一：压力的作用效果是什么？
形变
二：评课中需要关注的问题有哪些
评课是教学管理的重要内容之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。
一、树立整体意识
课堂教学评价要着眼于课堂教学的全过程，并要综合考虑课堂教学各构成要素的地位和作用，这就有一个局部和整体的关系问题。在评价过程中，既有对局部的分析判断，也有对整体的综合评价。对局部进行分析时要想到整体，脱离整体的局部分析是孤立、片面的；从整体上把握事物的本质需以局部的分析为前提和依据，没有对局部的分析也无法形成对事物整体全面、深刻的综合判断。局部与整体、分析与综合是对立统一的。在课堂教学评价过程中，常见的误区是脱离整体对局部作价值判断，如孤立地评价教学手段而忽略对教学效果的考察、孤立地看待考试结果而忽略对教学过程的考察等。因此，应特别强调整体意识。如：教学目标的整体及教学目标的设计、实施与达标效果的统一；教学方法、手段与教学效果的统一；教学过程的整体及各教学环节间的相互联系；教学活动的整体及教师的主导作用与学生学习主体作用的统一；不同学科的区别及相互间的联系与统一等等。
二、要一分为二看问题
任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。我们在进行分析和评价时，就要一分为二地看问题，这是最基本的。明确这一点，可防止偏激和片面性。另外，我们在分析一节课或一位教师的优缺点时，常常要进一步探讨之所以这样或那样的原因，而原因常常是多方面的，至少应分清主观原因和客观原因。忽略这点往往会使分析流于武断，不足以服人。
三、抓主要问题
评价一堂课不可能面面俱到，必须善于抓主要问题。比如一节课上得死气沉沉，教师讲课无章法，学生学习没情绪，那主要问题是什么呢?是教师对教材钻研不透，还是教学方法有问题?如果是对教材钻研不透，那症结又在哪里?如果是教学方法有问题，那么是教师主观上的认识问题还是具体的措施不当?搞清楚这些，我们才能对症下药帮助教师解决根本问题。若是不分主次，眉毛胡子一把抓，一二三四五罗列一堆问题而不求其根源，不但让人难以接受，更重要的是不利于改进教学。
四、注意激发评价对象的内在动机
课堂教学评价评的是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。在课堂教学评价过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的关系。正确处理评与被评的关系有助于发挥课堂教学评价的激励功能。
1．激发“胜任内驱力”。
一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越做越好。人在工作中时常得到赞誉与认可，就会激发起强烈的胜任内驱力，从而不断取得进步。有经验的同志告诉我们，评课时要“优点说全，缺点抓准”。优点说全，就是把优点说充分，这就合理地满足了人的需要，从而使其产生良好的自我感觉，增加做好工作的自信心。同时，也使其乐于接受善意的批评，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。
那么遇到优点少缺点多的课怎么办呢?优点少，可拆大为小分开说，连带表扬其认真的态度和做出的努力，总之是先让其得到适当程度的认可，好比有经验的医生给小孩打针，先揉一揉，既减轻疼痛又利于药的吸收。缺点多，可适当归类，抓主要的说，或点出缺点的根源，好比针灸要找准关键穴位，不能左一针右一针把人给吓怕了。
2．鼓励“自我实现”。
当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，这种满足感可以起到自我强化的作用，使其树立层次更高的理想目标，追求更大的成功。在课堂教学评......余下全文>>
三：压力的作用效果的表达形式有哪些.
从内容上看，插叙有下列常见的形式： 追叙 追叙是追忆过去，追忆往事，以帮助读者弄清事情的原因，或对情节进行追溯性的叙述。如鲁迅的《故乡》中， “我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的友谊片断，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的头脑，摧残了他的精神，默认了那条横亘在自己童年伙伴之间不可逾越的界限。不仅使闰土的形象更鲜明，也深化了主题。
四：压力的作用效果与哪些因素有关实验
在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材设计了如图（a）、（b）所示的两个实验，通过观察后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论。此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，如图（c）所示。通过对图（a）、（c）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论。请你根据已学过的压强知识分析：
（1）小明和小华实验时是通过观察________________________来比较压力的作用效果的。
（2）造成前后两个结论不一致的原因是________________________________。
（3）设图(b)中小桌对海绵的压强是pb，图(c)中小桌对木板的压强是pc，则pb________pc。(选填“小于”、“等于”或“大于”)。
（4）比较图(b)和图(c)可知，比较压力的作用效果需满足的条件是_____________________。
答案：(1)海绵(接触面)的凹陷程度；(2)压力作用面不同；(3)等于；(4)相同的作用面。
五：实验中通过观察什么来比较压力的作用效果
物理学上的压力，是指发生在两个物体的接触表面的作用力，或者是气体对于固体和液体表面的垂直作用力，或者是液体对于固体表面的垂直作用力。习惯上，在力学和多数工程学科中，“压力”一词与物理学中的压强同义。
六：影响压力作用效果的实验用了转换法吗？
（1）影响压力作用效果的因素是压力的大小和受力面积的大小．因为影响因素是两个，所以要采用控制变量法． （2）压力的作用效果主要表现在改变物体的形状上，所以我们用容易发生形变的橡皮泥的形变程度来表示压力的作用效果． （3）日常生活中比较压力作用效果的方法有两种，一是受力面积相同，比较压力的大小，压力大的压力的作用效果明显；二是压力相同，比较受力面积的大小，受力面积小的压力的作用效果明显．物理学中，物体单位面积上受到的压力叫压强，单位面积指的就是受力面积相等． 故答案为：（1）A （2）橡皮泥的形变程度 （3）受力面积相同，比较压力的大小压力相同，比较受力面积的大小；①．
七：在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中：（1）实验中是根据______现象来比较压力的作用效果的
（1）在实验中，是通过观察海绵的凹陷程度来反映压力的作用效果的，这属于转换法的运用；（2）读图甲、乙可知，受力面积的大小相同，压力的大小不同，压力的作用效果不同，故可得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；（3）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”，应控制压力不变，只改变受力面积的大小，故应再做如图丁的实验，并与甲图的实验相比较．故答案为：（1）海绵的下陷程度；（2）当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显； （3）丁．
八：为了探究压力的作用效果与哪些因素有关，某同学用若干个同种材料制成的不同物体放在同一水平细沙面上，进
（1）由表中实验序号为1、4或2、5或3、6的实验数据可知，受力面积相同时，压力越大，沙面凹陷程度越大，压力作用效果越明显，由此可得：在受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越显著．（2）由表中实验序号为4与7（或5与8、或1与6与9）数据可知，压力相同，受力面积越小，沙面凹陷程度越大，压力作用效果越明显，由此可得：在压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显．（3）每一组沙面的凹陷程度相同，说明压力的作用效果相同．由表中实验数据可知：每组实验中，压力大小、受力面积都不同，但压力与受力面积的比值相同，由此可知：压力与受力面积的比值相同，压力的作用效果就相同．由三组实验数据可知，三组实验中，压力与受力面积的比值不同，压力作用效果不同，压力与受力面积的比值越大，压力作用效果越显著，由此可得：压力与受力面积的比值越大，压力的作用效果越显著．故答案为：（1）1、4或2、5或3、6；（2）压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越显著；（3）（a）压力与受力面积的比值相同，压力的作用效果就相同；（b）压力与受力面积的比值越大，压力的作用效果越显著．
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