菩萨兵教案

一：菩萨兵还为百做过哪些事

从来就没有什么菩萨兵，菩萨是菩萨兵是兵，帮老百姓扫个地就是菩萨了么？那只是当时时代D的政治宣传需要，如果真讲起来，当时的百姓对于D才是菩萨，如果没有这些穷菩萨的支持，它们早完蛋了，卫国就是菩萨了么？保家卫国只是统治者保护自己统治地位的行动，士兵在其中只是武器，可以用来抵御侵略，同样可以用来镇压内部，抗灾就是菩萨了么？可实际上那是政府应该做的，因为不这么做，人民就让它完蛋，而士兵只是工具，对于D来讲，士兵就是工具，是统治机构中暴力机器的末端，而菩萨是人心中对善的具体化，和工具不搭边。

当然，从正面的角度上看士兵是伟大的，可以不因私利而牺牲的职业永远伟大，但兵和菩萨是两回事，兵是用来杀人的，菩萨不杀人...

不过，从楼主的问题看，咱们国家的教育还是很成功的...

二：菩萨兵的中心思想是什么

菩萨兵的中心思想如下：

《菩萨兵》是一篇长征故事，记叙了长征途中，朱德总司令亲自率领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏民的拥护和爱戴，体现了藏民与红军之间的鱼水情深。

三：菩萨兵为题目写一篇作文怎样写l

长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。一天，朱德同志把翻译找来，叫他想办法动员藏胞回来。于是，翻译带着几个红军战士进了山。

刚到山腰，红军战士就看到了几个藏族妇女在河边打水。翻译试着和她们打招呼。可她们一点都不领情，如同老鼠见了猫，大惊失色，二话不说，提着水桶向山上奔去。红军战士们有些不知所措，为什么藏胞一见到我们就跑呢？他们又继续往上走，途中，又碰上了好几个藏胞，可他们各个看到红军，掉头就跑。转眼间，战士们又来到了一个大峡谷，他们准备在这儿休息一会儿。碰巧，这座山谷是藏民的藏身之处。这不，红军战士们刚进山谷，就遇上了几个正在嬉戏的孩子。一个瘦高个儿的小男孩问道：“你们是谁？”翻译答道：“中央红军。”“你们来这里干什么？”“找你们，对了，你们能带我们去你们现在居住的地方吗？”孩子们点点头，带着红军来到大峡谷深处。在这里，藏有许多藏胞，他们各个面黄肌瘦。一看到红军和翻译，也没来的及听孩子和红军们的解释，他们搬起东西就跑，一眨眼功夫就跑得无影无踪了。红军们只好丧气得下了山，对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

四：七课菩萨兵继写三年级作文

续写《菩萨兵》

“其实，我也舍不得你们呀，我真担心我们走了以后反动军队再来，那怎么办呢？”藏胞们说：“不用担心，我们拼死也要保护你们种的庄稼，直到它们成熟了。”在这个时候，老村长来了，他说：“朱德同志啊，你去吧，你不能只保护我们，全中国还兄弟都等着你去保护呢，反动军队走过的地方都是一片荒凉，如果他们都饿死了，该怎么办呢？”正当老村长把话说完的时候，一个小孩冒出来说：“朱德叔叔，放谢你把牛羊喂得肥肥壮壮的，这样我就可以再到草原上去放牧了。谢谢你把院子打扫得干干净净，这样，我就可以在院子里玩耍了。”他们有好多话想跟朱德说，可是，却不知道从哪里说起。

朱德同志终于走了，为了留个纪念，藏胞们每个人剪下衣服的一角，缝成了“百家衣”。朱德说：“我还会回来看你们的。”藏胞们含着眼泪点了点头，当朱得走的时候，藏胞们就站在那里看，直到看不见他们的影子，他们才依依不舍地离开。

五：学了菩萨兵一课你不禁会发出什么感叹

天天能聊天的

六：如何让小学二年级学生在语文课堂自主学习

◆ 郭运清 河北省宁晋县孟家庄学区孟家庄中心小学 055550自主学习一直是新课程关注的对象。新课程提出的自主学习，是指在教学条件下学生高品质的学习，它不同于完全放任自流的学习，是教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。“自主”是让学生有真正意义上的自由，学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。我国著名的学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在学生自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，笔者认为自主学习方式是其中的根本，后两种学习方式都是建立在自主学习基础之上的。在语文课堂教学中如何组织学生进行自主学习，使学生不仅想学、能学、会学而且能坚持学，是新课程实施成败的关键。郭思乐教授认为，教师应该做一个“牧者”，把“羊群”带到那辽阔的水草丰盛之处，让他们自由快乐地吃草。那么，教师应该采取怎样的措施，才能成为一个充满智慧的优秀“牧者”，在课堂里有效地组织学生进行自主学习呢？一、激起自主学习的动机现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。因此，激发学生的学习动机是引导学生主动参与的前提。例如，苏教版三年级下册里的《庐山云雾》是一篇优美的散文，文中所描写的庐山云雾神奇、瞬息万变的美景是学生在生活中较少见到的。教师如果只是依照书本生搬硬套，学生就不能很好地理解课文内容，更不能真切地感受到庐山云雾的神奇之美。我在教学课文第三自然段中的重点句时，出示了四幅庐山云雾图和重点句的课件，让学生在自读自悟的基础上判断这些画面与重点句的对应之处。此时，学生的学习情绪十分高涨，我抓住这一时机，引导学生观察、探究，让他们通过欣赏不同的庐山云雾图，很快找到了重点句中所描写的对应画面。这样的自主学习激发了学生的学习动机，促使学生想学、要学。我再依据文本资源，从不同角度展示了庐山云雾瞬息万变的奇景，让学生从不同角度领略到了庐山云雾的奇丽风光，学生就能入情入境，与课文产生共鸣。二、拓展自主学习的空间学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的空间。教师要善于根据教材内容、特点和班级的实际，想方设法创造条件，为学生拓展更多自主学习的空间。语文课堂教学要让学生全面动起来，积极为学生展示才华搭设舞台。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 如我在教学《东方之珠》时，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生在自读课文后，找出描写沙滩、公园、街市的段落，然后让学生自己提出问题。这样，学生的学习劲头儿上来了，也提出了不少问题：香港在祖国的南大门，为什么称香港为“东方之珠”，而不是“南方之珠”呢？作者除了写景外，还写了什么？……我让学生带着问题自读课文，观察中国在世界的地理方位。学生通过看地图，了解了祖国在世界的东方，接着进行小组交流，说说自己的发现，共同解决疑难。与此同时，我又用《龙的传人》这首歌来促使学生发挥自己的想象，让他们充分感受到把香港称为“东方之珠”的原因。这样，学生在语文课堂中真正动起来了，也激发了自身的学习积极性，使课堂和谐而充满活力。三、指导自主学习的学法学生自主学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”显然，“会学”比“学会”更重要。因此......余下全文>>