

（3）、实践哲理与结合；

（4）、求物趣欲求理解与沟通树立私光形象；

（5）情审理胜；粗、俗、迷、狂；

（6）、崇敬英雄、羡慕义举、见贤思齐、造福创美

五、思想观念

（1）、脑清醒、冷静、理智；

（2）、概念明确、准确、确认识符合客观实际；

（3）、意识净化、现代化、限进行；

（4）、追求理想关注社；

（5）、价值观净化社性；

（6）、尊土乡保家卫尽尽力辱使命；

（7）、讲习讲劳讲实践讲服务讲创造讲奉献；

比位比财富比享受

六、道德修养规则意识诚信做

道德修养知识文化淀积

社复杂必须要定规范立足社做符合自理想必须要修养

今规则意识游戏规则特别热道德发展

诚真信立要真诚信诚实守信要推诚树信竭诚置信要诚见信坦诚取信既传统美德尚规范受律约束

诚信能创造友谊创造声誉创造资本创造功创造

论能、强要诚信票否决再受欢迎

七、胸怀境界

（1）胸怀狭窄境界低俗必自私自利唯利图损利抒展胸怀升境界——变敢负历史使命限命争限风光；

（2）、变求存......余下全文>>

九：素养是什么意思

素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。

十：文学素养是什么意思

有一定的文化积累，包括看的书够多，对历史有一定程度的了解，自己对写文章有见解，能正确认识书的优劣等，重要的是看的书够多且能从中得出些东西，能获得积累的目的