火烧云教学实录

一：观火烧云的全过程

火烧云教学实录 师：今天，我们学习第10课《火烧云》。昨天大家预习了课文，谁来说说什么是火烧云？ 生甲：火烧云是一种自然现象。（课题下板书：自然现象） 生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。 师：对，（多媒体出示火烧云的全景图）看，这就是火烧云。你们觉得火烧云怎么样？ （学生不由赞叹：好美呀、真是绚丽多彩、太神奇了……） 师：说得真好。课文中有一句话很形象地告诉了我们什么是火烧云。请大家把书翻到64页，快速浏览课文，把这句话找出来好好地读一读。 （学生各自读书，找句子。） 生：我觉得是这句话：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。” 师：（点击鼠标，在全景图上覆盖文字）他找的是这句话，你们同意吗？ 生齐说：同意。 师：来，我们一起看着屏幕把这句话读一读。 （生齐读） 师：大家请看，如果我把这个“烧”字换成“红”字（点击鼠标，屏幕上“烧”字的下面出现一个“红”字），你再读一读，看看哪个词更好些？为什么？（生都说用“烧”好。） 生甲：前面有一个“红通通”，再用“红”就重复了。 生乙：课题是《火烧云》，用“烧”就能起到点题的作用。 生丙：用“烧”字还可以和后面的“火”字照应，使词语搭配更恰当。 （学生感到有些困难，望着老师。） 师：大家再想一想，燃烧着的火焰是什么样的？ 生丁：哦，我知道了，燃烧着的火焰不止一种颜色，用“烧”就能说明火烧云的颜色非常丰富。 生戊：还有，“烧”是一个动词，它把火烧云从西向东的蔓延趋势写出来了，把它写活了，同时，也告诉我们火烧云是会变化的。 师：这样看来，这个“烧”字（鼠标点击，“烧”字下面的“红”字 消失）的确用得很准确。那么，怎样读才能读出“烧”重重的好呢？大家先在下面试一试，体会体会。 生甲：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。 师：好样的，你是采用重读“烧”来突出它重重的好。还有不同的表现方法吗？ 生乙：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。 师：向你学习，你采用的是重音轻读的方法来表现“烧”重重的好。 （学生纷纷聚首，跃跃欲试） 师：既然大家都想读，那我们就一起试试吧！ （生齐读，读得非常投入） 师：读的好极了！这一烧，天空中可就发生了许多变化。火烧云的什么在变呢？ （生自由地在下面说：颜色、形状，师板书。） 师：说得太好了，看来大家预习得真不错。那么这节课，你们想确定怎样的学习目标呢？ 生甲；我想了解火烧云颜色是怎样变化。 生乙：我想知道火烧云的形状是怎样变化。 生丙：我想有感情地朗读课文。 生丁：我想把好的段落背下来。 师：你们想知道作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象吗？ 生齐：想。 (师在屏幕上打出学习目标：1、了解火烧云的颜色和形状的变化。2、想想作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象。3、有感情地朗读课文。) 师：你们想先学哪个自然段？ (多数学生说第三自然段) 师：（多媒体出示第三自然段的文字）这是课文的第三自然段，请同学们自己读一读，看看自己能不能把这段话读懂。 （学生自读，老师巡视） 师：谁来读给我们听一听？ （生齐举手） 师：（指着一位女生）请你读。大家注意听，听她读得是否通顺、流利。 （生朗读全文，读得挺好的。） 师：我们把这一段齐读一遍，再来交流自己学习的感受。 （生齐读） 师：谁来谈谈。 生：老师，我有一个词语不懂，我不知道半灰半百合色是什么样的颜色？ 师：有谁知道吗？ （生面露难色） 师：百合，大家见过吗？ （生在下面七嘴八舌：见过，见过......余下全文>>

二：人教版小学二年级语文上册我是什么第一课时教学设计

《我是什么》第一课时教学实录

一、教材分析

《我是什么》是小学语文义务教育课本第三册第八单元的一篇科学常识性精读课文。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

二、学情分析

学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟，提高学生的理解能力和语言积累习惯。在写字教学中，教师还应充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯

二年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。本课是一片拟人的科学短文，语言朴实生动，采取了拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然。采取有效的多媒体教学手段，会使语言文字更形象直观地展现，帮助学生理解文意。由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。要适时而导，导之有效。

三、教学重点、难点

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为本课的

重点是：

（1）通过猜谜语、讲故事、换偏旁、讲故事等多种方法识字，把字写规范、写美观。

（2）正确、流利朗读课文。

（3）了解水的变化。

难点：

（1）体会“落、打、飘”等用词的准确。

（2）达到有感情朗读课文。

（3）初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

（4）学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。

四、教学目标

本课教学准备用两课时完成。 依据新课标要求和本次研修学到的新理念，再结合教材特点及学生的年龄特征，第一课时，我设计的教学目标是：

1、认识12个生字，会读“漂浮、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾害”8个新词，能采取多种有效的识字方法学习生字新词。并能根据上下文理解词语意思。能正确美观地书写“黑”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第四自然段。通过抓关键词、做动作、填空、看图理解体会等方法达到有感情朗读。3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

四、教学准备

1、课前演说：猜猜他（她）谁。

2.安排学生课前预习，读通课文，自己认读生字。

3.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。

4.多媒体课件。

五、教学过程

课前演说：猜猜他（她）是谁？

师：......余下全文>>