一：小班语言活动拔萝卜的活动目标都有哪些
小班语言《拔萝卜》活动目标：
1、倾听故事，了解故事的主要情节。
2、学习简单的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”。
3、“初步感受“人多力量大”的道理，感受同伴间相互合作的快乐。
二：幼儿园小班拔萝卜故事表演教案怎么写
活动目标：
1、阅读第16课的图画，知道蘑菇的名称、外形特征和颜色。
2、学习主题字“蘑菇”。
3、知道蘑菇可以吃，很有营养。
活动准备：
1、录音机、磁带、大范例。
2、字卡“蘑菇”。
3、蘑菇、图画蘑菇、小伞。
三：上小班故事课《拔萝卜》怎么上呀？谁能帮我回答这个问题？
首先要有一张拔萝卜图片，然后你要变换声音把这个故事讲出来，注意在讲到动物，人物时要把声音区分开，这样更有吸引力，然后可以让小朋友参与到故事中扮演，老太太等等，小动物你可以制作一些头饰，让幼儿再次熟悉故事内容，游戏可反复进行。
四：小班语言小兔子不哭了教案
活动目标：
1、理解故事内容，能复述故事中狼、兔妈妈、小兔的对话。
2、愿意在集体中进行表演，感受与同伴一起活动的快乐。
活动准备：
1、背景图一幅（房、树、草、花），小兔形象各一个。
2、“小兔乖乖”的音乐一首。
3、小兔头饰若干，狼头饰一个。
活动过程：
1、 以艺术形式（欣赏小兔乖乖的音乐）导入，让幼儿感知故事大概内容以及引发幼儿的兴趣。
（1）亲爱的小朋友，今天老师给你们带来一件礼物，请小朋友们闭上眼睛。放音乐-------小兔子乖乖。
（2）师：小朋友听了这个音乐后，能不能告诉老师，歌曲中有哪些小动物，讲了一个什么故事？
2、教师有感情的讲述故事内容，让幼儿感知故事的整体情节。
3、出示教具（背景图、小兔形象），教师提出问题后，幼儿边回答老师的问题边出示教具。
（1）小朋友看看我们这张图里有些什么？出示背景图，让幼儿找出房、树、草、花。
（2）兔妈妈有几个宝宝，分别叫什么名字？
（3）兔妈妈是怎么样让小兔子开门的？说了些什么？唱了些什么？那么大灰狼呢？
（4）小兔子听到是妈妈的声音时是怎么回答的，听到大灰狼呢？
4、教师简单复述故事内容，让幼儿再次感受故事的内容。
5、请能力较强的幼儿来扮演故事中的动物，表演故事的内容。
6、结束：请小朋友扮演小兔子的角色，教师分别扮演兔妈妈、大灰狼的角色一起来做：“小白兔跳跳”的游戏，以分辨兔妈妈与大灰狼的声音，强化幼儿对故事的理解与熟悉，并让幼儿在游戏中愉快的结束本次活动。
活动延伸：
学唱“小兔子乖乖”这首儿歌，能分辨兔妈妈与大灰狼的声音，并知道小兔子的回答，让幼儿感受到快乐。
附故事：小兔子乖乖兔妈妈有三个孩子。一个叫长耳朵，一个叫短尾巴，一个叫红眼睛。有一天，兔妈妈要到地里去拔萝卜，临走的时候对小兔子们说：“妈妈去拔萝卜，你们要把门关得紧紧的，谁来也不要开门。”小兔子说：“我们知道啦！”
兔妈妈刚走，一只住在树林里的大灰狼就来到了小兔子的家门口。它刚要冲进门里去，兔妈妈却提着萝卜篮子回来了。兔妈妈一边敲门一边唱着好听的歌。她唱道：“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，妈妈要进来。”小兔子听见妈妈的声音，快乐地说：“妈妈回来了！妈妈回来了！”他们连忙将门打开。
大灰狼听见兔妈妈的歌声，突然眼珠一转，有了一个坏主意。第二天，兔妈妈又要到地里去拔萝卜，临走的时候对小兔子们说：“妈妈去拔萝卜，你们要把门关得紧紧的，谁来也不要开门。”小兔子说：“我们知道啦！”兔妈妈走了一会儿，大灰狼就来到了小兔子的家门口。他学着兔妈妈，用很难听的声音唱道：“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，妈妈要进来。”短尾巴说：“妈妈回来了！快给妈妈开门去。”长耳朵说：“不对！不是妈妈的声音。”红眼睛凑到门缝里往外一看，哎呀！是只大灰狼。三只小兔子商量了一会儿说：“你能把你的尾巴伸进来给我们看看吗？”大灰狼刚把尾巴伸进门缝里，三只小兔子就大喊着：“一！二！三！——”把门狠狠地关了起来。大灰狼的尾巴被夹在了门里，疼得大灰狼“哎哟！哎哟！”地大叫起来。兔妈妈听到声音赶了回来，从地上捡了一根棍子对着大灰狼狠狠地打了过去。大灰狼拖着夹断了的尾巴跑回了树林。
兔妈妈放下棍子用好听的声音唱着歌：“小兔子乖乖，把门儿开开...余下全文>>
五：儿歌拔萝卜属于单一科目的教学活动吗
拔萝卜拔萝卜.嗨吆嗨吆,拔萝卜,嗨吆嗨吆,拔不动,老太婆,快快来,快来帮我们拔萝卜.拔萝卜拔萝卜.嗨吆嗨吆,拔萝卜,嗨吆嗨吆,拔不动,小姑娘,快快来,快来帮我们拔萝卜.拔萝卜拔萝卜.嗨吆嗨吆,拔萝卜,嗨吆嗨吆,拔不动,小黄狗,快快来,快来帮我们拔萝卜.拔萝卜拔萝卜.嗨吆嗨吆,拔萝卜,嗨吆嗨吆,拔不动,小花猫,快快来,快来帮我们拔萝卜.
六：小班语言国学教案《板凳瑶》
设计背景
本班的孩子由于刚刚入园两个多月，对参加集体活动的意识不强，在活动中不善于大胆用言语来表达。《纲要》中明确指出“要培养孩子乐于参加集体活动”“乐于用语言交流”。结合《纲要》精神，针对本班孩子年龄特点，我设计了本节活动“萝卜瑶”，用富有视觉效应的图画教具来吸引孩子。在活动中，培养孩子只有付出劳动，才能得到收获的意识；培养孩子大胆的敢说、想说、乐于说。并通过活动丰富幼儿词汇：拔、洗、切、炒、吃。
活动目标
1、能够理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌。
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。
重点难点
1、能够理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌。
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
活动准备
1、相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。2、兔子卡片四张，萝卜图片4~6碗。
活动过程
一、引题。
1、师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”
2、引导幼儿依次观察五幅图片，并说说小兔在干什么？教师根据幼儿回答进行小结。
二、理解儿歌内容。
教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”（小兔依次介绍图片，教师和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上）
三、学念儿歌。
1、 师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。
2、教师示范念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。
3、 幼儿根据照片提示念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。4、 师生加动作念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。
四、念儿歌炒萝卜。
1、 师：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了几碗萝卜？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三只小兔图片），小朋友想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够？小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜？
2、 请个别幼儿念儿歌（念一次贴出一碗萝卜）。
五、活动结束。
总结：“小朋友们，你们真棒！又学会了一首新儿歌！还念得非常好听！念完了《萝卜谣》，你们想不想去拔萝卜？”（想）“那我们就来排队，到外面去吧！”结束。
附儿歌：萝卜瑶
拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。
洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗。
切萝卜，切萝卜，切切切。
炒萝卜，炒萝卜，炒炒炒。
吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃。
教学反思
这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。
在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。
不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。
通过活动，我真正的意识到，......余下全文>>
七：小班语言活动教具选用要注意什么
一、教具种类的多样性
一提到“教具”，许多教师便会自然地联想到是教师自制的教具，从历史发展来看，这种为了促进儿童的学习而专门设计教具（学具、玩具）的做法影响至今。福禄贝尔创造的“恩物”，蒙台梭利设计的“蒙台梭利教具”，它们都是教师自制教具的典范。但是自制教具只是无限丰富的教具资源中的一小部分，在语言活动中可使用的教具种类是丰富多彩的。
1.常见的语言活动中的教具有：大图书、挂图、卡片、头饰、指偶、磁带、录音机。
例如，故事《拔萝卜》深受孩子的喜爱，在活动时，我感到看看讲讲已经不能满足孩子的需要，于是我提供了头饰，让孩子参加到表演。在表演故事的过程中，孩子积极地用语言和身体动作来理解故事，体验到表演的快乐，激发孩子参加语言活动的兴趣。
2.随着科技的发展，现在常被教师采用的有：多媒体教具，包括幻灯片、实物投影仪、PPT、FLASH动画等。
例如，散文《蚂蚁飞上天》的课件制作精美，我打开后，孩子一下子就喜欢上了。我鼓励孩子学着用自己的语言来进行描述小蚂蚁是怎样飞上天的？充分发挥他们的想象力，抒发他们心中的想法，训练他们的语言表达能力，达到到事半功倍的效果。
3.在语言活动中偶有使用的有：动物玩具、布袋木偶、打击乐器、小牌子、实物等。
例如，故事《小猪变干净了》，我用多块绿色塑料垫子铺设了一大块“草坪”，用娃娃家改造成了小兔的家。活动时，我请小朋友们贴上小猪胸牌扮演小猪，我做猪妈妈，请配班老师做小兔。我先带小猪们在草坪上尽情地打滚玩耍，他们兴高采烈地玩着，乐不思蜀，并用自己的语言描述愉快的感觉。接着小猪们去邀请小兔子和他们一起玩。他们用自己的语言去邀请小兔，而小兔喜欢和干净的小动物游戏，小猪们就想出了各种办法让自己变干净。在老师创设的环境下，孩子不断发现问题，解决问题，用语言表达自己的见解。
二、教具运用的实效性
有效教学理论认为，有效的教学过程是有效地教和有效地学统一的过程。要让幼儿真正获得丰富的语言经验，增长理解语言和表述语言的能力，应当在语言教学活动中注重教具运用的实效性，通过教具的有效运用，支持、激发、促进和引导幼儿积极参与语言活动，从而提高语言教学的实效性。
例如，儿歌《野牵牛》，在活动前我做了充分的准备，用紫红色卡纸给每位幼儿折了一朵牵牛花，制作成了精美的牵牛花指偶，并与班级主题墙相结合，用海绵纸制作了高楼、树梢、东墙和篱笆，摆放在主题墙上，牵牛花藤蔓躺在“地上”，即主题墙的边框上。指偶牵牛花在主题墙的背景图前面缓缓上升，活动正式开始了。在活动中幼儿参加活动的积极性高涨，在朗诵表演中很投入，幼儿自由结合分成四部分，分别扮演高楼、树梢、东墙和篱笆，体现了幼儿的自主性和合作精神。幼儿用指偶牵牛花在自己身上、小伙伴身上爬时，整个活动室洋溢着快乐，快乐爬满了他们的小脸。最后在幼儿的加油声中野牵牛爬上了篱笆―东墙―树梢―高楼，让幼儿深深体会到面对困难我们要勇敢。
三、教具运用的灵活性
教育是一门艺术，每个教育者都可以从不同的视角来演绎自己的教育智慧。在语言活动中，同是一种教具，每次运用呈现的方法可以灵活多样。美国的《早期儿童发展适宜性教育指南》多处提及采用不同的活动方式，帮助幼儿学习语言。
例如，绘本阅读《熊小弟的栅栏》中，熊小弟每次发现萝卜不见之后都会思考怎么被偷的，画面用自制的“想法泡泡”卡片来表现他思考的内容。遮挡熊小弟所想的内容，鼓励幼儿从图画和前面的情节中寻找线索，帮助熊小弟分析问题，思考解决的办法，在幼儿充分地表达、争论之后揭开遮挡，了解熊......余下全文>>
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